新冠肺炎疫情沖擊下促進高職生成熟成長的價值、困境與出路

周紅云，何軍擁

摘? 要：高職生是職業技術技能人才的主力軍，是服務國家建設和推動社會進步的源動力。面對殘酷的新冠肺炎疫情，促進高職生成熟成長，對助力國家事業奮起發展、活化高職院校思政教育靈魂和達成”德技并修”教學目標具有重要時代價值。由于受疫情嚴重影響，高職生價值觀念、知識結構、社會實踐均面臨著嚴峻考驗，使高職生成熟成長陷入困境。堅定理想信念、優化高職教育、擴展實踐模式，成為促進高職生由內而外成熟成長的有效出路。

關鍵詞：新冠肺炎疫情;高職生;成熟成長

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）07-0185-04

Abstract： Higher vocational college students are the main force of vocational and technical talent for serving our country and promoting social progress. In the cruelCOVID-19 epidemic situation， it is of great value to promote higher vocational college students' mature growth. Because it can help the development of national cause， activate the soul of ideological and political education in higher vocational colleges， and achieve the teaching goal of "developing ethics and skills at the same time". Due to the serious impact of the epidemic situation， the higher vocational college students' value concept， knowledge structure and social practice are facing severe test which will hinder their mature growth. So we must strengthen ideal and faith， optimize higher vocational education and expand practice mode for promoting the higher vocational students' mature growth.

Keywords： COVID-19 epidemic situation; higher vocational college students; mature growth

高職生作為新時代高職院校技術技能人才的主力軍，肩負著國家事業建設和社會文明進步的重任。當前，突如其來的新冠肺炎疫情正殘酷地侵襲著人類，處于價值觀形成過程中的高職生，因自身認知力、判斷力和實踐力尚未成熟[1]，其思想水平、心理狀態和行為模式極易受到疫情的強烈沖擊。基于疫情防控關鍵時期，促進高職生成熟成長，對國家發展和民族未來具有重要的時代價值，但同時也面臨著諸多困境，需要高職教育工作者深入思考、探索可行性出路，為早日奪取疫情防控阻擊戰勝利和助推中國特色社會主義事業新輝煌提供強有力的高素質技能人才保障。

一、疫情下促進高職生成熟成長的價值

“成長”意為生長、長成，“成熟”是事物發展到完善程度[2]。“成熟成長”，則是個體從“成長”發展至“成熟”后繼續延伸的一種可持續性行為。基于美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論，可將“成熟成長”典型行為凝練為，能客觀感知現狀，認知力獲得提升;能科學分析事物本質，判斷力得到強化;能用心頓悟世界，實踐力得以升華。當前，由于新冠肺炎疫情持續蔓延，促進高職生獲得由內而外的成熟成長，具有宏觀價值、中觀價值和微觀價值。

（一）宏觀價值：助力國家事業奮起發展

高職教育“是國計也是民生，是教育也是生產生活”[3]。基于新時代黨和國家事業發展全局戰略任務，高職教育肩負著培養數以億計的高素質勞動者和專業技術技能人才的使命與責任。然而，受新冠肺炎疫情侵襲，中國經濟、社會等均遭遇不同程度影響：部分公司和企業停工、停業，甚至破產，更多的生產、建設和服務等一線崗位從業者面臨著失業;伴隨新冠肺炎疫情的持續，社會恐慌度和焦灼度持續上升。

“國家有難，匹夫有責”。在祖國面臨重大災難和未來災后重建的關鍵時期，高職院校作為培養高素質勞動者和專業技能人才的核心搖籃，應積極貫徹落實黨的戰略部署和弘揚國家職業教育精神，有效地促進高職生認知力、判斷力和實踐力等方面的成熟成長，使其對國家疫情防控措施保持樂觀自信、對國際輿論做出理性判斷、并對成為新時代社會主義事業的合格建設者和成熟職業人樹立決心，進而激發其自覺將理想信念融入社會實踐、并積極助力國家事業的奮起發展。

