初中化學教學中開展趣味化學實驗的要點分析

龔真文

摘要：隨著新課改的實施，人們越來越重視學生的素質教育情況，致力于激發學生的學習興趣，讓學生化被動學習為主動學習。初中是學生成長和發展的關鍵期，這個階段養成的學習習慣和學習思維，會對他們以后的學習生活產生深遠的影響。以初中化學為研究對象，分析趣味實驗教學的要點，總結化學學科素質教育的具體措施，為促進學生的全面健康發展提供參考。

關鍵詞：初中;化學;趣味實驗

實驗是化學教學中極為重要的內容，在培養學生的探索精神、提高學生的動手實踐能力方面作用顯著，也是強化學生對理論知識的掌握能力和運用能力的關鍵手段，科學合理的實驗教學是落實素質教育理念的重要助力。但是在實際教學過程中，化學實驗教學方面存在很多問題，不僅影響了學生的化學學習興趣，還制約了素質教育的實施以及作用的發揮，這也是本研究進行趣味化學實驗要點分析的意義所在，將具體分析化學實驗教學中存在的問題，并提出有針對性的解決對策，幫助學生盡快地從化學實驗教學中獲益。

1 初中化學實驗教學存在的問題

1.1 重結果、輕過程

在實際教學過程中，化學教師的教學重點是提高學生的卷面成績，所以每次學到實驗部分時，教師都會側重于讓學生掌握實驗結果、記憶實驗的重點和難點，以便在考試中快速作答。教師將課堂當作實驗室，利用黑板、多媒體給學生講解實驗，要求學生將實驗過程和實驗結果死記硬背下來。雖然有的化學教師會帶學生去實驗室進行化學實驗，但也只是讓學生按照自己的指令，機械化地“走”一遍實驗流程，讓學生重點觀察實驗現象。這種缺乏合理指導、沒有實驗體驗過程的化學實驗課程，無法真正起到教學效果。

1.2 學生缺乏參與實驗的機會

為了給學生提供素質教育，讓學生的思維更加活躍，在新課改的背景下，初中化學教材中除了學生要重點掌握的實驗內容，還加入了很多激發學生化學學習興趣的趣味小實驗[1]。但是化學教師在授課過程中，會自動忽略趣味小實驗，直接進入下一章節的教學;對需要學生去實驗室進行實驗的部分，教師會選擇準備一份化學實驗器材，在課堂上給學生展示。很多時候，為了節約時間，化學教師會將學生分組，以小組的形式帶領學生進入實驗室開展實驗操作，同樣無法保證所有學生都有親自動手操作的機會。

1.3 教師的教學觀念較為陳舊

部分化學教師的教齡比較長，所以在教學的過程中，存在憑借經驗主義進行教學的現象，對實驗教學不夠重視，而且對一些比較先進的新型化學實驗器材不夠了解，使用的次數也比較少，不足以支持他們為學生提供有針對性的指導。在教學過程中，教師往往只關注學生是否完成了實驗任務，忽視了對學生創新能力、動手實踐能力的培養，化學實驗教學的趣味性不足。此外，還有很多化學教師在組織學生進行實驗前，沒有進行實驗教學的創新設計，導致實驗內容和形式缺乏新意，基本上完全按照課本中規中矩地開展，不利于培養學生的學習興趣，制約了素質教育的落實。

2 趣味化學實驗教學的要點

2.1 充分發揮課本小實驗的積極作用

初中生的獵奇心理和求知欲望非常強，處于青春期的他們有著成為科學家或探險家的夢想，學習的動力基本源于興趣，而課本上設計的一系列小實驗，可以給學生提供思考、研究的機會，激發他們的創作熱情和學習興趣，對保障化學實驗教學的質量具有重要作用。

比如人教版教材中有“吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同”的探究實驗，教師可以在正式上課的前兩天，給學生布置一個探究吸入空氣和呼出氣體不同之處的實驗任務，讓學生自由結組，在保證安全的前提下，利用手邊的工具自行開展實驗，并記錄實驗過程、實驗現象、實驗結果。在這個過程中，如果學生遇到困難，教師可以適時地提供幫助，重點在于引導學生從多個角度進行思考。正式上課時，教師要先留出十幾分鐘的時間，讓自主進行化學實驗的學生上臺匯報，在學生匯報結束以后，教師需要對實驗設計、表達邏輯性、實驗記錄表等內容進行一對一的點評，從不同方面給予學生肯定，同時詢問學生在做實驗的過程中用到了哪些工具、遇到了哪些困難，找出學生在實驗方面的閃光點，為激發學生的實驗興趣打下堅實的基礎。

