新時代新疆高校大學生愛國主義教育的遵循、原則及其路徑探討

徐 莉

（喀什大學馬克思主義學院，新疆 喀什 844000）

隨著中國特色社會主義進入新時代，高校愛國主義教育也進入了新階段。十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央將加強愛國主義教育擺在重要位置，作出了一系列重要部署。2019 年11 月，《新時代愛國主義教育實施綱要》（以下簡稱《綱要》）為在新的歷史條件下如何加強愛國主義教育提供了基本遵循。新疆高校緊緊圍繞《綱要》，認真學習近平總書記關于愛國主義精神的系列重要論述、指示、批示等，緊扣新時代高校愛國主義教育的新要求、新任務，開拓邊疆高校實施愛國主義教育的新載體、新思路，激發學生的愛國情、報國行，推動大學生愛國主義教育活動持續深入。

一、新時代新疆高校大學生愛國主義教育的基本遵循

新時代是思潮多元化、信息網絡化、經濟全球化的時代，這些新特點和新情況對當代大學生的愛國主義教育提出了越來越高的希望和要求。新時代深化新疆高校大學生愛國主義教育，培養青年學生的愛國情感和報國之志，必須始終堅持三個基本遵循。

（一）堅持“鑄牢中華民族共同體意識”為主線

2021 年8 月，習近平總書記在中央民族工作會議上提出：“要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，推動新時代黨的民族工作高質量發展。”[1]在實現民族復興戰略和世界百年未有之大變局加速演進的關鍵時刻，要維護國家統一與民族團結、凝聚民族力量、振奮民族精神，就必須鑄牢中華民族共同體意識，對高校而言，其核心任務就是開展愛國主義教育。[2]受復雜的歷史和現實因素影響，“三股勢力”視新疆高校為其滲透蔓延的重中之重，它們與我們展開激烈的爭奪陣地、爭奪青年、爭奪人心的斗爭。面對意識形態領域日益復雜的局勢，新疆高校始終堅持落實立德樹人的根本任務，切實貫徹新時代黨的治疆方略，抵御各種不利因素的干擾與破壞，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，高舉民族團結的旗幟，引導學生認識、理解、認同、維護我國統一的多民族國家的基本國情，把熱愛祖國與維護民族團結統一起來，把國家的前途命運與個人的成長發展結合起來，增強各民族學生對祖國的凝聚力和向心力。

（二）堅持以“四史”教育為基礎

習近平總書記說：“要打牢愛國主義的基礎，就要了解歷史。作為一個中國人，一定要了解我們民族的歷史”[3]。歷史是最好的教科書，當然也是深化新時代大學生愛國主義教育的主要內容。當代大學生思維活躍，但缺乏對歷史的了解，鑒別真假的能力不足，看問題容易走極端，亟須正確的世界觀、國情觀、人生觀的引導。讓學生熟練掌握黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（下稱“四史”），這是新時代愛國主義教育工作的一個重點。新疆高校在愛國主義教育中滲透“四史”教育，以此闡發愛國主義本身所具有的豐富內涵和多種形式，特別強調用“四史”教育學生，讓各族學生明確中國共產黨的領導地位和社會主義道路是近現代中國歷史發展的必然選擇，從而引導學生將愛國與愛黨、愛社會主義統一起來，通過學史、知史、懂史，明是非、立大志。

