小學數學生活化教學探究

數學是小學課程中非常重要的組成部分，通過數學課的學習，不僅能培養學生的思維能力，而且還能使學生把數學更好地應用在生活中，從而可有效促進學生的全面發展。本文結合本人的教學實踐，主要就小學數學生活化教學展開相關論述。

小學數學生活化教學實踐探究一、前言

近幾年來，隨著教學改革的深入發展，各教師在追求教學質量的同時，也對教學方法進行了相關研究。據相關調查顯示，圖式教學法、情趣教學法以及任務教學法等新型教學方法在教學實踐中的應用，都取得了良好的教學效果。為了促進新型教學法在教學中的進一步運用，本文以小學數學的教學為例，就生活化教學在小學數學中的應用作以下相關分析。

二、數學生活化教學的含義及作用

1.含義

數學生活化教學，指的是在數學教學的過程中，以學生既有的生活及社會實踐、經驗為依托，把數學知識的學習進行聯系，從而使數學知識的學習和生活、社會實踐進行有效結合，進而使數學知識的傳授由單一的課堂教授轉變為現實生活的應用。

2.作用

通過生活化的數學教學模式，可使學生在生活中對數學知識進行有效運用，從而可使學生對相關知識有全面的了解與掌握，進而可有效提高學生對數學的學習興趣，從而可取得更好的教學效果。

三、生活化教學在小學數學中的應用

1.創設生活情境，開展生活化教學

小學生的年齡通常為5～12歲，他們的生活閱歷比較少，而數學知識的學習和生活又有著非常密切的聯系，因此，把生活化教學應用在小學數學的教學中時，教師可結合教材內容創設相關的生活情境，以加深學生對生活及數學知識的感受，從而使他們認識到數學知識的重要性，并促使他們主動參與到數學知識的學習中。如上“面積和周長的比較”一課中的內容時，可讓學生找一張自己最喜歡的照片，并使用花邊對這張照片的四周進行美化，接著向學生提出問題：“要用多長的花線？如果給這種照片鑲上玻璃，又需要多大的玻璃？”這樣通過創設情境及提出問題，既能使學生對生活有更深入的體驗，又能培養學生的思維能力以及解決問題的能力，從而可促進學生思維能力的提高，并加深他們對數學知識的了解程度。

2.結合生活實例，開展生活化教學

電話號碼、電費繳費單、購物發票等在生活中都比較常見的，因此，教師可利用上述資料進行開展生活化教學。如對統計表中的相關知識進行教學的過程中，可通過購物發票分析數量、單價和總價之間的關系，可利用電話號碼對復數、質數、奇數、偶數、整數等進行復習，這樣通過把生活中的實例應用在數學課堂的教學中，不僅可加深學生對生活的感悟，而且還能使學生把所學的數學知識更好地應用在生活中，從而可提高學生對數學知識的應用能力。

3.通過生活實踐，開展生活化教學

數學來源于生活，和生活有著非常密切的聯系，在小學數學的教學過程中，教師應指導學生如何把數學知識應用在生活實踐中，這樣當學生養成一定的應用數學的意識后，才會把數學知識和自己的日常生活進行有效聯系。如上“土地的面積計算”中的相關知識時，教師可向學生提出問題：“你們知道自己家的客廳有多大嗎？我們學校籃球場的面積是多少呢？你們幾乎天天在這個教室上課，可是你們知道它的長度和寬度分別是多少嗎？”這樣當引起學生的興趣及思考后，教師可又向學生提出問題：“你們有多少種測量方法？覺得哪種測量方法是最好的？”接著，讓學生進行小組討論，然后布置一個課后作業，讓學生走出課堂對自己感興趣的物體（如筆盒、書桌、黑板等）的長度、寬度等進行測量。這樣學生通過自己的切身實踐，在學到數學知識的同時，還能對自己日常生活中的事物有進一步的了解，從而會對生活有更深刻的體驗。

四、生活化教學中需注意的問題

1.掌握好數學生活化的“度”

數學知識主要來源于生活，進行數學教學的過程中，應加強教學內容和實際生活之間的聯系；從某個角度而言，數學應高于生活，其是對生活的加工，而不是對生活的簡單“復制”或“粘貼”，因此，教學過程中，教師應注意引導學生把握好“數學問題生活化”和“生活問題數學化”之間的聯系。

2.教學時要與生活相聯系

生活教學是當前教學改革的建議及要求，在相信教材的同時，不能迷信教材。受到主觀及客觀方面的原因，教材的編寫難免會存在某些問題，如教材內容不符合當地的生活實際，此時，教師應以教材為立足點，結合本地特征對教學內容進行優化，從而使學生能在學習中對生活有更深刻的感受。

五、結語

數學的學習是比較枯燥而乏味的，許多學生在數學的學習過程中都會出現厭學心理，這樣就會對學習效果產生影響，而生活化教學則具有一定的趣味性，把之應用在數學教學中，可在一定程度上提高學生的學習興趣。本文主要就小學數學的生活化教學作了相關分析，以此為相關教學提供參考。

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