習近平關于青年教育重要論述的文本分析

白揚華 秦澤華

摘要：將習近平總書記關于青年教育重要論述中的高頻詞作為樣本數據，利用統(tǒng)計分析軟件，通過詞頻分析、共詞分析和社會網絡關系分析方法以定量與定性相結合的方式開展研究，發(fā)現教育核心地位、青年使命擔當、教師育人筑夢、深化改革發(fā)展、堅定人民立場等五個維度體現了習近平總書記就我國青年教育發(fā)展改革提出的一系列新理念新思想新觀點。研究得出五點結論：教育事業(yè)是國家富強、民族振興的堅實基礎，青年是擔當民族復興大任的“夢之隊”，教師是培育時代新人的“筑夢者”，沿正確道路發(fā)展是新時代教育事業(yè)的永恒主題，以人民為中心是教育的初心與使命。

關鍵詞：青年;教育發(fā)展;文本分析;可視化

中圖分類號：D432.62文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2022）05-0024-04

一、樣本選擇與研究工具

為了便于研究，從新華網、人民網等官方平臺選取習近平總書記從2013年至今具有代表性的關于青年教育的重要論述35篇，包括回信14篇、賀信1篇、“五·四”青年節(jié)重要講話7篇、教師節(jié)重要講話4篇、重要會議講話8篇以及單列出的在南開大學考察調研時的講話1篇，共6萬9千余字。

研究工具使用文本分析軟件系統(tǒng)ROST CM（Content Mining）6和統(tǒng)計軟件SPSS 25。ROST CM是目前國內唯一的輔助人文社科研究的大型免費社會計算平臺，可以實現聊天分析、網站分析、詞頻統(tǒng)計等一系列文本分析功能[1]。SPSS是目前大眾熟知的主流統(tǒng)計分析軟件，在本文主要用于處理高頻詞聚類。

二、研究結果與分析

（一）高頻詞詞頻分析

高頻詞可以在一定程度上反映出特定文本所闡述的核心，本文根據研究需要選取了詞頻數大于100的前20個高頻詞，結果見表1。圖1為高頻詞詞云圖，直觀展現了高頻詞的分布情況。

從圖、表可以看出，頻數大于120的詞居于核心位置，屬于核心高頻詞。其中“青年”“教育”分別位列第一、第二位，足可見青年教育對于國家未來發(fā)展的重要性。習近平總書記在教師節(jié)的4次講話和“五·四”青年節(jié)的7次講話充分印證了“教育是國之大計、黨之大計”[2]。排在第三、第四位的是“學生”和“教師”，可以看出教師在學生教育過程中所起到的重要作用。教師作為人類文明的傳承者，肩負著立德樹人的根本使命，在培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個根本問題上起著關鍵性的作用。排在第九的“思政課”是實現立德樹人，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的重要途徑。其他如“發(fā)展”“建設”“堅持”“中國”“中華民族”“社會主義”等詞稍加組合可發(fā)現“堅持和發(fā)展中國特色社會主義”的必由之路，“建設社會主義現代化強國”的宏偉藍圖以及“實現中華民族偉大復興”這一歷史使命，這也是發(fā)展新時代中國特色社會主義教育事業(yè)的根本遵循與目標。

（二）共詞分析

共詞分析主要原理為統(tǒng)計一組詞在同一文本中共同出現的次數，形成共詞矩陣，并在此基礎上對這些詞匯進行聚類分析，判斷出各詞之間的親疏關系，從而進一步深入探究[3]。

1.共詞矩陣的構建

兩個詞在文本中共同出現的頻次與兩詞之間關系密切程度呈正相關。本文利用ROST CM6對高頻詞配對構共詞矩陣，再通過Ochiia系數將其變換為同階相關矩陣。由于矩陣中0值較多，為避免較大誤差，用1與相關矩陣中每個元素相減，得到一個相異矩陣。相異矩陣中的數值代表兩詞相異程度，值越大差異越大[4]。

2.聚類分析

聚類分析是研究分類問題的一種多元統(tǒng)計方法[5]。將高維網絡關系轉化聚集成少量幾個類別之間的關系，有利于直觀進行判別與分析。將相異矩陣導入SPSS使用系統(tǒng)聚類方法，結果如圖2。

可以看出，高頻詞聚為五個小類。

第一類包含兩個詞：理想、信念。這兩個詞聚為一類的最大原因在于兩詞共同出現時幾乎相鄰，例如“堅定理想信念”，且兩詞僅在個別文本中大量出現，并非在習近平總書記全部論述中提及。我們認為第一類包含在第三類中或更為合理，更易于解釋。

