護士人文修養課程思政的實踐
——以一次課程思政示范課為例

王曉蕾，任 偉，吳曉芳

（清遠職業技術學院護理學院，廣東 清遠 511510）

《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，要切實把教育教學作為最基礎最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源。醫學類專業課程教學中要注重加強醫德醫風教育，著力培養護生的醫者精神，教育引導護生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，提升綜合素養和人文修養[1]。

護士人文修養是護理專業的基礎課程，在專業課程體系中起著培養職業人文素養的重要作用[2-3]。該課程通過全方位、全過程的人文教育，使護生掌握職業人文知識，具備職業人文能力與職業人文素養[4-6]。本教學團隊深入探索護士人文修養課程思政路徑，挖掘蘊含的思政元素，研究思政元素的融入技巧，并開展課程思政示范課，積累了一定的教學經驗。本文以一次課程思政示范課為例，探索醫學人文類課程教學中思政元素的融入路徑和方法。

1 課堂設計與實施

1.1 教學內容設計

根據職業崗位和職業能力分析，結合人才培養方案和課程標準，對本門課程的教學內容進行了模塊化重構，融入“仁、義、禮、智、信”的國學思想精粹和社會主義核心價值觀，設計了五大模塊15個層層遞進的教學任務。本次課程思政示范課選擇了第3模塊“仁——塑白衣天使形象”中的教學任務8“塑造護士社會形象美”。教學內容設計見圖1。

圖1 “塑造護士社會形象美”教學內容設計

1.2 學情分析

本次授課對象為2020級護理專業大專生，課前利用信息化技術對護生學情進行了詳細調查。學情分析顯示，新冠肺炎疫情期間護生的職業自豪感得以提升，但部分護生尚不知如何應對突發公共衛生事件。通過完成課前任務，82%的護生已了解突發公共衛生事件基本知識，80%的護生喜歡通過案例分析進行學習；護生有較強的表達欲，更喜歡對身邊的職業榜樣進行模仿學習；61%的護生對生命倫理現象有初步了解，但對倫理問題的分析主要停留在情感層面，缺乏理性認識；部分護生溝通能力和醫學倫理問題辯證分析能力仍需提高。

1.3 課程思政目標提煉

提煉的課程思政目標為：培育仁愛之心和救死扶傷、勇于奉獻的精神；持續增強保衛人民健康的責任意識和職業使命感；培育馬克思主義辯證思維，敬畏生命，能從多角度看待生命倫理現象。

1.4 思政元素融入理念

設計課前、課中、課后呼應的學習任務，將愛國精神、敬業精神、職業責任感和生命敬畏感培育貫穿教學始終。充分利用護生的疫情防控經歷和喜歡互動的特點，發揮主觀能動性，激發學習熱情，得到深刻的學習體驗，并通過課后創新服務項目，達到知行合一，確定為人民健康服務的理念。

1.5 思政元素融入路徑

課前在學習平臺上發布PPT、微課等學習資源，護生通過自主學習、線上互動討論等方式積極思考。為充分結合護生的疫情防控經歷，我們設計了課前學習任務——以小組為單位尋找能表達疫情“驚心瞬間”和“感動瞬間”的圖片，書寫心得報告并上傳至學習平臺。護生在完成此項任務過程中回想自身經歷，產生情感共鳴，主動思考面對突發公共衛生事件時護理人員應承擔的責任和義務，為課上進一步培養職業素養奠定基礎。為培養護生的馬克思主義辯證思維和對生命的敬畏感，我們設計了兩場小組辯論賽，辯題是“安樂死是否應該合法化”和“異種器官移植是否值得推廣”，鍛煉護生的溝通能力、團隊合作能力和應變能力。

課中各小組展示本組找到的能表達疫情“驚心瞬間”的圖片并分享心得體會，教師引導護生總結突發公共衛生事件的特點，對各組進行點評并答疑解惑，使其深刻理解護理人員保衛人民健康的責任和使命。教師發布“因瞞報疫情而判刑”的真實案例，組織護生進行討論和交流，引導護生思考突發公共衛生事件中護理人員的倫理責任和法律責任，培養護生懂法、尊法、守法意識。接著護生分組展示能表達疫情“感動瞬間”的圖片，結合自身疫情防控經歷分享心得體會，組間互相提問交流，進一步培育護生的愛國精神和無私奉獻的醫者精神。教師結合圖片分享“80后”“90后”校友的抗疫事跡，以年齡相仿的校友的抗疫事跡激勵護生努力學習。邀請同為校友的醫院導師現場視頻連線，分享自己在一線抗疫的經歷，并現場解答護生提出的“在抗擊疫情時是否會害怕”等問題，用自身經歷鼓勵護生戰勝恐懼，展示出護理人員應具有的民族大義和敬業、奉獻精神，使護生的職業使命感和榮譽感進一步得到升華。

播放生命倫理相關微課，發布真實案例“4個老人的精神寄托——全國首例冷凍胚胎繼承權糾紛案”，引導護生交流意見，增強對生命的敬畏感，培養人文關懷精神。教師組織辯論活動，擔任辯論主持人，辯題為“安樂死是否應該合法化”和“異種器官移植是否值得推廣”，結合社會熱點，培養護生運用馬克思主義辯證思維全面分析醫學倫理問題的能力，提升護生的溝通能力和應變能力。引導護生與醫院導師就當前熱點倫理問題進行線上交流，發表所思所想，拓展臨床思維，進一步培養護生的職業責任感和人文關懷精神。

