中職計算機教學 對學生創新能力的培養研究

【摘要】? ? 隨著現代科學技術的不斷發展，信息素養變得越來越重要，逐漸成為現代社會優秀人才所必須具備的能力。因此，中職計算機教學也得到了越來越多的重視，因為這是培養中職學生信息素養的主要渠道。而從信息技術仍然在快速發展的現狀來看，教師除了要做好基本的知識與技能教學工作，還要注意培養學生的創新能力，以幫助學生跟上時代發展的步伐，能夠應對未來課程出現的各種挑戰。以下從創新能力概述，中職計算機課程培養學生創新能力的必要性、現存問題及其主要措施等幾個角度展開相關研究。

【關鍵詞】? ? 中職計算機? ? 創新能力? ? 創新能力培養

引言：

在當前的教育工作中，非常強調培養學生的創新能力。學生只有具備了創新能力，才能適應社會的變化，不斷為社會創造新的價值，更好地服務人民群眾，實現個人的持續成長。對于中職學生來說，創新能力主要包括扎實的基礎知識技能和創新性的思維方式。前者是他們開展有效創新的基礎，后者則使得他們可以切實開展創新的思考和行動。中職計算機教學工作應該與時俱進，從信息技術本身的特點和學生未來的實際成長需求出發，重視并積極開展創新能力的培養，為社會輸送更多能夠滿足需求的優秀人才。

一、創新能力概述

所謂創新，指的是為了某種目的或需要，按照事物的客觀規律，對事物的整體或部分進行改變，使事物更有活力或促進更好發展。創新能力指的是能夠使得一個人完成上述活動所必須具備的能力與素質。如果回首觀察人類的生產生活，可以發現我們現在所享受的物質文明與精神文明無不是創新的結果。正是無數前人的創新，才讓我們的生活更加便利，生產更加發達，很多古人只能想象的新奇事物已經變成了現實，成為人們司空見慣的日常生活景象。培養學生的創新能力，本質上是為了讓學生具備推動社會持續發展的能力。

二、中職計算機課程培養學生創新能力的必要性

中職計算機教學與創新能力密不可分。首先，計算機是近些年來人類在創新領域所取得的最為突出，也最為人所熟悉的成果。互聯網、移動互聯網、人工智能等新鮮事物都在計算機的基礎上發展起來，并在現實中發揮出了越來越重要的作用。直到現在，圍繞計算機的各種技術仍然在快速更新迭代，新的硬件設備與軟件應用層出不窮地涌現出來。中職學生學習計算機知識與技能，目的不僅在于成為某個工作崗位上的“合格員工”，還要具備創新能力，才能及時發現問題，收集并處理各種信息，跟上行業乃至社會的創新發展步伐。

其次，培養學生的創新能力是中職計算機教學工作本身實現創新并提升教育質量的重要途徑。傳統的教學模式過于單一，只關心教材上已經出現的知識，教學質量低下，不能滿足學生及用人單位的需要。而在培養學生創新能力的過程中，中職學校和教師必然要給予學生更大的自主探索空間并滿足學生的自主探究需要。這就使得學校和教師有更多的機會去接觸、觀察和分析行業的最新發展情況，認識到以往教學中存在的不足，并在教學目標、內容和形式等各方面展開有效的改革。最終，學校、教師和學生都能從創新能力的培養中受益。

三、中職計算機課程培養學生創新能力的現存問題

（一）教學理念落后

雖然中職計算機課程應該承擔起培養學生創新能力的責任，一些中職學校和教師也開始認識到這一培養工作的重要性，但目前仍然存在一些明顯的問題，阻礙了培養效果的有效提升。首先是教學理念方面的問題。在過去的一段時間內，教育工作者存在廣泛的應試教育理念傾向，中職教師也深受影響，認為學生的考試成績就代表著教學的質量和學生的學習水平。在這種理念下，所謂“創新能力”很難以類似考試的方式進行量化評價，因此沒有得到足夠的重視。即使這種情況有了一定改觀，但教學理念落后的情況尚未得到根本性的扭轉。

比如，一些教師仍在采用傳統的教學方式。對于學生創新能力的培養不是以教學的全面改革為基礎，而寄希望于細節上的某些改變。比如要求學生必須以教材以外的方法解決某個問題，對于最終的結果則給出一個具體的分數進行評價。很顯然，這仍然是教師向學生布置必須完成的學習任務，與學生自己的創新意愿無關，也沒有其他措施支持學生的創新想法與行動，無法取得良好的效果。而對學生的完成結果打分，往往是教師自己都不清楚給分的具體理由，存在很大的主觀性與隨意性，不能起到對學生創新的有效指導與促進作用。

（二）教學內容不足

上文提到，學生在創新時需要教師提供必要的支持，在中職計算機教學中，這種需求相對更為明顯。首先，現實情況是中職學生普遍存在一些缺陷。有的是學習能力不足，基礎較為薄弱;有的則缺少學習興趣，學習習慣不好;有的兼而有之。這些學生在完成基礎學習的時候就可能出現問題，更難進行有效的創新。教師要從能力和態度等角度對學生進行支持。其次，上文多次提到信息技術仍然在快速發展過程，而教材必然有一定的滯后性，沒有教師的支持很可能導致學生剛剛學到的知識就已經過時。

