試論提高初中數學教學有效性的措施

木拉力·朱曼

◆摘? 要：初中數學可以幫助學生形成抽象思維，鍛煉邏輯分析能力，使學生的智力發展更有優勢，分析解決問題的能力不斷提高。但是目前初中數學的教學水平還沒有達到這樣的要求，不少教師仍然通過課堂講解和大量刷題來培養學生學習數學，這樣只會加重教師的工作負擔，而且獲得的效果也并不理想。為了提高初中數學教學的效果，筆者根據自己的教學經驗并查閱大量文獻得出了一些心得，認為可以從創造教學情境、培養學生自學能力、合理的教學方式、教學反思四個方面入手，希望能夠給相關從業者提供參考。

◆關鍵詞：初中數學;教學;有效措施

初中數學可以發展學生的智力和思維能力，為學生今后的學習打下基礎。教師要深入把握數學學科的學習內容和教學策略，不斷提高自己的教學水平，在保障學生學習質量的同時降低學習的難度，鍛煉學生的綜合能力，幫助他們形成數學思維。現階段學校大部分教師還是采用傳統教學方式，這樣的教學方式并不符合新課標要求達到的培養效果，長期下去還會限制學生的發展，不利于學生今后的學習。為了改善初中數學教學的現狀，發揮數學學科中蘊藏的價值使學生終身受益，文章將從提高初中數學教學有效性的必要性和措施兩方面展開討論。

一、提高初中數學教學有效性的必要性

有效的課堂教學可以簡單的理解為教師花費較少的時間和精力通過課堂教學，使學生能夠快速掌握并運用新知識。對教師來說有效的課堂教學可以節約教師的時間，減小教師的教學壓力，高質量地完成教學進度安排。對于學生來說，有效的課堂教學可以讓他們對學習感興趣，激發他們的學習潛力，讓學生各方面的能力得到發展。

在數學教學中應用傳統的教學模式雖然也能讓學生掌握知識，但是需要教師花費大量的時間備課，設計課堂環節，在課堂上不停地向同學們重復知識點，加深他們的印象，一堂課下來教師通常都是筋疲力盡、口干舌燥。而且這也只限于簡單易懂的知識，一旦涉及到的知識點比較抽象，很可能教師用盡力氣去講學生也很難理解，有時候甚至學生還會產生逃避心理，干脆放棄這個知識點，不利于學生的全面發展。而通過有效的數學教學，可以極大的節省教學時間，讓學生輕松愉快的掌握知識點，同時還能利用節約下來的課堂時間培養學生數學思維，啟迪學生思考，提高學生的核心素養。除此之外，教育部門迫切期望教育者能夠在新課改的理念下，將提高初中數學教學有效性作為課堂重要環節，并為之不斷努力，使課堂效果越來越好，促進學生全面發展。

二、提高初中數學教學有效性的措施

作為一名合格的教育工作者，應該不斷嘗試和調整教學方法，為提升教學有效性獻計獻策，下面我將從四個方面論述提高初中數學教學有效性的措施。

（一）創造合理有趣的教學情境

創造教學情境對提高教學效果有三個好處，首先是調動學習興趣，教師通過精心的課前設計將書本中枯燥刻板的數學知識轉換成有趣的數學情境，學生對此肯定充滿好奇，從而產生學習欲望。其次就是便于引出問題，在教學情境中，教師可以順著情境發展提出問題，學生的接受度會更高。最后就是引發學生思考，學生在情境中接受問題，他們強烈的求知欲會促使他們主動思考，讓學生形成愛思考的好習慣。

（二）注重培養學生的自學能力

優秀的教育成果不僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法，讓他們能夠自主學習。首先，教師可以在講完課以后針對第二天要講的內容設計多個問題，給學生布置預習作業，讓學生通過預習回答課上預留的問題，讓學生產生主動學習的意識。其次，教師要教他們自主學習的方法，比如，教師可以讓學生在預習時要對重點內容進行勾畫，把自己不懂的知識點要重點標注，然后利用查閱工具書，網絡視頻等方式輔助自己學習，幫助學生養成良好的自學習慣。最后，教師要引導學生學會自己設計問題并解決問題，讓其自覺開展自學，為其今后的學習奠定良好的基礎。例如，在要講相似三角形之前，教師可以要求學生去自學相似三角形的定義，并在上課時發表自己的理解，引導學生互相分享，促進其自學能力的提升。

（三）合理適當的教學方式

教學方式有很多種，例如我們常見的問題探究式、合作交流式等教學方式。教師要深入把握教材內容，詳細了解學生性格特點，根據知識點的難易和學生的性格選擇合適的教學方式。以小組合作交流式教學為例，當教學內容的難度適中，符合學生的就近發展區，使學生通過合作討論能夠得出相對正確的答案時，教師就可以選擇這樣的教學方式。在教學時，教師要根據每個小組學生的特點給他們布置適合他們的討論內容，在小組討論的過程中，教師要關注各個小組中出現的問題和閃光點，并將此記錄下來，在討論結束后進行總結，對學生存在的問題要給出解決意見和建議，對閃光點要進行表揚，讓其他小組同學學習，促進同學們的交流。

（四）及時認真的教學反思

吾日三省吾身是孔子在教弟子時說的話，作為教師，我們也應該及時反省自己的教學工作，對工作中出現的問題及時總結并改正。做好教學反思工作有助于教師不斷提升教學能力。如果教師每次課都不做課后反思，對學生提出的問題置之不理，那么將不可能成為學生喜歡的好老師，而且教學效果也不會讓人滿意。因此，平時教師要多與學生溝通，聽取學生對于自己上課的反饋，還要多聽其他教師的課，根據其他教師的上課模式和學生的反饋對自己的教學進行反思和調整。

三、結語

本文雖提出了提高初中數學教學有效性的方法，但不意味著教師就可以只從這幾個方面著手開展工作。初中數學教學工作十分靈活，實際工作中，教師仍需要不斷探索，追求更有效的教學策略，將提高課堂教學的有效性作為自己終身的奮斗目標。

參考文獻

[1]余靜.淺談提高初中數學教學有效性的策略[J].學周刊，2018（02）：201-201.

[2]陳利潁.淺析提高初中數學教學有效性的策略[J].科技創新導報，2018（13）：143-143.