基于數(shù)據(jù)調(diào)查的高中班主任培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的策略探究

孫劍

摘 要：高中班主任可以通過(guò)儀式教育、主題班會(huì)、家校協(xié)同和職業(yè)生涯規(guī)劃幾方面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生勞動(dòng)技能，引領(lǐng)學(xué)生德智體美勞全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)能力? ? 高中班主任? ? 策略

課? ?題：本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于信息素養(yǎng)提升的郊區(qū)小學(xué)班主任研修模式構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：CFDB21379）的研究成果。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。勞動(dòng)教育在我國(guó)教育體系中的地位極其重要，我們必須積極探索新時(shí)代勞動(dòng)教育的新理念、新路徑、新措施。

勞動(dòng)是緩解高中生學(xué)習(xí)壓力、鍛煉學(xué)生身體機(jī)能、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。而班主任是學(xué)生發(fā)展的重要助力者，是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師和引路人。特別是在高中階段，班主任通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，不但能影響學(xué)生的智力發(fā)展、思維方式和生活習(xí)慣，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和理想信念。班主任以班級(jí)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力，為學(xué)生全面發(fā)展提供了有力的保障。

2021年2月，北京市房山區(qū)教委對(duì)房山區(qū)中小學(xué)生、教師、家長(zhǎng)開(kāi)展了一次大規(guī)模的勞動(dòng)教育問(wèn)卷調(diào)查。全區(qū)110所小學(xué)、38所初中、9所高中參與了調(diào)查。參與調(diào)查的學(xué)生34 596人，其中高中生4 453人;參與調(diào)查的家長(zhǎng)50 776人，中學(xué)家長(zhǎng)13 122人。參與調(diào)查的教師1 112人，其中中學(xué)教師404人。

從問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)中，筆者發(fā)現(xiàn)高中生的勞動(dòng)教育存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)普遍不強(qiáng)

在對(duì)喜歡的勞動(dòng)形式的調(diào)查中，66.09%的高中生喜歡“勞動(dòng)通用技術(shù)課”的勞動(dòng)教育形式，48.19%的高中生喜歡“校外學(xué)工學(xué)農(nóng)實(shí)踐或職業(yè)體驗(yàn)”的勞動(dòng)教育形式，33.24%的高中生喜歡“家庭勞動(dòng)”的勞動(dòng)教育形式。整體呈現(xiàn)出更傾向于參加校內(nèi)外的實(shí)踐性勞動(dòng)，對(duì)于家務(wù)勞動(dòng)的參加興趣相對(duì)較低。

對(duì)學(xué)校安排的值日和大掃除等集體勞動(dòng)活動(dòng)，有66.88%的高中生愿意“積極參加”，并認(rèn)為參加勞動(dòng)有利于自己的成長(zhǎng);22.97%的高中生表示“認(rèn)真完成”，因?yàn)椤笆菍W(xué)校老師布置的任務(wù)”;還有2.31%的高中生不愿意參加，認(rèn)為“具有強(qiáng)制性，又累又無(wú)聊”。在對(duì)勞動(dòng)態(tài)度的調(diào)查中，54.64%的高中生表示“經(jīng)常參與，尊重學(xué)校和家長(zhǎng)的勞動(dòng)要求”，46.06%的高中生“積極主動(dòng)，有自覺(jué)勞動(dòng)的習(xí)慣”。遵循學(xué)校和家長(zhǎng)的要求進(jìn)行勞動(dòng)的人數(shù)高于自覺(jué)、主動(dòng)參加勞動(dòng)的人數(shù)。

綜合上述調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)房山區(qū)高中生雖在勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同上比較積極、正向，但勞動(dòng)意識(shí)普遍不強(qiáng)，也就是人們常說(shuō)的“眼里沒(méi)活兒”。其勞動(dòng)內(nèi)容多為校內(nèi)勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)參與性不高。高中生因?qū)W業(yè)壓力大和住宿等原因，整體缺乏勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任感和義務(wù)感。