（三）堅持以“實踐養成”為導向

正處于思想漸趨成熟、價值觀過渡時期的青年大學生，面對復雜多變、思想多元的社會現實，雖然他們中大多數人有自發的、樸素的愛國情感，但如何有效引導他們將這種情感付諸實踐仍然是一個重大課題。如果愛國主義教育僅僅只是停留在書本上、墻壁上的口號與標語，它又如何能真正浸潤人的靈魂與信仰？空洞的說教只是企圖通過單方面的灌輸來確立某種價值觀念，它不會使接收者主動產生目標價值，反而可能導致價值觀念的逆反。不僅如此，愛國主義教育成功與否，最終還是要看學生是否能將愛國情感和愛國意識真正落實到具體的愛國行動上。新疆高校通過多種形式厚植大學生對國家的認同意識和自信、理性、包容的愛國情感，引導學生在法律和道德框架內踐行愛國行為，主動維護國家利益和尊嚴，特別是愛國實踐活動的開展，讓學生走出教室，走出校園，主動去了解民生、國情，切身體驗國家方方面面取得的巨大成就，有意識、有目標地培養學生濃厚而理性的愛國精神，磨煉學生意志，豐富社會閱歷，使他們的思想更接近現實，情感更貼近群眾，認識更趨于客觀，在強烈的歷史使命感、社會責任感中主動將愛國情轉化為報國行。

二、新時代新疆高校大學生愛國主義教育的根本原則

基于新時代大學生愛國主義教育的這些基本遵循，新疆高校愛國主義教育應堅持將課堂教學與校園文化、專題教育與拓展教育、歷史教育與現實教育有機統一起來的根本原則，實現全過程、全方位地深化新時代大學生愛國主義教育。

（一）課堂教學與校園文化相統一

課堂教學。課堂教學向來都是高校系統開展愛國主義教育的主渠道。無論是思政課還是各專業課都應當在課堂教學中對學生進行愛國主義教育引導，增強對學生愛國主義教育的自覺性與有效性。新疆高校在“大思政”格局下，構建了一整套愛國主義教育體系。如將思政課打造成學校的“第一課堂”，推動思政課的改革創新，在潛移默化中發揮學生主體作用，引導學生主動增進愛國情感；由新疆維吾爾自治區黨委教育工委主辦的自治區高校思想政治理論公共選修課“經典照耀青春講堂”，不僅有“名師云講堂”“書記云講堂”等熱門欄目，還新增了“榜樣面對面”，國家勛章和國家榮譽稱號獲得者、“七一”勛章獲得者、時代楷模、勞動模范等新時代先進人物通過這個課堂與全疆師生分享人生歷程和奮斗經歷；開展“課前五分鐘”環節，主題由馬克思主義學院負責統籌，各學院教師以教研室為單位對主題進行討論研習，融合各門課程制定相應的講授方案與計劃，保證學生在獲取系統專業知識的同時能夠得到正確的價值導向；在相關學院、專業開設習近平新時代中國特色社會主義思想的學習與研究課程；開設優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化及“四史”、新疆地方史等相關內容的必修課和選修課；統籌課程思政類科研課題，對學生的愛國主義教育相關的研究、創新項目予以傾斜；等等。

校園文化。高校的健康發展離不開系統、高效的校園文化建設。新疆高校充分結合自身特點，堅守馬克思主義指導地位，堅持社會主義辦學方向，逐漸形成了“多元一體”的校園文化格局——既賡續文化形態、文化內容的豐富性和多樣性，又保障多民族文化在長期的相互聯系、依存、發展過程中形成的以統一的中華民族共同體意識為價值導向的文化整體。在校園文化建設中，中華優秀傳統文化得到大力弘揚，新時代發展的杰出成果更是為校園文化建設增添了極其亮眼的時代特色。如每周一舉行的升國旗儀式，嚴格貫徹執行國旗法、國歌法，強化學生的集體觀念和國家意識；依托節日文化，把春節、清明節、中秋節、國慶節等傳統節日所承載的特有的歷史記憶與文化符號作為開展愛國主義教育的著力點，以學術報告、研討會、辯論會、攝影展、書畫展、歌詠賽、參觀愛國主義教育基地等多種形式的慶祝紀念活動為載體，適時地將情感認同、道德培育等教育目標融入，發揮節日資源的涵育功能；又如，充分發揮身邊榜樣的育人實效，以“時代楷模”拉齊尼·巴依卡、潘東升、“人民楷模”布茹瑪汗·毛勒朵、“感動中國十大人物”買買提江·吾買爾等作為典型人物，挖掘他們的感人事跡，講述他們的真實故事，同時注重提煉與概括其精神內涵，弘揚他們身上體現的熱愛祖國、維護祖國統一和民族團結、不懈奮斗等道德品質和精神追求等，引導學生把對這些榜樣人物的敬仰與感動轉化為發奮圖強、報效祖國的實際行動。

