基于思想政治課程培養高中生的公共參與素養

◆摘? 要：隨著我國新課程教學改革工作的不斷推進和完善，學科核心素養已經成了日常教育的一個重要的話題之一。思想政治學科的核心素養主要包含了培養學生的政治認同、科學精神、法制意識以及公共參與素養四個方面的內容。文章主要以學生公共參與素養的培養為主要分析對象，結合日常實踐行了深入的探究。

◆關鍵詞：思想政治課程;高中生;公共參與素養

一、引言

在學科核心素養的指引下，在思想政治課程的教學過程中，對學生公共參與素養進行針對性的培養，不僅是思想政治課程適應教育改變的需求，同時也是學生發展適應社會的具體要求。基于此，文章以日常思想政治課程教學實踐為媒介，從提升教師思想重視程度、明確課程教學目標以及增加課外實踐活動三個途徑出發，對于培養學生公共參與素養的方式進行了探究。

二、基于思想政治課程培養高中生公共參與素養的意義

在日常課程教學過程中，培養學生的公共參與素養具有兩個方面的現實性意義。一方面來說有助于增強學生綜合素質和社會事務的參與能力。學生公共參與素養的培養作為學科核心素養的實踐途徑，在日常教學過程中對其進行針對性的培養，不僅對學科教學有著十分重要的現實性意義，同時對學生實際社會生活的融入也有著積極的促進作用。例如，在“政治生活”這部分內容的教學過程中，學生通過接觸學習，不僅明確了生活中的權利和義務，同時也能夠使學生掌握作為社會公民參與政治的理性方式，通過這樣的教學活動，進一步提升學生參與社會政治生活的能力。另一方面，有助于實現學科課程教學目標。大量的教學實踐表明，通過思想政治課程的學習，能夠使學生逐步樹立起一定的學科核心素養。而公共參與素養作為政治學科核心素養之一，對其進行針對性的培養能夠進一步促進達成課程教學的目標，有助于學生社會公共參與能力的培養。在明確教學方向的指引下，優化傳統課程教學質量。

三、基于思想政治課程培養高中生公共參與素養的策略

1.轉變教學思想，重視公共參與素養培養

教師的教學觀念和教學重視程度，直接關系著學生公共參與素養的培養效果。為此，在提升學生公共素養的培養策略中，首先就要提升教師對學生公共素養培育的重視程度。只有這樣，學生才能夠在教師的教學引導下。積極參與各種社會話題的討論和學習。培養學生公共參與的熱情和信心，進而提升學生公共參與的素養。相較于文化課程知識的學習而言，培養學生的公共參與素養不同于一般的理論知識學習，并不能夠通過單純的課程學習得以實現。高中生公共參與素養培養是一個潛移默化的長期過程，并不是一蹴而就的。為此，教師在日常教學時，要將學生公共參與素養的培養落實到日常教學的各個環節，在潤物細無聲的教學活動中，循序漸進地培養起學生的公共參與素養。在課堂教學活動中，教師可以通過組織辯論比賽以及議題式學習的方式，提高學生社會參與程度，為學生公共參與素養的培養創造有利的發展空間。

2.明確教學目標，強化公共參與素養形成

現代化教學理念的發展，也為學科核心素養的培養指明了教學的方向。在普通高中思想政治課程教學標準中，就對思想政治課程的學科素養做出了明確的界定和要求。在具體的教學實踐過程中，教師要將學科核心素養的培養和學生日常學習活動進行有效的融合，在明確的教學目標指引下，有序的開展各項教學工作，強化學生公共素養的形成。例如，在學習《民主監督：守望公共家園》這部分知識時，教師就可以深挖課本教學資源，將課本教學內容與學生公共素養話題進行有效的融合，并以此作為課堂教學的目標，對學生公共參與素養進行針對性的培養。在實際教學時，教師可以將這一教學目標分為知識目標、能力目標以及情感價值目標三個層面進行分別的落實。從學生生活體驗入手，引導學生結合生活實踐對民主監督的途徑以及方式進行歸納和梳理，提高學生社會公共參與意識，培養學生公共參與素養。

3.開展課外實踐活動，發展學生公共參與素養

在現代化素質教育思想的影響下，對學生的教育方式不僅局限于課堂教學之內，同時可以借助多樣化的社會實踐活動，將理論知識的學習和社會實踐活動進行有效的融合，從而更好的達成課程的教學目標。在實踐教學活動中，社會實踐學習的方式是多種多樣的，例如可以組織學生走進社區進行志愿者服務或者參加一些社會調動活動等等。教師可以根據實際教學的需求，選擇不同的社會實踐形式，在指導學生積極參與的過程中，有針對性的培養學生公共參與的素養。例如，在實踐教學中為了進一步強化高中生公共參與素養的培養，教師就可以帶領學生開展社區服務的實踐活動。通過學生到實踐和體驗，促使學生了解到在日常社會生活中遇到哪些困難，是可以選向居委會尋求幫助的，強化學生對居委會工作的認識，將公共參與素養的培養落實到生活實踐中去。

四、總結

在高中思想政治課程的教學實踐中，培養學生公共參與素養是一項長期而系統的教學工作。教師要從日常課程教學實踐出發，將理論知識的教學和學生生活實踐進行有效的融合，在多樣化的教學活動中，循序漸進的培養學生公共參與素養，提升課程教學質量的同時，促進學生社會實踐能力的發展。

參考文獻

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作者簡介

陳莉玲（1975—），女，漢族，福建泉州，大學本科，莆田第二中學高級教師，高中政治核心素養的培養。

基金項目：本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2021年開放課題，“高中思想政治課學生公共參與素養的培育策略研究”研究成果，課題編號KCZ2021092。