（二）中觀價值：活化高職思政教育靈魂

基于高職生認知特征，高職院校思政教育被認為是一個復雜、動態的教育生態系統[4]。在這場沒有硝煙的新冠肺炎疫情防控阻擊戰中，生成了許多典型素材，將成為活化高職院校思政教育靈魂最真實可信的德育素材。一是正面教育素材。面對疫情，全國人民在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，眾志成城、砥礪前行、奮力抗擊，涌現出大批感人至深的抗疫事跡，形成了崇高偉大和百折不撓的抗疫精神。如國務院領導執政為民、身體力行的榜樣精神;一線白衣戰士堅韌頑強、舍生忘死的英雄精神;科技人員精益求精、求真務實的科學精神;以及社會各界人士互幫互助、和衷共濟的友善精神。二是反面教育素材。疫情為何而發？疫情防控遇到了哪些阻力？這些疑問也間接暴露出當下社會根深蒂固的不良現狀，如濫殺濫食野生動物的人性問題、隨地吐痰和隨意丟棄垃圾的文明問題、謊報瞞報的誠信問題、隔岸觀火和袖手旁觀的道德問題、惡意散布謠言和傳播疾病的違法行為等。

感人抗疫事跡和偉大抗疫精神的正面教育素材，與不良行為和極端現象的反面教育素材形成鮮明對比，能夠真實觸動正親身經歷疫情的高職生的思想心理，并有效規范其言行舉止，促成高職生由內而外的成熟成長，繼而更深層次地活化高職院校的思政教育靈魂。被賦予了靈魂的思政教育內容、方法和模式，也將可持續性地反哺于更多高職生思想水平、政治覺悟、法制觀念、職業素質和行為模式的成熟成長，促成高職院校思政教育高質量發展的良性循環，最終成為高職教育立德樹人的精神支柱。

（三）微觀價值：達成“德技并修”目標

中國特色社會主義進入新時代以來，高職院校教學重點也由傳統的“注重技術技能培養”轉向“注重德技并修培養”。疫情下，包括高職生在內的所有大學生都成為了“宅男”和“宅女”，學校開學時間被一再推遲，高職院校教學工作也遇到了前所未有的挑戰。2020年2月3日，教育部在《致全國大學生的一封信》中明確提出，“停課不停學、學習不延期”[5]。為積極響應國家決策部署，高職教育工作者應做到停課不停“研”，停課不停“教”，通過完善教育教學方法、擴充專業知識、更新“雙創”教育理念、優化數字化網絡教學資源，并利用直播軟件、課程平臺、微信和QQ等現代信息技術手段，打破師生之間的時空限制，及時有序地開展線上課程教學和創新創業教育等。同時，充分結合當前國情事實，有效落實課程思政理念。并根據高職生個體差異，展開不同程度的線上指導，促進高職生自學能力、專業技能、雙創能力、專業素質和信息素養的成熟成長。這對達成“德技并修”教學目標、使高職生在國家事業發展中發光出彩具有重要的微觀價值。

二、疫情下影響高職生成熟成長的困境分析

（一）價值觀念對高職生成熟成長的沖擊

新媒體時代下，互聯網情境中傳播的海量信息內含多元價值觀念，正不斷沖擊和解構高職生尚未成型的價值觀，尤其是在新冠肺炎疫情這場國際關注的突發公共衛生事件中顯露無疑。當前，中國人民、眾多友好國家、各國愛心人士和全球公共衛生專家均以各種方式積極參與到疫情抗擊戰爭中。然而，與這一全球性努力形成鮮明對照的是，西方某些國家不僅袖手旁觀、隔岸觀火，更以“中國威脅論”等為題，在網絡、電視、報紙等多種媒介上大做文章，不良言論信息通過互聯網平臺肆意滲透，污濁視聽、扇惑人心、危害深重，引發國際輿論強烈反彈[6]。心智尚未成熟的高職生，由于自身世界觀、人生觀和價值觀正在形成，缺乏敏銳的洞察力、感知力和認知力。他們因疫情嚴重影響個人學習和生活，一時難以客觀認知網絡中涌現出的各類參差不齊的視聽信息本質，進而很容易情緒化地應對或冷漠地置之不理。