（二）勞動(dòng)課程開(kāi)設(shè)不足

調(diào)查結(jié)果顯示，有些學(xué)校未開(kāi)足開(kāi)齊勞動(dòng)技術(shù)課或通用技術(shù)課等勞動(dòng)教育國(guó)家課程。教師的問(wèn)卷顯示：有2.82%的學(xué)校勞動(dòng)教師的配備不明確;有6.06%的高中生“沒(méi)上過(guò)通用技術(shù)課”。

未開(kāi)足開(kāi)齊勞動(dòng)技術(shù)課（或通用技術(shù)課），核心問(wèn)題是這些學(xué)校缺少專兼職勞動(dòng)課教師。學(xué)校要重視在國(guó)家課程中落實(shí)勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)課程化、系列化是勞動(dòng)教育有效實(shí)施的根本途徑。

（三）家務(wù)勞動(dòng)參與相對(duì)較少

家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，“從不要求孩子必須做家務(wù)”的占2.84%;認(rèn)為“做家務(wù)勞動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)”的占3.68%;“沒(méi)有正確的指引，不知道怎么進(jìn)行勞動(dòng)教育”的占52.75%;“當(dāng)勞動(dòng)教育的開(kāi)展需要學(xué)生與家長(zhǎng)一同配合參加時(shí)”家長(zhǎng)不積極配合的占16.19%。

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，高中生參與家務(wù)勞動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)，參與家務(wù)勞動(dòng)的內(nèi)容也相對(duì)單一。每周勞動(dòng)時(shí)間多在半個(gè)小時(shí)左右，2小時(shí)以上的極少。父母不在家時(shí)，多數(shù)高中生可以照顧自己1周至1個(gè)月，這與高中生的年齡特點(diǎn)和自理能力呈正相關(guān)，但也有少數(shù)學(xué)生嚴(yán)重缺乏自理能力。

總之，從調(diào)查結(jié)果看，房山區(qū)高中生參加家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間較少、勞動(dòng)內(nèi)容單一，這在較大程度上與家長(zhǎng)的勞動(dòng)觀有關(guān)——重學(xué)習(xí)不重勞動(dòng)。有些家長(zhǎng)從不要求孩子做家務(wù)，孩子失去了很多家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì);有些家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)也是非常重要的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)，親自參加勞動(dòng)獲得的是直接經(jīng)驗(yàn)，而提高家長(zhǎng)勞動(dòng)觀是解決學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)少問(wèn)題的最直接方法。

二、班主任培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的策略

（一）用“儀式”培養(yǎng)“意識(shí)”

儀式教育具有特定的文化內(nèi)涵，通過(guò)儀式教育可以傳遞教育內(nèi)容與信息、規(guī)范學(xué)生言行舉止、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、提高情感認(rèn)同等。班主任可以通過(guò)儀式教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，即從發(fā)現(xiàn)并滿足學(xué)生的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)出新穎的儀式教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生深刻、持久的影響，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生把勞動(dòng)從“外在”的要求“內(nèi)化”為自我需求。

比如班主任可以設(shè)置“班級(jí)勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保ㄟ^(guò)平時(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并收集班級(jí)里主動(dòng)參與勞動(dòng)的人和事，在及時(shí)給予肯定和記錄的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意并發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí);在每年的“五一”勞動(dòng)節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加班級(jí)“勞動(dòng)表彰會(huì)”，宣傳相關(guān)的先進(jìn)人物的勞動(dòng)事跡，把班級(jí)勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給評(píng)選出的“最美勞動(dòng)者”。

在班級(jí)開(kāi)展儀式活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意營(yíng)造氛圍，通過(guò)儀式教育活動(dòng)讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情感的認(rèn)同。

（二）巧用主題班會(huì)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校并未開(kāi)足、開(kāi)齊勞動(dòng)技術(shù)課或通用技術(shù)課等勞動(dòng)教育國(guó)家課程，而開(kāi)展以勞動(dòng)教育為主題的主題班會(huì)活動(dòng)是班主任培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的重要渠道。通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育主題班會(huì)活動(dòng)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，珍惜勞動(dòng)成果，尊重珍惜父母的辛苦和勞動(dòng)，為以后技能的學(xué)習(xí)以及將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