第二類包含十五個詞，按照其內部的聚類結構又可分為三個部分：第一部分是學生、引導、教師、創(chuàng)新、全面。第二部分是培養(yǎng)、人才。前兩部分主要集中在對人才的培養(yǎng)與全面發(fā)展的層面上，突出教師對于人才培養(yǎng)的重要性和教育對于提升人才創(chuàng)新能力的關鍵性。第三部分是建設、改革、社會主義、中國特色社會主義、堅持、思想、教育、事業(yè)。不難看出，該部分突出體現的是我國教育發(fā)展的方向性問題。

第三類包含十個詞，從青年、青春、努力、人生、時代、歷史等詞可以看出，這一部分主要出自于習近平總書記對青年人的殷切囑托。

第四類包含五個詞，分別為國家、民族、社會、人民、發(fā)展。在2018年全國教育大會上，習近平總書記提出“九個堅持”，其中包括以人民為中心發(fā)展教育。這一論斷彰顯了我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨，是辦好人民滿意教育的根本遵循[6]。

第五類包含五個詞，分別為中華民族、偉大復興、實現、中國夢、奮斗。近代以來中國人民最偉大的夢想，是實現中華民族偉大復興[7]。要實現這個偉大夢想，教育的作用及地位至關重要。習近平總書記明確指出，“兩個一百年”奮斗目標的實現，中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才，靠教育[8]。

（三）社會網絡關系分析

將文本導入ROST CM6中，調用內嵌軟件NetDraw進行分析得到圖3。圖中的方形代表高頻詞節(jié)點，節(jié)點越大，表示節(jié)點在網絡中的作用越大。節(jié)點間的關系用實線連接，實線越粗，代表相互之間的關系越強[1]。

如圖3所示，“人民”居于整個網絡關系的中心位置，與其他詞均有直接或間接的聯系。“發(fā)展”與其他詞匯直接聯系最多，周圍的詞有“人民”“國家”“改革”“建設”“社會”“社會主義”等，與之關系最強的詞是“教育”。從箭頭的方向看，無論是“教育”“人民”“中華民族”還是“國家”和“社會主義”，最終都指向“發(fā)展”。“教育”分別與“人民”“發(fā)展”形成一個三角關系，與“學生”“教師”形成一個三角關系，與“中國特色社會主義”“思想”形成一個三角關系，起到重要的承接作用。此外“教育”還與“人才”和“培養(yǎng)”關系較強。從連線粗細程度看，“中華民族”與“偉大復興”“實現”三個詞形成一個統(tǒng)一整體，是青年的最終指向。

三、研究結論

（一）教育事業(yè)是國家富強、民族振興的堅實基礎

百年大計，教育為本。“教育”在研究文本中共出現280次，排在高頻詞第二位，是核心關鍵詞。通過與社會網絡分析結果相結合來看，“教育”與“人才培養(yǎng)”“國家發(fā)展”“社會發(fā)展”有直接聯系。當今時代，科技是第一生產力，而教育是促進社會生產的必要條件。習近平總書記早在福建工作期間，便提出了“經濟靠科技，科技靠人才，人才靠教育”的前瞻性論斷[9]。教育可以為國家發(fā)展提供人才支撐，而人才則是經濟社會發(fā)展的第一資源。日趨激烈的國際競爭，使得科技創(chuàng)新與進步的重要性愈見突出，與之相匹配，教育的作用和地位便愈發(fā)突顯。只有通過教育培養(yǎng)出更多人才，進而創(chuàng)造出更多先進的科學技術，才能提高社會生產發(fā)展水平，為實現國家富強與民族振興提供源源不斷的動力支撐。

（二）青年是擔當民族復興大任的“夢之隊”

“青年”一詞在研究文本中共出現368次，詞頻數遠超第二、第三位，是絕對的重要關鍵詞匯。同時結合聚類分析和社會網絡分析結果可知，“青年”與“時代精神”“奮斗青春”“國家社會”“中華民族偉大復興”等詞關系密切，并在該網絡關系中作用突出。這說明青年的成長發(fā)展對于國家發(fā)展、民族復興意義重大。習近平總書記高度重視青年人的成才成長：給青年大學生的回信、對各高校的考察、“五·四”青年節(jié)的講話，都飽含著他對青年一代的諄諄教誨與深情囑托。一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當[10]。習近平總書記勉勵新時代青年要乘新時代春風，在祖國的萬里長空放飛青春夢想，要肩負著社會主義建設者和接班人的使命與擔當，用奮斗讓中華民族偉大復興夢想成真[8]。