（二）知識結構對高職生成熟成長的干擾

高校大學生畢業人數逐年增多，缺乏學歷優勢的高職生就業創業形式將日益嚴峻。為獲得一技之長，以便能在社會上謀生立足，大部分高職生往往只注重對就業、創業或升本有利的專業知識學習，而對與自身密切相關的法律法規，如《野生動物保護法》《治安管理處罰法》《傳染病防治法》等鮮有涉獵，其知識結構仍處于非健全狀態。因此，當突如其來的新冠肺炎疫情侵襲人類時，高職生很容易受非理性傳統思潮影響，而難以對當前社會突出問題做出理性分析和判斷。比如，對于“吃野味”這一炫耀性的社會消費觀，他們往往會在“強身健體、防癌抗衰”和“有害健康、不利他人”的判點之間徘徊;對于疫情期間謊報、瞞報等問題，他們時常左右于“擔心陷入更危險情境”和“勇于直面實際現狀”的矛盾判別中;而“未經核實的信息能否轉發”這一嚴肅現象，也讓習慣了做“鍵盤俠”的高職生在未能判斷其真偽時，傾向于“娛樂至上、戲謔方人生”的心理分析狀態[7]。缺乏核心價值引領、心智不夠成熟的高職生，因知識結構尚未健全，而導致其在疫情防控關鍵時期難以理性判別與自身息息相關的社會“致壞因子”。

（三）實踐因子對高職生成熟成長的阻隔

高職生實踐力是衡量高職院校人才培養效果的核心指標[8]。唯有通過豐富的社會實踐活動，方能促使高職生獲得由內而外的成熟成長。當前，由于受新冠肺炎疫情的影響，高職院校各項實踐活動被迫暫停，使得高職生實踐能力培養面臨嚴峻挑戰。一是來自第一課堂的實踐挑戰。高職第一課堂實踐是以知識和技能為主的專業實踐教育，包括實驗、實訓和實習等，學校實驗室和校內外實訓基地等是重要實踐場所，但因疫情，導致高職院校無法按時開學，教師和學生均被滯留于家中。脫離了實踐情境的線上教學，無法使高職生及時將理論知識內化于心、并外化于行。二是來自第二課堂的實踐挑戰。高職第二課堂屬于第一課堂的延伸，是基于較為公開的社會場所而開展的素質拓展教育，形式有學生活動、社會調研、基地參觀等。然而，受疫情影響，當前絕大部分的公開場所均限制了對外開放，社會經驗不足、知識積累尚淺的高職生由此失去了很多寶貴的實踐機會，進而難以在有限的實踐活動中用心頓悟世界、升華理想信念并付諸有效行動。

三、疫情下推動高職生成熟成長的出路

（一）堅定信念：高職生成熟成長之根本

面對這場沒有硝煙的疫情防控阻擊戰爭，堅定理想信念、樹立科學價值觀，是促使高職生認知力“破繭”、走向成熟成長之根本。正如習近平所強調的，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要”[9]。

因此，基于當前疫情的特殊性，一要充分利用電視、微博、微視頻、微信公眾平臺等數字化媒介，積極宣傳抗疫先進典型事跡，深刻觸動高職生內心深處略帶矛盾性的思想意識，進而有效引導他們堅定社會主義、共產主義理想信念，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，促使其形成敏銳的洞察力、感知力和認知力，并自覺筑牢個人精神之基，解決思想困惑和價值迷茫，幫助他們有力抗擊多元意識形態和冷戰殘余病毒。

二要緊密圍繞抗疫時期的聯防聯控工作和群防群控措施，在高職生群體中大力弘揚和培育崇高偉大、堅韌頑強、百折不撓、求真務實的偉大抗疫精神，引導高職生堅定新時代中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，并進一步增強其對黨的認同感、忠誠度和責任感，進而有效培養高職生浩然的正氣、廣闊的視野和遠大的志向，促使他們能夠正確認知并高度認同個人發展與國家發展和社會發展同步伐、共命運，激發他們自覺確立堅決打贏新冠肺炎疫情防控阻擊戰的信心和決心，并使其主動將個人理想信念融入到新時代中國特色社會主義事業和中華民族復興中國夢的偉大實踐中，從而達成個人成熟成長的目標。

（二）優化教育：高職生成熟成長之關捩

新冠肺炎疫情的暴發、蔓延和對國家發展產生的消極影響，給人類不合理不合法行為再次敲響了警鐘。優化高職教育、加固知識結構，是推動高職生判斷力“進階”、邁入成熟成長之關捩。