有效的課堂教學能增強教育的理論性和系統性，教師可以結合學生的實際有針對性回答學生的各種問題，這是實現校園文化育人的前提和基礎。同時，積極向上的教育氛圍營造也離不開高水平的校園文化建設，園文化建設使得孤立、平面的知識教學局限性得以擴展，拓寬了課堂教學的廣度與視野。課堂教學與校園文化有機結合，才能切實將愛國主義教育貫穿到學校教育的全過程，進一步激發大學生的愛國主義覺悟和責任意識。

（二）專題教育與拓展教育相統一

專題教育。開展以愛國主義為專題的教育活動，是高校達成立德樹人根本任務的重要方式。從國家發展和學生培養的要求來看，對大學生進行愛國主義專題教育不僅是高校教育教學活動的重要部分，更是高校立德樹人的一項核心議題。思政課程本身就包含著豐富的愛國主義教育內容，因此，新疆高校針對高校思想政治理論課程（另有新疆各高校自2020 年以來根據自治區黨委教育工委、教育廳指示增設的《簡明新疆地方史》課程）的不同內容與特點融入了不同的愛國主義教育專題，突出愛國主義教育的主線，充實愛國主義教育的內容，進行系統的教學設計，促使其科學化、理論化。與此同時，結合不同的受教育群體（如學生黨員、學生團員、學生干部、社團活動等），舉辦愛國主義教育專題講座、專題展覽、模范表彰、知識競賽等。通過學習掌握豐富的愛國主義專題知識及其相關信息，學生的愛國熱情被激發，愛國意識得到增強。

拓展教育。除了專題教育外，以各種方式對大學生進行愛國主義拓展教育，是高校結合自身特點和獨特優勢，提升大學生綜合素質、開拓新時代愛國主義教育新思路的有效路徑。思政課是進行愛國主義教育的主載體，但不是唯一的載體。在以思想政治理論課為主載體進行專題教育的同時，新疆高校也結合不同專業、不同民族學生的特點開展各種形式的愛國主義拓展教育。例如，針對少數民族學生數量眾多的特點，學校加強民族團結進步教育，通過“三進兩聯一交友”“民族團結一家親”“訪惠聚”駐村工作等活動的日常展開，確保“五個認同”“三個離不開”思想在各民族學生心中生根發芽、開花結果；強化優秀傳統文化的育人功能，將其有意識地融入學校課程體系當中，體現到備課、教學、課余活動等各個環節，充分利用校園文化活動營造濃厚的傳承、弘揚優秀傳統文化氛圍；組建黨員宣講隊、博士宣講隊、實踐基地學生講解隊伍等，到學校講、到企業講、到社區講、到鄉村講，讓愛國主義正能量輻射到更大范圍、影響到更多人，同時宣講學生也在這個過程中進一步鞏固、強化了對愛國主義的認同與踐行，實現了自我教育與社會教育的有機融合；通過社團活動、校園廣播、攝影展覽等各種形式廣泛開展國家意識教育、國家安全教育、國防教育等等。

高校開展愛國主義專題教育是實現立德樹人根本使命的必然選擇，為拓展教育的展開做好鋪墊，而愛國主義拓展教育則將理論與實踐相互交融貫通，極大地開闊了愛國主義專題教育的視野。將專題教育與拓展教育整合起來，新疆高校努力營造濃厚的愛國主義教育環境和教育氛圍，不僅有效提高了對大學生愛國主義教育的實際效果，還賦予新形勢下愛國主義的全新內涵，原本的教育內容和范圍也得到擴展和延伸。