（三）教師是培育時代新人的“筑夢者”

“教師”在文本中共出現187次，詞頻數排在學生之后位列第四。從社會網絡關系圖可看出，教師與學生、教育組成一個整體，且箭頭方向均指向教師，說明教師在學生與教育之間重要的聯系引導作用。習近平總書記多次強調教師是教育事業(yè)的第一資源，要把教師隊伍建設作為基礎性工作去抓，從戰(zhàn)略高度深刻認識教師工作的極端重要性。教師有著“人類靈魂工程師”的美譽，承載著傳播知識與真理，塑造靈魂與生命的時代使命，這充分闡釋了一名教師應有的責任擔當。習近平總書記提出教師是打造中華民族“夢之隊”的筑夢人，對待教書育人的事業(yè)要投入全部精力和滿腔真情，在工作中不斷創(chuàng)造新業(yè)績。教師教育引導學生，落實立德樹人的根本任務一定要抓好思政課這個核心抓手，這是培養(yǎng)一代代社會主義合格建設者和可靠接班人的重要保障，要有效引導廣大學生牢固樹立“四個正確認識”（即正確認識世界和中國發(fā)展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地），幫助學生扣好、扣實人生的第一粒扣子。

（四）沿正確道路發(fā)展是新時代教育事業(yè)的永恒主題

“發(fā)展”在文本中共出現186次，僅比教師少1次，排在高頻詞第五位。由社會網絡關系圖可知，與發(fā)展直接關聯的詞便高達20個，其中包括建設、教育、改革、國家、民族等諸多重要詞匯，且絕大多數指向發(fā)展。自黨的十八大以來，中國特色社會主義事業(yè)全面發(fā)展，改革全面深化，但教育事業(yè)不平衡不充分、城鄉(xiāng)區(qū)域間差距明顯、現代化治理能力有待提高等問題突出說明推進教育發(fā)展的緊迫性。要不斷推進教育體制改革向前發(fā)展，以改革創(chuàng)新促公平、提質量。要解放思想，學習世界上其他國家先進的辦學治學經驗，探索更多符合國情的辦法，在黨的全面領導下，堅持社會主義辦學方向，走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。

（五）以人民為中心是教育的初心與使命

“人民”一詞共出現173次，在高頻詞中位居前列。在社會網絡關系中“人民”居于整張圖的中心位置，有18個詞與之有直接聯系。在黨的十九大報告中，“堅持以人民為中心”的發(fā)展思想貫穿始終，是我們黨最重要的發(fā)展理念。習近平總書記在全國教育大會上提出要堅持以人民為中心發(fā)展教育。站在人民的立場，是我國教育發(fā)展的初心與使命。黨的十八大以來，各級各地促進教育公平的舉措扎實推進，城鄉(xiāng)、校際差距逐步縮小，基本公共服務均等化取得重要進展。這一系列成就鮮明體現了黨堅持以人民為中心發(fā)展教育的價值立場，確保廣大人民在教育上有更多獲得感。

參考文獻：

[1]張幸芝，雷潤玲，楊超.文本挖掘——基于ROSTCM和NetDraw的內容分析[J].科技文獻信息管理，2017（1）.

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[5]任雪松，于秀林.多元統(tǒng)計分析[M].2版.北京：中國統(tǒng)計出版社，2011：59-60.

[6]本書編寫組.習近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020：132.

[7]習近平.決勝全面建成小康社會? 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2017-10-27）[2021-06-25].http：//www.12371.cn/2017/10/27/ARTI1509103656574313.shtml.

[8]人民網.習近平同北京師范大學師生代表座談時的講話（全文）[EB/OL].（2014-09-10）[2021-06-25].http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629093.html.

[9]習近平.擺脫貧困[M].福州：福建人民出版社，1992：173.

[10]習近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話[EB/OL].（2019-04-30）[2021-06-25].http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2019-04/30/c_1124436427.htm.

作者簡介：白揚華（1993—），男，漢族，內蒙古自治區(qū)包頭市人，西安電子科技大學助教，研究方向為大學生思想政治教育。

秦澤華（1992—），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，陜西師范大學講師，研究方向為大學生思想政治教育。

（責任編輯：馮小衛(wèi)）