新課標背景下創設和諧高中物理課堂的有效策略研究

徐猛 肖濤

摘 要：隨著教育改革與創新的不斷推進，素質教育已經越來越深入人心。所以，高中物理老師也應當積極踐行“教學做合一”的教學理念，通過創新教學方法來優化教學，創設和諧的高中物理課堂，由此來促進高中學生物理核心素質的全面發展。本文就來對新課標背景下創設和諧高中物理課堂的有效策略進行深入的研究。

關鍵詞：新課標背景;創設;和諧高中物理課堂;有效策略

在當前的高中物理教學中，一些教師在進行教學時，往往教學方法單一古板、教學效率低，學生對于物理概念等知識并沒有做到深入的理解，而是只會死記硬背。這樣無法有效調動學生對物理的學習興趣，會嚴重影響到教學的效率。教師應當積極轉變教育理念，掌握科學的教育方式，在讓學生掌握物理知識的同時，又能有效提高學生運用物理知識解決現實問題的能力，發展學生的綜合素質。

一、新課標背景下創建和諧高中物理課堂的原則

1.教學方式多元化

由于受到中國傳統應試性教育模式的影響，許多高中物理老師在開展課程時，教學方法比較單調、枯燥，因此導致了不少學生缺乏對物理學習的積極性，嚴重影響到了課堂的效果。因此，教師應當及時轉變自身的教育理念，通過結合教學內容，使用多樣化的教學方法，來有效調動學生的學習激情，提高學生的學習興趣，構建出豐富多彩的高效物理課堂。

2.教學過程具體化

在高中物理教學中，會涉及到很多抽象化與概念化的知識，如果教師僅僅是對這些知識進行口頭講授，學生們理解與接受起來會很困難。因此，教師應當盡可能地把教學過程詳細化、具體化。可以采用多樣化的教學方式，來使學生更好地發現物理學知識當中的各種細節，感受物理知識的極大魅力，提高學生對物理學知識的實踐運用能力。

3.學習實踐主體化

新課改標準當中特別強調，要重視學生在教學活動過程中的主體性。所以，教師應當在開展物理教學時，轉變傳統的灌輸式教學模式，重視學生對知識理解的需求，增加實踐性的教學內容，通過理論聯系實際教學，來調動學生的物理學習熱情，增加學生的參與度，進而有效發展學生的思維能力與動手操作能力。

二、新課標背景下創設和諧高中物理課堂的有效策略

1.通過構建良好的課堂氛圍，激發學生的學習熱情

課堂教學氣氛的優劣對課堂教學的好壞產生重要的影響，因此，教師應當注重在教學時，通過加強與學生間的溝通互動、構建教學情境等方式，來構建積極活潑的良好課堂氛圍。這樣可以有效抓住學生的注意力，激發學生的學習熱情，有利于教學效果的提升。

例如：在進行《行星的運動》內容教學時，如果緊靠單純的講解，不僅枯燥無趣，學生對各部分內容掌握起來亦有相當的困難。因此，教師就可以運用多媒體技術，以動畫視頻的方式來給學生們展示行星運動的過程。這樣不僅能讓學生覺得十分有趣，吸引學生的注意力，也能讓學生更好地理解該部分知識，并產生深刻的記憶。

2.通過小組合作式探究，突出學生的主體作用

小組合作式探究是一種新穎的教學方法，近些年來被廣泛應用與教學當中，并取得了較好的效果。具體來說，就是教師根據學生的實際情況，來把學生們合理地分成若干個小組，并給各個小組布置相應的學習任務。 然后通過教學小組內各成員間的共同溝通和協作，來共同完成學習任務。這樣就可以發揮每位學生的優點，突出學生的主體作用，既能有效鍛煉學生的思維與探索能力，也能增強學生之間彼此協作的意識和能力。

3.通過組織物理實驗活動，促使學生綜合能力的發展

物理是一項實踐性很強的學科，實驗在課程中是一個非常關鍵的內容。對于一些抽象性較強的物理知識，通過利用有效的物理實驗，可以有助于學生更進一步地認識和把握。而且，通過進行物理實驗活動，會涉及到學生很多動手操作的內容，這有利于提高學生的思維能力和實踐操作能力，也有助于學生綜合能力的發展。

4.通過改進教學評價體系，提升教學質量

教學評價也是整個教育流程當中的非常關鍵的一環，能夠有效反映出教學效果，從而使老師及時地發現學生學習過程中出現的問題和缺點。而另外，教學評價對于學生來說，也會有很好的激勵作用。所以，教師應當注重評價環節，并進一步對課堂評分系統加以優化，以有效提高教學質量。具體說來，教師除了要關注學生的考試成績之外，還要關注學生在學習過程中的各種表現，關注學生的學習態度，關注學生邏輯思維、動手操作能力等學生各方面能力的發展。另外，除了教師對學生進行評價之外，教師還可以引入學生自評以及學生之間的相互評價，以此來提升教學評價的科學性與合理性。

結語

綜上所述，在新的使其之下，高中物理教師應當積極踐行“教學做合一”的教學理念，通過創新教學方法來優化教學，推進高中生物理核心素養的發展。本文對新課標背景下創建和諧高中物理課堂的原則進行了分析，并對新課標背景下創設和諧高中物理課堂的有效策略進行了深入的探討，僅供參考。

參考文獻：

[1] 梁鴻秀. 新課標下的高中物理課堂教學設計[D]. 山東師范大學.

[2] 田永華. 淺談新課標下高中物理課堂教學有效性問題[J]. 新課程學習（下）， 2014， 000（002）：00239-00239.