（三）歷史教育與現實教育相統一

歷史教育。中華民族積累了五千年輝煌燦爛的文化與厚重歷史，這不僅是新時代中國發展的獨特優勢和寶貴財富，也是深化新時代大學生愛國主義教育的著力點。圍繞愛國主義，新疆高校深入挖掘歷史文化遺產，廣泛開展歷史教育，特別是“四史”教育和地方史教育，從歷史的高度引導學生深刻認識為什么馬克思主義、中國共產黨、社會主義道路、改革開放是歷史和人民的必然選擇。如喀什地區的紅色歷史資源十分豐富，以抗戰時期為例，在中華民族生死存亡之際，為鞏固抗日后方，保證國際交通線的暢通，一批中國共產黨員被派遣到喀什工作。他們在喀什大力宣傳共產黨的抗日主張，傳播馬列思想，團結、帶領各族青年和廣大群眾廣泛參加支援抗日前線的宣傳、募捐等活動；大力整飭腐敗政治，振興喀什經濟，懲治貪官污吏，整頓財政，改革幣制，開辟稅源，修挖水庫，修筑公路，發放貸款，推銷公債，發展生產，改善人民生活；發展進步的科學、文化教育和新聞事業，開展冬學、掃盲、戲劇、歌詠等活動，啟蒙群眾；為鞏固邊防，領導當地群眾與英帝國主義的侵略展開了不屈不撓的斗爭……①中國人民政治協商會議喀什市委員會文史資料研究委員會.喀什市文史資料選輯:第二輯（內部資料）,1987.。新疆高校應就地取材，用這些革命先輩的真實事跡作為愛國主義教育的素材，啟發和教育學生學習革命先輩奉獻邊疆建設、珍視民族團結、全心全意為人民服務的本色與堅貞不屈、艱苦奮斗、奮發向上的革命氣概以及嚴以律己、不謀私利的思想品德等，在國家悲壯艱辛的近現代革命歷史教育中激發青年學生對黨的領導、對新中國、對社會主義道路的認同感，在充滿精神給養和人生教益的歷史教育中提升大學生的民族自尊心與自信心，增強其發自內心的歸屬感，激勵他們勇于在民族復興的道路上奮發圖強，開拓前進。

現實教育。無論是了解現實國情、清醒認識國家當前的發展狀況及其存在的問題與面臨的風險，還是洞察各種或明顯攻擊我國政治、經濟、文化、社會制度等方面的有害言論，對新時代大學生進行愛國主義現實教育都是刻不容緩一項重要工作。新疆高校應重視現實教育，教育要緊貼時事，讓學生在了解國家當前發展新的歷史方位以及社會主要矛盾的變化、國際形勢的劇烈變化及對我國帶來的各種影響之后，幫助學生找準個人在當前特殊歷史時期的奮斗方向，在進行偉大斗爭過程中面對挑戰與考驗時，能夠時刻保持清醒并做到理性應對。如通過開展紅領巾小課堂、“三下鄉”、暑期社會調研等不同層面的社會實踐活動，讓學生在實地調查、親身體驗中全面了解國家各方面取得的進步和發展，特別是改革開放以來所取得的巨大成就，發自內心地認同社會主義制度的巨大優越性以及中國特色社會主義道路的無比正確，增強學生的“四個自信”；同時讓學生清醒認識到當前中國特色社會主義建設還具有艱巨性與長期性，激發其主動投身國家建設的使命感。愛國不是籠統的、抽象的精神性的存在，它總是與現實的、具體的歷史條件結合在一起，層出不窮的現實問題不斷考驗著人們的愛國情感。結合當前全國抗擊疫情的現實情況，新疆高校將抗疫典型事跡、榜樣人物作為對學生開展愛國主義教育的第一手生動教材和社會大課堂，用生動的現實激發學生從對“抗疫”的感性認知深化到對人生價值的思考，對國際上各種諸如抹黑、甩鍋、捧殺中國的言論堅決予以反擊；與此同時，以此次“抗疫”為切入點，進一步完善各專業的人才培養計劃，如增強對傳染病及其防控知識的普及，提高對野生動物保護的宣傳，加強對學生公共危機意識的培養等，讓醫學、法律、生物、管理等專業的學生更清醒地意識到本專業的重要性，在抗擊疫情的真實環境氛圍中去學習、去體驗，從而強化其對本專業的興趣和鉆研，兼顧思想性和教育性，統一理論引領和實踐養成，引導學生更加客觀、科學地理解社會主義制度，形成并強化正確的人生觀和價值觀。

