新時代幼兒創意美術分析

胡家歡 周思宇

摘 要：目前，我們迎來了新時代，而新時代又對幼兒提出了更高的要求，在幼兒教育中開展創意美術教學活動，有助于幼兒形成一定的創新意識，幼兒的審美認知操作的能力也會得到有效提升，可滿足新時代對幼兒提出的要求。因此，本文將對新時代幼兒創意美術教育的有效策略進行深入分析，希望能夠為幼兒美術教育的發展增磚添瓦。

關鍵詞：幼兒;創意美術;有效策略

創意美術活動的形式呈現一定的開放性、靈活性，能夠使幼兒的主體地位得到顯著體現，如果想要創意美術活動獲得成功，幼兒老師就必須尋找合適的教學策略，將幼兒的創作興趣真正激發出來，所以組織幼兒開展創意美術活動的過程當中，老師要尋找科學合理的教學思路，促使幼兒的創造力能夠得到大幅度提升。

一、開展幼兒創意美術教學的必要性分析

創意美術以其自身個性化的教學特色，打破傳統教學模式，注重情感啟發，發散幼兒的思維，引導幼兒產生創新想法。老師依據幼兒的認知和興趣特點，引導幼兒觀察，在幼兒已有的繪畫基礎上，充分尊重幼兒的想法，發揮主觀能動性，大膽創作出屬于自己獨一無二的作品，獲得思維和靈感的碰撞。與傳統的美術相比，創意美術更加注重幼兒的自主感受，啟發幼兒深入學習，促進幼兒的全面發展。創意美術與幼兒喜歡涂鴉的天性相契合，幼兒總是喜歡自己拿著畫筆在紙上“涂畫”，幼兒的這種行為是對事物的探索和嘗試，是他們感知周圍、將思維內化于心的過程。大腦發育的關鍵時期是在幼兒階段，幼兒在這個時期的語言、認知、情感都在迅速形成，創意美術的產生是幼兒開拓思維的新途徑，幼兒的想象力有利于幼兒個性的完美發展，在創意美術活動的體驗過程中，可以盡情地表現在自己的作品上。

二、新時代開展幼兒創意美術教育的有效策略

（一）實施情境化活動方法，重視幼兒的學習體驗

在幼兒教學領域中普遍采用的教學方法，有啟發式教學法、情境教學法、活動操作法，暗示教學法等等，而由于創意美術需要幼兒較強的思維發散，老師要充分發揮不同教學方法的功能和優勢，為幼兒學習創造良好的情境，以生動形象的方式引導幼兒主動參加到情境活動中，不斷啟發幼兒創意想法。情境化教學法的運用使幼兒在美術創作中能夠開拓思維，充分表達，擺脫老師示范畫的約束，繪制出屬于自己的創意作品。

例如，在創意美術活動《國慶和中秋》中，老師先以幼兒親身體會自己是如何度過這兩個節日出發，讓幼兒回憶經歷，然后老師在教學活動開始前也做了語言情境鋪墊，最后以視頻和圖片作為補充，在一系列的情境創設之后，幼兒的創作熱情提高，幼兒將自己的經歷展現在自己的作品中，呈現的作品都是獨特而富有意義的。整個過程中幼兒的主動性得到滿足，也發展了想象力和思維表征能力。

（二）注重互動式活動過程，引導幼兒的自主表達

由于創意美術活動自身的復雜性和發散性，它將美術活動對幼兒創新能力的特性發揮到最大化，更要求幼兒和老師共同參與到整個活動過程中，使幼兒在互動的過程中得到啟發，自主表達想法。優質的師幼互動是整個活動過程的質量依據，老師和幼兒彼此之間是平等的主體。老師要厘清自身角色，充分尊重幼兒的個體權利與自由，在幼兒創作過程中，老師不要向幼兒施加過多的干預，給幼兒留出充分的創作時間，尊重幼兒的思考，保證幼兒輕松的教學氛圍和自由表達。

在注重自由的同時，老師也要時刻觀察幼兒的行為反應，針對幼兒的心理特征，對活動中表現積極的幼兒給予肯定，激勵幼兒下一次的表達;對教學中表現消極的幼兒給予重視，鼓勵幼兒積極回答問題，利于幼兒主動性的形成。老師要對所有幼兒一視同仁，不可偏向某一位幼兒。在幼兒創作時，老師也不要掉以輕心，細心關注每一位幼兒的創作需求，看到幼兒尋求幫助時或者不知如何創作時，要給與幼兒積極反饋和指導，針對不同能力的幼兒，做出適當目標調整，這影響著幼兒堅持與專注的發展。

（三）采用激勵性活動評價，促進幼兒的行為反思

幼兒老師需要對評價環節予以高度關注和重視，評價環節是對整個活動的升華，也是幼兒成就感的滿足。老師對于幼兒的評價，在最后的分享環節，老師對幼兒的作品評價，好的作品可以幫助幼兒效仿學習，為下次創作積蓄力量。在教學中表現好的幼兒，經過老師的評價，幼兒會產生動力，表現不好的幼兒，可以加以鼓勵。依據幼兒的心理特征，幼兒希望自己的成果能夠得到老師的認可和表揚，老師要給幼兒留下充足的評價時間。

創意美術活動的作品標準不局限于幼兒的像與不像，好與不好，幼兒作品的創新才是老師所追求的目標，老師要擺脫成人的評價標準，用發展的角度去評價幼兒，保護幼兒創作的自信心和熱情，呵護幼兒喜歡涂畫的沖動。當然，活動評價不僅僅是對幼兒作品完成之后的評價，也可以是在創作之前，幼兒積極聽課、主動回答問題，也是可以進行鼓勵的反饋。在創作過程中，老師看到幼兒的優良品質都是可以及時給出表揚，引導其他幼兒的學習。

結束語

綜上所述，新時代開展美術創意活動，對幼兒的成長和發展具有極大的促進作用，有助于幼兒好奇心與興趣、主動性、堅持與專注、想象和創造以及反思與解釋的發展。因此老師可以實施情境化活動方法，對互動式活動過程引起重視，采用激勵性活動評價方法，促使幼兒得到獨特個性化發展，為日后的學習、生活以及工作做好充足的前期準備條件。

參考文獻：

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