班主任在開(kāi)展勞動(dòng)教育主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，要制訂詳細(xì)的計(jì)劃。勞動(dòng)教育主題班會(huì)要經(jīng)常化、具體化，對(duì)主題班會(huì)的內(nèi)容和形式也要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注意內(nèi)容要緊扣勞動(dòng)教育不跑偏，如開(kāi)展勞動(dòng)教育主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，涉及父母辛苦勞作等內(nèi)容，很容易就把班會(huì)主題變成感恩教育。另外，班主任在組織開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)時(shí)要盡量少用說(shuō)教和灌輸?shù)姆绞剑喙膭?lì)學(xué)生進(jìn)行思辨、價(jià)值澄清，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，給予學(xué)生思維碰撞的機(jī)會(huì)。最后，班主任要和學(xué)校的德育教育形成合力，與學(xué)校的德育教育步調(diào)一致，同時(shí)也要與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，舉辦各級(jí)勞動(dòng)教育成果展評(píng)活動(dòng)等，發(fā)揮好主題班會(huì)的德育功能。

（三）重視家校協(xié)同

分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，房山區(qū)高中生參加家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間較少，勞動(dòng)種類單一，這在較大程度上與家長(zhǎng)的勞動(dòng)觀有關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)重視孩子的勞動(dòng)教育，通過(guò)家長(zhǎng)引導(dǎo)，促進(jìn)孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。班主任可跟家長(zhǎng)聯(lián)系，制訂適合家庭情況的家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃，家務(wù)勞動(dòng)分工、打卡等任務(wù)書(shū)，同時(shí)可借助學(xué)校力量，充分調(diào)查學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的種類和需求，形成家庭勞動(dòng)教育的操作手冊(cè)、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的“說(shuō)明書(shū)”等，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。

學(xué)校也要更多地關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，開(kāi)展以勞動(dòng)為主題的研學(xué)、游學(xué)等活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具、學(xué)習(xí)各類勞動(dòng)者、體驗(yàn)不同工種的勞動(dòng)，統(tǒng)籌利用各類社會(huì)資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的協(xié)同育人格局，讓學(xué)生理解勞動(dòng)創(chuàng)造世界的意義。

（四）助力職業(yè)規(guī)劃

高中階段的勞動(dòng)教育可以在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮重要作用。高中生面臨高考、選報(bào)專業(yè)等問(wèn)題，通過(guò)勞動(dòng)教育可使高中生在選擇專業(yè)時(shí)的盲目性大大減少。據(jù)對(duì)“希望學(xué)校開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)課程”一題的調(diào)查結(jié)果，高中生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐課程的興趣呈多樣化，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)掘興趣、發(fā)展特長(zhǎng)，而興趣與特長(zhǎng)的培養(yǎng)是職業(yè)生涯規(guī)劃中至關(guān)重要的一環(huán)。

此外，新時(shí)代勞動(dòng)教育提出要“把學(xué)生課外勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間定下來(lái)，把勞動(dòng)周等實(shí)踐活動(dòng)搞起來(lái)。”而無(wú)論是定期到農(nóng)村、工廠勞動(dòng)，還是參加志愿者活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，對(duì)高中生而言都是絕佳的職業(yè)體驗(yàn)。學(xué)校還可以把課外教育資源和線上教育資源等充分利用起來(lái)，盡可能給學(xué)生更多選擇。

總之，班主任可以通過(guò)把勞動(dòng)教育和高中職業(yè)生涯規(guī)劃融合，讓其成為高中生職業(yè)規(guī)劃的有效助力，幫助學(xué)生最終成為“擁有幸福生活能力”的人。

三、小結(jié)

綜上所述，高中班主任要想通過(guò)勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要從實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值和高中階段開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義，并遵循青少年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，找到適合學(xué)生實(shí)際的策略開(kāi)展相應(yīng)的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生勞動(dòng)技能，探索創(chuàng)新勞動(dòng)教育方法，引領(lǐng)學(xué)生德智體美勞全面健康發(fā)展。

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（作者單位：房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）