互動教學在初中數學教學中的應用

王順兵

摘 要：本文主要探究了互動教學模式在中學數學教學中的應用，旨在通過將互動教學融入中學數學課堂教學，優化課堂教學模式，提高課堂教學的有效性，提高中學生的學習能力。關鍵詞：互動教學;中學數學;應用

教師在中學數學教學中不僅要注重學生對數學知識的掌握程度，更應該注重學生對數學知識的應用能力。傳統的課堂教學以教師為主、以教材為主、以課堂為主，阻礙了學生思維能力的發散，而互動教學則能有效解決這一問題。學習發生的前提是和諧的師生關系，這是生活在數字化時代的孩子所具有的特征決定的，課堂上的互動，除了師生互動，更重要的是生生互動。在資源日益豐富的教育信息化時代，西沃白板在課堂的普及使用，讓互動教學的開展更加順利。在以學為中心的課堂中，師生互動、生生互動更能體現以學生為主體，更能激發學生的學習興趣、學習自信心，激發學生的學習內驅力，實現學生的學習權。

一、互動教學的內涵。

“互動教學”是一種新的教學理念，是教育者、學習者、學習資源之間的相互交流和相互作用。教師在課堂教學中進行互動的基礎是建立融洽的師生關系，互動教學是課堂教學中的一個組成部分，但在不同的課堂教學中，師生之間、生生之間互動的特征和方式是不一樣的。在課堂教學中，互動的主要方式是提出問題、探究問題、解決問題，教師從學生對問題的回答、表情、神態等來接收到學生的反饋，掌握學生的學習請款付。互動教學在課堂教學中呈現出兩種形式，一種是最簡單的基礎互動，即教師在課堂教學中提出問題，學生回答問題，通過提問和回答，教師和學生之間會進行一次簡單互動;另一種是比較復雜的深度互動，即提出問題者可以是教師也可以是學生，學生接收到問題后，通過合作探究、猜想驗證等方式，尋找問題的解決途徑，并向全班或者小組成員進行匯報，還可以有來自師生之間的質疑和追問，這個過程是一次比較復雜的互動。課堂上師生、生生之間的互動，不但能讓教師及時掌握學生的學習狀況，還能有效、及時幫助學生對知識查漏補缺。

二、將互動教學應用到中學數學課堂教學中的重要性。

數學是一門邏輯性強、知識復雜性高的學科，課堂教學中互動是不可或缺的形式，互動教學打破了傳統的以教師為主、以教材為主、以課堂為主的教學模式。這種教學模式是以學生為主體，課堂上通過問題的解決實現教師、學生、教學資源之間的互動，通過學生在問題解決過程中的情緒、態度、語言等行為及表現，教師可以了解學生對新知的學習及掌握情況，及時調整教學節奏和組織形式，讓學生的思維一直圍繞學習主題保持在較活躍的思考狀態，這樣有助于培養學生的思維品質，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，為學生未來的學習打下堅實的基礎。

三、互動教學的利弊分析。

互動教學是以學生為主體，打破了傳統的教學模式，在課堂教學中，互動教學的實施基礎是師生之間的平等溝通。中學時期的學生還比較靦腆，課堂上提問比較膽小，因此互動教學需要在教師主動提問的示范和指導下，有意識地、半扶半放地逐漸培養學生積極主動提問的能力，從而讓互動行為落實到課堂。但是現實生活中，任何現象的存在都是一把“雙刃劍”，沒有絕對的利，也沒有絕對的弊端，一切都看使用者能否正確利用這把雙刃劍。

1.互動教學的利。在中學數學課堂上采用互動教學的教學方法，通過師生、生生之間的互動，教師可以有效掌握學生的學習情況，及時調整自身的教學行為，不但可以實現教學效益最大化，還可以培養學生良好的學習習慣，為其未來學習奠基;鞏固良好的師生關系、生生關系，健全學生人格。

2.互動教學的弊。互動教學是現在課堂教學中最流行的教學手段之一，但對教師的要求較高，缺乏經驗、組織調控力不強的教師并不能正確有效地在課堂上開展互動教學，如提問不專業、組織不到位、信息反饋不及時等，都會造成互動教學的無效性，從而導致課堂教學效率低下。

四、互動教學在中學數學教學中的應用。

1.逐步提升學生學習數學的興趣和熱情。中學生還處在思維意識沒有發育成熟的階段，當前階段的中學生好奇心強，但學習缺乏耐心、毅力。傳統的課堂教學以教師為主、以教材為主、以課堂為主，在課堂上只有教師在照本宣科地講解知識內容，學生表面上看起來在聽課，實際上卻游離于課堂之外。學生在這樣的課堂中難免會感覺到枯燥乏味，久而久之就會對學習產生厭倦。新課程改革的步伐加快，教師也應該改變教學模式，在課堂教學中應以學生為主，從學生的興趣愛好出發，將學生的注意力吸引到學習中。

2.進一步創設合理自主的學習空間。中學生在數學學習過程中非常容易受到外界因素的干擾，因此教師在課堂教學中，不僅要教學生如何學習知識，還應該給課堂留白，給學生自主學習的時空，培養學生主動獲取知識的能力。因此，教師在課堂上可以充分發揮互動教學模式，在與學生互動的過程中了解學生對知識掌握的程度，從而可以給學生創設自主學習空間，培養學生自主學習的能力。

3.促使課堂對話走向平等和諧。新課程改革背景下的課堂是以學生為主體的課堂，一切從學生的需要出發，因此，需要打破傳統的教學方式，改革以往課堂上教師“一言談”“駕駛員”的歷史，讓學生成為學習的主人、車輛的“駕駛員”。教師在課堂上采用互動教學模式，教師只是教學的組織者、知識的串聯者，課堂有多種形式的對話活動，除了有師生之間的對話，更多的是生生之間的對話，這樣的課堂是以學生的學習為中心的課堂，學生是課堂的主體，是學習的主人。互動教學模式下的課堂，由于把學生視為學習的主人，因此學生的人格得到尊重，師生關系走向平等，課堂氣氛更加和諧。

4.開展合作培養學生團隊協作能力。互動教學模式的宗旨就是以學生為主體，通過學生和教師之間的互動，幫助學生自主學習的意識進一步增強。在中學數學課堂教學中，可以通過開展分組合作的模式，遇到課堂的問題小組之間可以相互的討論，共同努力解決問題，這樣可以培養學生團隊的協作能力。

總之，互動教學是學生學習數學的一種不可或缺的教學模式，對提高學習興趣、融洽師生關系、加強團隊協作、促進學生主動發展十分有幫助，在課堂上，通過師生、生生之間平等的對話與交流，可極大地促進師生之間的感情。將互動教學應用到中學數學課堂教學中，能夠實現師生之間互相幫助、互相學習、共同進步，從而提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]賈福琴.關于導學案在中學數學教學中的應用研究.求知導刊.

[2]張斌.互動教學在高中數學課堂教學中的應用研究.學周刊.