在放假期間，教師也可以給學生布置一些趣味小實驗的任務，讓學生合理利用家中的工具完成實驗，并將實驗的整個過程錄制成視頻發送至班級群或者學生私發給教師。比如“測定空氣中的氧氣含量”這個實驗，教師可以讓學生自主設計，但要提醒學生在實驗的過程中注意保證自身安全，最好在父母的陪伴下完成，防止發生用火意外，開學時將自己設計的實驗設備帶到學校，上課時留出足夠的時間，讓學生利用自己設計的實驗設備進行實驗;教師也可以用多媒體設備播放學生上傳的實驗視頻，讓學生講解自己的實驗思路[2]。所有學生都展示完以后，教師可以在教室中開辟一個角落作為實驗設備的展示角，讓學生整齊擺放設計的實驗設備，鼓勵學生分享設計經驗。

2.2 強化學生的課堂主體地位

在新課改背景下，教師要轉變角色，將課堂交給學生，幫助學生成為課堂的主人。在組織學生學習化學實驗部分的內容時，教師要讓學生成為實驗的主導者。

比如人教版化學教材涉及很多化學實驗，教師可以提前理順化學實驗的教學邏輯，制定實驗教學計劃安排表，根據實驗的先后順序將相應的知識內容、實驗注意事項等告知學生，并讓學生做好記錄，在正式實驗時給學生發放實驗記錄表。在實驗過程中，教師負責“巡邏”，保證學生的安全，在學生操作出現問題時及時指正，第一時間幫助學生解決困難，注意不要打擾學生思考和操作，給學生自行消化的時間。

2.3 進行適當的延伸拓展

學習是一個發散思維、吸收和運用知識的過程，所以化學教師要打破教材的束縛，帶領學生立足課本知識，適當延伸拓展。

比如滬教版教材中“奇妙的二氧化碳”這一章節，化學教師帶領學生學習完二氧化碳的性質、用途以后，可以鼓勵學生思考如何制作碳酸飲料，并由此展開趣味實驗。在實驗開始前，教師可以幫助學生準備好涼白開、檸檬汁、白糖等實驗材料。分配好實驗材料、安排好學生的座位后，教師發放制作飲料的步驟表，并在多媒體上播放制作視頻。

實驗結束以后，教師可以引導學生思考產生氣泡的原因。訓練學生利用所學知識解決實際問題的思維，而不是該怎么記憶、背誦新的知識點，讓學生成為學習的“主人”，而非“奴隸”[3]。

2.4 教師做好思想認識的強化

教師是傳道、授業、解惑者，在學生的學習過程中起到不可替代的作用，如果教師對化學實驗不夠重視、對化學實驗作用的理解不到位，會直接或間接地影響學生化學實驗的學習質量，制約學生的思維養成。

教師要緊跟時代潮流，明確教育的重點和目標，結合新課改的要求進行教學設計的修改、調整和完善，保證授課質量。同時，教師要在日常授課的過程中，摒棄經驗主義思想，腳踏實地，認真鉆研課本，在保證教學進度的前提下，讓教學安排合理有序，讓學生可以更加順暢地完成對新知識的吸收[4]。

此外，教師還要多參加培訓講座，強化自身對教書育人的理解與認識，保證在授課的過程中，能看到學生的個體差異，發掘出學生的閃光點，給學生提供有針對性的教學指導，讓學生建立學習自信。教師還要多學習趣味實驗教學的示范課程，為以后的實驗教學設計儲存更多的思路，加強對實驗器材的認識，保證能解答學生的疑問，防止學生在使用實驗器材時出現意外。

3 結語

化學實驗課程對初中階段的學生十分重要，對其深化學習認識、訓練思維、培養學習興趣方面有重要的影響。化學教師在日常授課的過程中，要合理利用課本上的趣味小實驗，激發學生的化學學習興趣，將自己當作學習的“伴奏者”，給學生提供化學實驗幫助，及時解答學生的疑問，強化自身的思想意識，為學生樹立學習的好榜樣，幫助學生建立學習自信，使學生更加順利地完成化學知識的學習。

[參考文獻]

[1]付會英.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].學周刊，2018（4）：128-129.

[2]周成玲.趣味性化學實驗在初中化學教學中的運用[J].新課程·中學，2017（2）：141.

[3]邵長杰.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探析[J].中國校外教育，2017（9）：129，134.

[4]王英.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用價值研究[J].數理化學習（教育理論），2017（4）：88-89.

Analysis of the key points of interesting chemical experiments in junior middle school Chemistry teaching

Gong Zhenwen

（Jiaoshan Junior Middle School， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730599， China）

Abstract： With the implementation ofthe new curriculum reform， people pay more and more attention to the quality education of students， and are committed to stimulating students interest in learning and turning passive learning into active learning. Junior middle school is a critical period for students growth and development. The learning habits and thinking formed at this stage will have a far-reaching impact on their future study and life. Taking the Chemistry ofjunior middle school as the research object， the key points of interesting experiment teaching are analyzed， and the specific measures of quality education in Chemistry are summarized， so as to provide reference for promoting the all-round and healthy development ofstudents.

Key words： junior middle school; Chemistry; interesting experiment