新時代大學生愛國主義歷史教育和現實教育是內在統一的：只注重歷史而忽視現實，會讓學生沉淪過去，看不到前途和希望；反之，教育會缺乏厚重的文化底蘊而成為無源之水。歷史教育能夠激發學生的使命感，增強責任意識，現實教育促使學生認清形勢，看到未來發展的希望。只有將現實與歷史有機整合起來，才能指導學生正確認識國家經濟、政治、文化等各個方面的真實狀況，理性看待當前國家取得的巨大成就和面臨的挑戰，客觀比較我國與他國的優勢和不足，既堅持歷史傳承下來的優秀傳統文化、革命文化等愛國主義內容，也要與時俱進地對傳統的愛國主義精神文化資源進行富有時代意義的現實解讀，靈活融入時代發展與進步的內容，提高教育實效性，增強現實解釋力，引導學生客觀地認識國家的過去、現實和未來。

三、新時代新疆高校大學生愛國主義教育的實踐路徑

對于青年大學生來說，愛國的情感與意識是在其成長過程中，受社會教育、個人生活經驗的影響而逐漸形成的，這一過程具有長期性，需要外在環境對其內在的愛國情感及其精神價值提供持續穩定的肯定和推崇。因此，對大學生愛國主義教育抱急功近利的想法是不可取的。深化新時代大學生愛國主義教育需要一套能夠切實保障教育目標持續實現的優化機制。

（一）豐富教學內容，進一步聚焦大學生愛國主義教育

首先，要改變以往單純用教知識的方法開展愛國主義教育，直面社會熱點、輿論焦點，敏銳發現、充分利用一切有利于振奮學生愛國精神的重大活動和事件，通過案例分析、理論闡釋等方法，及時、有效地設計緊跟時事、貼近學生生活實際的愛國主義教學計劃和方案，從而達到思想引領的目的。如將“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神作為新時代大學生愛國主義教育的一大主題內容，不僅可以引導學生形成熱愛人民的價值取向、涵育愛國奮進的精神、厚植勇于擔當奉獻的愛國情懷，還能培育學生開拓創新的愛國思維和開放包容的愛國胸襟。[4]其次，要深入挖掘紅色歷史資源，推出一系列反映愛國主義內容的高質量專題講座、論壇。如舉辦“黨的光輝照南疆”、“一生為信仰奮斗、愛國愛人民的宋慶齡”等講座。通過這些專題活動的開展，不斷充實學生對于近現代以來中國社會、地方民情的了解，幫助他們認識自己、認識中國、認識當前重大事情的意義及原因，激發他們的愛國熱情，啟發他們奮斗與報國的志向與信心。再次，“思想政治理論課是愛國主義教育的主陣地”[5]，要通過思想政治理論課教學系統開展中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義教育等，打造富有特色的愛國主義教育實踐品牌和活動，積極探索受大學生歡迎的愛國主義教育內容。

（二）改善教學方法，提升愛國主義教育效果

無論是授課教師還是班級導師，都應善于利用已經成熟的網絡資源，如“這就是中國”“國家寶藏”等深受當代大學生喜愛的節目，引導學生通過觀看節目認識中國、定位中國、理解中國，強化責任擔當。同時，根據不同專業、不同民族的大學生的特點對癥下藥，靈活運用課堂討論、社會調查、志愿服務、政策宣講、訪問參觀等方式，精準回應不同群體關于愛國主義的質疑和困惑，為學生澄清誤區，減少距離感，增強可信度。此外，學校應正視當代大學生所面臨的是不斷變化的現實社會，拋棄單純的說教與灌輸、強迫與高壓，重視學生的主體感受，從當代大學生現實的心理需要與成才要求出發，細致耐心地促進他們形成正確的自我意識、國家意識和民族意識，培養其明辨是非的能力，讓學生經過自己理性、慎重的思考，選擇主動將愛國整合到自己的價值觀體系當中。

