小組合作學習法在小學數學中的有效應用分析

陳東

◆摘? 要：合作是當前社會一種高效處理問題的方式，在小學階段中應用小組合作學習法對于學生未來生活有著深遠的影響，當前應用具體方法要注重創新，從而提高教學效率。

◆關鍵詞：合作學習法概念;合作學習運用現狀;優化小組合作學習法策略

一、引言

新課改的背景下，小學數學教學效果的有效提升需要更新教學理念，以及創新方法，小組合作學習法充分給予了學生自我表現和提升的機會，要避免方法固化帶來了的教學效果提升停滯，不斷優化具體教學策略。

二、合作學習法概念

合作學習法是以合作學習小組為基本形式，教師根據多種因素對學生進行劃分，通過安排學習任務讓學生在小組內進行討論交流。當前較為合理的合作小組數位為2到6人，合理的人數限制可以提高小組效率。

三、合作學習法運用現狀

當前小學數學課堂中普遍存在著三個問題，一是小組內討論范圍低迷，小學生還處于懵懂的年紀，大多對團隊合作的認知模糊，部分教師布置的任務難度較大，學生缺乏引導，就可能造成小組集體沉默的尷尬局面;二是教師沒有正確選擇合作時機，學生在數學理解水平上有所差異，要恰當地安排符合學生水平的任務;三是小組合作學習模式固化，教師讓學生小組合作學習時，往往是提出任務，簡單地讓學生討論，最后大多數時候由教師直接說出答案，忽略學生感受，教學效果較差。

四、優化小組合作學習法策略

1.課堂小組分配注重科學性

學生在數學理解水平上存在著差異，而大多數教師會根據學生座位的遠近來進行小組成員的選擇，這樣的選擇會造成小組討論成果差異大。教師在對小組成員的選擇時，可以按照新課改的新理念，以學生為主體，充分考慮學生自身的因素，可以對學生的活躍程度、性格和學習成績進行綜合考慮，盡量讓每個小組中都有數學邏輯思維較強和性格較為活躍的學生。教師還可以對小組組員制定特定角色，例如A學生思維活躍，就可以指定他在討論后報告討論的結果，B同學數學邏輯強，可以指定他先提出完成任務的方案，再和大家一起討論。合理的安排可以提高小組內成員的討論效率，增進小組內成員的情感交流，小組內每個成員找好自己的定位可以避免出現組內集體沉默的尷尬局面。教師還可以在課前先讓學生進行預先組隊，這樣充分尊重了學生個性要求，還可以充分提高學生小組合作的激情，整體上提高課堂教學效率。

2.創新引導方式，激發學生興趣

合理的引導學生進行流暢的小組合作學習是不容易的，小組討論的時候，部分學生會走神和不參與討論，自己做自己的事情，還有的小組討論久了討論的方向早已經偏移，身為課堂討論的組織者，應該要把控好局面，不能讓學生出現大喊大叫，亂哄哄的場景，這樣無疑會對課堂教學效果產生負面影響。教師可以到部分過于安靜和過于活躍的小組去引導，詢問他們討論的進度，指出小組的問題所在，糾正部分小組成員的不良行為，鼓勵他們要積極參與并發揮作用，還可以適當褒獎小組成員在討論時的閃光點。教師還可以使用道具吸引學生興趣，例如北師大版五年級上冊中，學生已經學習了分數，在摸球游戲一課中，可以準備一個裝有不同顏色球的盒子，讓小組進行摸球統計，激發小組成員熱情。還可以運用多媒體進行引導，用看視頻的方式啟發學生的發散思維，既吸引學生的注意力，還可以引導學生進行深層次思考。

3.合理安排小組學習的任務和時間

任務設置應該是基于學生實際情況，要能夠激發學生討論的熱情。學生往往對新鮮事物有著強烈的好奇心，教師將這心理特點融入備課當中，多設置一些開放性的題目，難度要符合學生數學水平和理解能力，盡量讓大部分學生可以參與其中去討論和說出自己的想法。教師在課堂上是扮演著多角色的，其中需要當一個好的“控場者”。小學階段的學生自控力還不強，小組合作學習的時間很容易超時，教師就需要合理的控制好課堂教學節奏。在北師大版六年級數學中，圖形的運動一課中，圖形的運動對于部分學生還比較抽象，教師可以發放多副教學道具給各個學習小組，讓他們在課余時間自己進行不同圖形運動后的繪制，鼓勵抽象能力強的同學幫助較差的同學，形成互幫互助的良好的氣氛。

4.肯定認真合作的學習小組，激勵學生

教師在學生眼中往往是權威的代表，教師的意見對于學生具有十分重要的意義，在小組合作學習之后，教師應該及時進行評價和總結。對于具體小組的評價應該以鼓勵為主，不要過于關注小組最終成果，也要適當鼓勵在討論過程中活躍和有著獨特自己想法的學生，激勵學生個性化發展。例如在六年級數學上冊中，觀察物體一課中，教師可以自己搭建積木，看哪個小組又快又正確畫出各個方向看到的圖形，對于畫得不對的小組，也可以表揚他們畫得漂亮或者是動作速度快。還可以讓各個小組相互評價，或者是組內評選優秀的組員，讓學生客觀評價自己和其他同學，敢于面對自己的不足，表揚別人的努力，樹立正確的競爭觀念。

五、結束語

通過小組合作學習，激勵學生發散性思考問題，利用團隊的力量進行多角度看待問題。教師讓學生進行小組合作學習時，要注重分配的科學性，不能粗暴和盲目分配小組成員，要不斷創新引導方式，符合學生的興趣愛好，在課前備課時合理設置任務，課上要注意小組合作討論的時間，對于個別小組進行及時的引導，控制討論氛圍，討論后要以鼓勵為主，進行客觀的評價。

參考文獻

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