機電一體化專業英語特點分析

韓佩佩 孔春輝

摘 要：? 機電專業英語是一門語言課，需要學生掌握英語語言方面的基礎知識;同時又是一門專業課，需要機電專業相關的理論內容。本文對機電專業英語的專業詞匯、機電專業術語和某些專用構詞等與大學英語不同以及結構、文體風格，機電專業英語課程思政教學上的特點進行了分析。

關鍵詞? 機電專業英語;特點分析;語言課

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

0 引言

《機電專業英語》是機電一體化專業的學生經過了基礎英語以及大部分專業課的教學之后，為進一步提高他們的閱讀和翻譯有關專業書刊的能力而開設的[1]。通過課程教學，讓學生基本掌握齒輪傳動、直接傳動技術、數控技術、CAD/CAM、傳感器、機器人、增材制造、現代制造技術、信息技術與制造業、制造與工程師的作用方面的常用專業英語詞匯和短語。通過課程教學，著重培養學生能夠善于將英語與本專業知識有機地結合起來，能夠閱讀與本專業有關的英文文獻，了解最新動態，拓寬專業知識面[2]。在機電英語教學的過程中，需要對其特點進行分析和研究，以便發現問題、提升教學效果。

1 機電專業英語的基礎內容特點

機電專業英語是一門語言課，需要學生掌握英語語言方面的基礎知識，如機電一體化專業英語相關的一些專業詞匯、短語和相關概念等;同時又是一門專業課，需要機電專業相關的理論內容[3]。該課程是在學生掌握了一定機電專業基礎理論和實踐知識的基礎上開設的，介紹機電技術方面的英語詞匯、科技文章以及常用的專業術語等內容。該課程需要學生掌握機電專業英語基本詞匯，能夠結合專業知識進行機電設備、實驗儀器說明書、技術工藝等專業英語資料的閱讀翻譯[4]。

2? 機電專業英語的專業內容特點

2.1 機電專業英語與大學英語的不同之處

機電專業英語的專業詞匯、機電專業術語和某些專用構詞等與大學英語不同。如field bus（現場總線）、on-board（機載）、flexible manufacturing system（柔性制造系統）等的具體含義。此外，機電專業英語的文章在結構和文體風格上有工科專業文章所具有的特點，專有名詞概念多，如開環控制系統、閉環控制系統、直接數字控制等。機電專業英語的注重內容學習的同時，還需要注意機電專業科技文章的寫作、英文專業文獻翻譯的技巧以及口頭交流的能力等[5]。機電專業英語課程核心內容是培養技術、服務、管理等方面的應用型人才服務，貫徹“以實用為主，以夠用為度”的教學指導方針，突出培養以應用能力為主的專業技術人才。

2.2 機電專業英語教學中問題的特點

機電專業英語在課堂教學中需要學生具有相應的英語水平和相關的機電專業方面的專業知識。在大一期間，機電一體化專業的學生已經學習了大學英語，一部分學生參加了CET4、CET6或者是其他跟英語相關的考試，掌握了基本的英語詞匯和語法等，在英語的閱讀和翻譯方面具備了相應的基礎，這在教學過程中可以降低學生的學習難度。但是，專業英語一般在大三開始，和大學英語的學習間隔期有兩年之久，大部分學生對原來學習過的英語基礎知識已經遺忘，重新學習需要時間和精力。同時，在機電專業英語的教學中還會出現一些問題，如：機電相關的專業詞匯較多，部分單詞和詞匯的含義和平常使用時候的含義完全不同，這就需要學生具有較高的專業知識水平，比如： tooth（齒輪齒面），但是一般平常使用時候的翻譯是牙齒的意思;process（工序），而比較常用的翻譯是過程的意思。因此，需要對專業英語的特點進行分析和研究，以便在當前教學的基礎上提高學生的專業英語水平與應用能力。因此，在教學的過程中，需要兼顧學生對單詞、詞匯和短語的理解和認識，進行針對性的學習。

3? 機電專業英語“課程思政”教學特點

機電專業英語的課程思政教學具有思政課時少和融入不易的特點。根據以往課程設置的方法和指導精神，工科學生一般在大一兩個學期開設有校級公選課，在思想政治方面開設的課程包括《思想道德基礎與法律修養》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，部分學校重視勞動教育和實踐學習的高校會開始《勞動通論》的相關內容。工科學生除大一時集中學習思想政治內容以外，其他時間學習內容與思想政治幾乎無關聯。在進行課程思政的學習時，對課程思政課時無固定要求。機電專業英語的總課時數為二十四學時，對應教材的章節數達到了二十二章，教師需要在完成專業課程教學的同時進行課程思政教學，思政對應課時較少。同時，專業課的教師在課程思政方面的培訓和參加思政實踐活動較少，課程思政融入方法比較生硬。課程思政方面的教學方式簡單，缺乏成熟的融入方式，在具體的思政教學事例上比較缺乏跟專業相關強的典型事跡，造成了思政教學中生硬融入、教學效果不佳的問題。

4 結? 論

本文對機電專業英語基礎性內容的特點進行了分析，機電專業英語兼具語言課和專業課的特點。同時，對機電專業英語的專業內容和教學特點進行了分析和總結。機電專業英語具有專業詞匯、機電專業術語和某些專用構詞，在教學的過程中也存在相應的問題。最后，結合新時代課程思政的教學要求，對機電專業英語課程思政的教學特點進行了研究。

參考文獻：

[1]李沖，邵會婷，方記文，趙忠.本科機電專業“課程思政”教育探索與思考[J].教育教學論壇，2019（01）：46-47.

[2]姜守帥.應用型本科院校推進課程思政教育方法探索—以機電工程專業課程為例[J].教育觀察，2019，8（04）：65-66.

[3]高素美，鞠全勇.機電類專業課程思政探討與思考[J].教育教學論壇，2020（44）：75-76.

[4]趙吉清，張璐.機電一體化技術專業課程思政改革探索與實踐[J].課程教育研究，2020（48）：113-114.

[5]劉佳，那日松，鄭秋文.機械英語的句法特點及其翻譯方法研究[J].科技視界，2014（17）：183+225.

第一作者信息：韓佩佩，女（1991.07），民族漢，籍貫河南省周口市，學歷碩士研究生，職稱助教，研究方向：外國語言學及應用語言學

通訊作者信息：孔春輝，男，（1987.09），民族漢，籍貫河南省周口市，學歷博士研究生，職稱講師，研究方向：高等教育教學? ? 動力工程及工程熱物理