（三）善用教學資源，更好發揮愛國主義教育基地作用

當代大學生自我意識強烈，且極具主動性，在開展愛國主義教育活動時，應將大學生的這些特點充分利用起來，突顯參與感與互動感。新疆高校要突破“教—學”的傳統單向輸出輸入的教學模式，充分發揮愛國主義教育基地的平臺作用，構建全方位愛國主義教育的新模式。2021 年9 月，自治區檔案館等15 個教育機構被命名為第四批自治區級愛國主義教育基地。其中，喀什大學思想政治教育基地是唯一一個直接建在高校校園內的愛國主義教育基地，2020年正式啟用后，成為南疆地區開展愛國主義教育的一個重要項目。基地以“凝聚中華情，共圓中國夢”作為主題思想，通過“真理的力量”“領航新時代”“偉大的變革”“共圓中國夢”四個展廳展示，內容囊括“四史”、習近平新時代中國特色社會主義思想理論與實踐成就、新疆地方史、新時代黨的治疆方略等，通過高科技、多媒體手段的靈活運用，立體呈現了多幅珍貴歷史圖文和影像資料，突出體驗感、沉浸感和參與感。后期的提升改造，又進一步強化了基地愛國主義教育與紅色教育功能。另外，在自治區內還開辟了一系列與愛國主義教育相匹配的校內外實踐基地合作項目，如新疆屯墾歷史博物館、新疆馕文化產業園、烏魯木齊革命烈士陵園、吐爾尕特出入境邊防檢查站、葉爾羌河民俗文化館、校史館……，新疆高校應充分利用這些優質的愛國主義教育平臺，鼓勵學生通過對紅色資源、傳統文化、歷史人物等調查、走訪、研究，加深對祖國大好河山、優秀傳統、歷史文化、骨肉同胞的熱愛與認同，培養開放包容、積極進取、理性平和的國民心態，形成正確的價值判斷與價值選擇，從而將愛國、報國作為個人的主動選擇和自覺行為。

（四）拓寬教學渠道，讓新媒體高效的傳播平臺助力愛國主義教育

在當前這個信息化的時代，對青年的愛國主義教育不應只是局限在課堂教育、新聞宣傳等傳統渠道上。如今，“00 后”已成為大學生這一群體的主體，他們在移動互聯網上獲取信息、學習知識、查閱資料、購物追劇、視頻直播、打游戲等，這些活動幾乎已經成為大學生課余生活的全部內容。那么，如何將新媒體的積極作用充分發揮出來，使其成為開展愛國主義教育的又一重要途徑呢？第一，要充分認識以互聯網為代表的新媒體影響力，迅速、主動地占領新媒體領域，將新時代大學生愛國主義教育延伸到各個方面。在課堂教學方面，可搭建包括長江雨課堂、智慧樹、超星爾雅、優課聯盟等在內的全方位網絡教學平臺，積極打造高質量的思政課，制作愛國主義教育相關主題的微課等；在校園文化建設方面，可通過學校網站、校園廣播、貼吧、微信公眾號、學習強國、抖音等網絡平臺，以各種方式推送富有愛國主義教育意義的影視作品和相關圖文，弘揚正能量，如在抖音、微信等平臺直播“開學第一課”“師生云春晚”等，順應網絡發展趨勢以吸引學生注意力，在融入互聯網生態的同時積極主動引領愛國主義教育工作的展開。第二，要加強與大學生網民的交流互動，對事關國家安全和利益的熱門網絡事件及時發聲、明確立場，迅速形成正確的輿論導向，讓學生在貼近自身生活的內容和輕松活潑的氣氛中主動接受愛國主義教育。第三，要加強對學生關注度高的網絡信息內容的審核，并加強對學生網絡法律法規和道德規范的教育和引導。要對大學生接收的網絡信息和一些混淆視聽、干擾視線的負面信息及時進行阻止，對激進、極端的情緒和行為及時疏導，構建高效的互聯網信息預警、保障與反饋機制等。