課后通過學習平臺發布任務單，如完成課后測試，進行知識鞏固和學情反饋。護生根據學情領取不同層級的拓展資源包，進行個體化學習；參與護理模范線上分享會，交流感受并提出疑問，繼承護理精神，產生情感共鳴；護生制作疫情防控電子海報，教師選取優秀作品在學院公眾號發布，將護生的知識、能力轉化為成果；教師鼓勵護生加入突發公共衛生事件應急處理護理儲備隊伍，發揮護生的專業價值；護生積極參與“抵制賣卵”校園宣傳活動，在健康服務過程中增強服務意識，培養敬業、奉獻精神。思政元素融入路徑見表1。

表1 思政元素融入路徑

1.6 教學效果評價

1.6.1 護生職業責任感得以增強 護生積極參與護理模范線上分享會，完成了疫情防控電子海報制作及宣傳、“抵制賣卵”校園宣傳活動等，獲得校內師生和醫院導師的一致好評。所有護生自愿加入突發公共衛生事件應急處理護理儲備隊伍，發揮自身的專業價值，使得職業責任感和榮譽感不斷增強。

1.6.2 護生辯證思維能力和溝通能力得以提升 課堂辯論賽精彩紛呈，護生積極參與，學習熱情高漲，課堂氣氛活躍。這鍛煉了護生運用馬克思主義辯證思維對醫學倫理問題進行全面分析的能力，提升了團隊協作能力和溝通能力，護生和同行教師都反饋良好。

1.6.3 達成了課程思政目標 結合多個信息化平臺，通過多元化教學方式，實現校企合作教學。通過對課前、課中、課后教學信息的可視化分析與記錄，達成了課程思政目標。

1.7 教學反思與改進

護生希望有更廣闊的公益性實踐活動的平臺，渴望發揮自身的專業價值。今后將利用信息化平臺開展更多的公益性實踐活動，讓護生在實踐中鞏固知識、提升技能，體現個人價值，進一步增強職業責任感和服務意識。

2 護士人文修養課程教學中思政元素的融入路徑

2.1 突出家國情懷，設計典型案例

護士人文修養課程教學中融入思政元素，應重點突出家國情懷，強調愛國精神和民族大義，加強醫德醫風教育，著力培養護生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神[1]。典型案例是專業知識和思政元素融合的良好載體，可結合專業特點，選擇典型的正反面案例，建立本門課程的思政案例庫[7-10]。如本次示范課選擇了“因瞞報疫情而判刑”和“4個老人的精神寄托——全國首例冷凍胚胎繼承權糾紛案”等典型案例，讓護生在案例分析過程中理解以人民健康為中心的理念，培育人文關懷精神，增強尊法、守法意識。

2.2 結合社會熱點，聚焦行業發展

思政元素的融入應結合社會熱點，貼近護生的生活實際，激發護生的學習熱情。同時，應結合行業最新發展方向和動態，為護生職業生涯發展做好鋪墊。本次課程設計了尋找能表達新冠肺炎疫情“驚心瞬間”和“感動瞬間”圖片的小組任務，結合當下疫情和護生的疫情防控經歷，使護生掌握突發公共衛生事件的特點和最新的處理規范。選擇安樂死、器官移植、生殖技術等社會熱點為辯題，組織小組辯論賽，讓護生在辯論中提高馬克思主義辯證思維能力，更加客觀、全面地看待醫療衛生行業發展過程中出現的倫理問題。

2.3 發揚專業精神，樹立行業榜樣

行業榜樣是傳播專業精神的帶頭人，在教學過程中應注重校企合作，利用信息化手段，在教學、測評等多個階段發揮行業導師的重要作用，幫助護生拓展專業思維，領會并傳承職業精神。本次課程通過與“90后”青年抗疫校友視頻連線，讓護生向年齡相仿的抗疫前輩學習，產生情感共鳴，領會無私奉獻的護理精神。舉辦護理模范線上分享會、醫院導師倫理問題線上交流會等，實現校院合作教學，發揚專業精神，發揮行業榜樣的引領作用。

2.4 塑造護生的世界觀、人生觀和價值觀，樹立為人民健康服務的理念

思政元素融入護士人文修養課程教學，應重在塑造護生的世界觀、人生觀和價值觀，結合國學思想精粹和社會主義核心價值觀，幫助護生正確認識自我和世界。教學過程中結合專業特點，設計一系列社會服務創新項目，將理論與實踐相結合，發揮護生的專業價值，確立為人民服務的理念。本次課程設計了很多健康服務創新項目，如小組制作疫情防控電子海報并在公眾號發布、加入突發公共衛生事件應急處理護理儲備隊伍、“抵制賣卵”校園宣傳活動等，使護生在健康服務過程中實現知行合一，發揮專業價值，樹立專業服務意識，提高自我效能感和職業認同感。

3 結語

目前課程思政相關研究主要聚焦于宏觀方面，對思政元素融入課程教學的具體路徑仍有待探索[11]。本文以一次課程思政示范課為例，總結護士人文修養課程融入思政元素的經驗，從教學內容設計、學情分析、課程思政目標提煉、思政元素融入理念和路徑、教學效果評價等多個方面探索思政元素融入技巧。課堂教學中融入思政元素應突出家國情懷，結合專業特點，設計典型案例；結合社會熱點，聚焦行業發展，跟隨行業的最新動態；應發揚專業精神，運用多種信息化手段，通過校企合作發揮行業榜樣的引領作用；重在塑造護生的世界觀、人生觀和價值觀，設計系列社會創新服務項目，利用信息化平臺開展更多的公益性實踐活動，發揮護生的專業價值，確立為人民服務的理念。課程思政只有將思政元素自然融入課堂教學，形式生動活潑，貼合護生專業和學情，方能激發護生的學習熱情，取得較好成效。