具體而言，一要深化環保法制教育。習近平強調，“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然”[10]。基于本次疫情的慘痛教訓，高職院校需進一步將保護野生動物、公共安全、誠信守法等行為，有效轉化為環境保護法制教育內容，以思政課程為切入點、以專業課程為著力點、以校園文化建設為發力點，加大線上教育、網絡傳播和推廣力度，營造“思政課程”與“課程思政”協同育人氛圍，形成“知法”“守法”和“護法”的互聯網+高職教育教學生態，進而豐富和拓展高職生的單一專業知識結構，幫助他們提高對社會“致壞因子”的理性分析力和判斷力，促使其自覺成為科學傳播者、謠言粉碎者、健康守護者和社會關愛者。

二要強化專創融合教育。由于新冠肺炎疫情加大了中國經濟下行壓力，各大企業較以往更加迫切需要“勤于攻堅、勇于創新、敢于超越”的高素質雙創型技術技能人才，以幫助企業度過難關、并在復蘇潮流中可持續發展。因此，高職院校需在專創教材體系構建、專創融合課程教學實踐、專創融合教育評價、專創項目和競賽、專創師資隊伍建設等方面，進一步挖掘專業教育和“雙創”教育的素質融合點、知識融合點和技能融合點，不斷幫助高職生加固專創素質結構、專創知識結構和專創技能結構，以有效提升其創新精神、創業意識和創新創業能力，進而促進他們的專業技能、“雙創”素質和職業素養齊頭并進，達成“德技并修、知行合一”目標，使其科學判別能力得以深化，進而獲得一定程度的成熟成長。

（三）擴展實踐：高職生成熟成長之歸宿

當前疫情切斷了學生的實踐活動，擴展實踐模式、積累社會經驗，是造就高職生實踐力升華、實現成熟成長之歸宿。

一要延伸高職第一課堂實踐模式。比如在實驗中，充分利用虛擬仿真軟件、VR/AR現實技術、三維爆炸動畫和知識游戲等信息化手段，模擬真實的實操情境，幫助高職生有效完成實驗活動;在實訓中，采用網絡教學資源、課程云平臺、直播系統和錄播軟件等，輔助師生線上交流與操作，引導高職生有序開展實訓任務;在實習中，運用校企合作管理系統、實習管理類APP等，實施線上遠程工作模式，指引高職生安全參與頂崗實習。通過積極發揮“互聯網+教育”優勢來延伸第一課堂實踐模式，能有效促進高職生及時消化理論知識、夯實專業基礎、加固專業結構，并進一步升華學生學習興趣、實踐能力和信息素養，進而使其成為國家需要的合格建設者和成熟職業人。

二要拓展高職第二課堂實踐模式。豐富、健康的第二課堂實踐活動，是高職生將理論層面的信念和知識內化于心、并外化于行的重要途徑。基于當前抗疫關鍵時期，可充分挖掘專業價值引領功能，引導不同專業高職生融入各類社會實踐中。比如，帶領藝術設計類學生創作抗“疫”主題的漫畫、海報和動畫等，讓更多的人民群眾直觀了解疫情、消除焦灼心理、做足防控措施并樹立必勝決心;指導計算機類學生參與網絡信息安全維護任務，堅決打擊惡意散布疫情謠言、擾亂網絡空間公共秩序的不法行為;引導電子商務類學生積極服務“移動菜籃子工程”，為保障千家萬戶的居民家庭基本生活做出實際貢獻。與時俱進的第二課堂實踐活動，不僅能夠幫助高職生深刻領悟個人與國家、與社會、與集體之間的血脈關聯，促使其堅定個人理想信念，更能推動其在實踐中強化專業技能、升華職業精神、獲得由內而外的成熟成長，最終為祖國早日奪取抗疫戰爭勝利和開創民族事業新輝煌，凝聚堅實有力的高素質技術技能人才力量。

參考文獻：

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626.html.

[6]鐘聲.乘人之危的“看客”做派當休矣[N].人民日報，2020-02-13.

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[9]習近平談治國理政（第1卷）[M].北京：外文出版社，2018：172.

[10]中國政府網.習近平：加快生態文明體制改革，建設美麗中國[EB/OL].（2017-10-18）.http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/18/content_5232657.htm.