可惜的是，一些中職計算機教師并沒有清晰認識到以上情況，對學生的支持，特別是教學內容方面的支持非常不足。比如教學內容與最新的技術研究與應用趨勢存在較大距離，而且很少會對此類信息加以足夠直觀有趣的展示，還在普遍采用比較傳統的知識內容展示形式，課堂教學枯燥無聊。本來就比較單薄的教學內容在學生不能充分配合教學的情況下，其能起到的作用將被進一步削弱。如此，學生的基礎知識技能和學習態度等方面都不能得到有效改善，創新也就更加無從談起。

（三）教學方式單一

教學方式單一是當前中職計算機教學工作存在的另一個顯著問題。一些中職計算機教師的確已經認識到了培養學生創新能力的重要性，而且開始積極引入更加豐富的教學內容。但正因為沒有創新教學方式，使得教師的理念和付出的努力不能起到應有的作用。這其實說明教師自己還沒有形成全面創新的意識，自然也就不能有效培養學生的創新能力。其突出表現就是在課堂上以教師的講解為主，學生只能被動接受知識，學生的自主思維空間很小，也沒有足夠的時間和機會去進行實質上的創新思考與實踐。

更為嚴重的是，由于這些教師普遍已經開始在教學內容上進行創新，而且更加關注學生在創新上的表現，所以反而給學生帶去了更大的學習壓力。因為學生的時間在需要學習掌握更多知識的情況下變得更為有限了，而除了這些知識之外，教師又沒有提供其他有效的幫助。學生不得不苦苦思索，究竟怎樣證明自己的創新能力。結果在各種學習和實踐中為了創新而創新，沒有經過深思熟慮，也得不到真正有價值的創新成果，培養創新能力變成了一種形式。這一問題不解決，終將無法做到對創新能力培養的落實。

（四）教學引導缺失

以上的幾點問題都會導致一種結果，即缺失教師對學生的有效引導。客觀上，大多數中職學生存在對計算機學習和應用的興趣。因為當代中職學生就成長在信息化時代，在進入中職學校之前就通過各種途徑接觸和了解過計算機，有的還具備一定的計算機應用水平。但另一方面，他們的應用往往是娛樂化的，對于自己學習計算機可以達成什么樣的效果會存在某種不切實際或者不夠合理的幻想。在缺少教師引導的情況下，實際情況會讓他們大失所望，造成他們學習興趣的嚴重下降，也就不會再有強烈的積極性參與到各種創新活動之中。

其次則是上文已經提到過的，部分中職學生的知識基礎比較薄弱。而中職計算機課程雖然比較重視動手操作，但同樣需要學生掌握較多且較為復雜的理論知識。而且，掌握這些理論知識是學生信息素養提升的基礎所在，能夠幫助他們建立起看待計算機及相關知識的正確態度，是他們能夠正確應用計算機并實現創新的關鍵。學生在學習這些知識的時候會遇到各種各樣的難題，需要教師的引導幫助他們渡過難關。缺少教師的引導，學生就會在層出不窮的難題面前逐漸喪失學習信心，創新能力的培養也就無從談起。

四、中職計算機教學對學生創新能力的培養措施

（一）激發學習興趣，奠定創新基礎

通過以上論述可知，中職計算機教學對學生創新能力的培養是一件系統化的工程，牽一發而動全身。為了起到良好效果，從根本上扭轉以往創新不足的局面，必須從多個角度同時入手，采取科學合理的措施。首先要做到的是激發出學生的學習興趣，以保證學生有足夠的動力去配合教師其他的教學措施，具備積極創新探究的動力。上文已經提到，不少中職學生對計算機課程的期待存在問題，所以需要教師通過有效的引導來轉變學生的想法和態度。但要注意的是，這種轉變不能以徹底打碎學生此前的美好愿望為代價。

例如，有些中職學生以為學習計算機知識就可以幫助他們學會制作優秀的電腦游戲，或者學會怎樣像網上的視頻一樣制作出各種神奇有趣的視頻特效。顯然，中職計算機課程不可能在短時間內滿足他們的期望，這就很容易導致學生學習興趣的下降。但是，教師應該在教學伊始就與學生展開充分的溝通交流，了解他們對于計算機知識的學習有著什么樣的期待，然后選擇一個切入點，將他們的期待和實際學習聯系起來。對于剛才提到的這些學生而言，教師就可以從多媒體軟件應用的角度為學生進行示范，再強調相應基礎知識學習的必要性。

（二）鼓勵積極質疑，導向創新思考

通過上述措施，教師能夠將學生的學習興趣初步激發出來，但要想長久保持下去還需要付出巨大的努力。學生在學習過程中要克服很多困難，其中一些困難會以疑問的形式出現。即學生以為某個問題要通過A方式解決，但教師采用了B方式，這時學生就會產生疑問，為什么教師沒有使用A方式？是A方式存在問題，還是有其他原因？教師在課堂教學中要善于抓住此類蛛絲馬跡，在判斷學生出現疑問的時候鼓勵學生積極表達出來，然后引導學生去進行自主思考。這將是學生嘗試建立創新思維的重要開端。

例如，在學習錄制和編輯聲音的時候，教材中提到的是使用“錄音機”軟件。作為教師要認識到，這一內容的教學很有必要，雖然“錄音機”軟件非常基礎，功能也不強大，但一些學生過去沒有進行過類似的計算機操作，所以需要通過對“錄音機”軟件的相關教學為他們打下基礎。但是，有些學生則很可能使用過其他一些功能更加強大，更為快捷便利的聲音處理軟件，他們對教師的教學工作就會提出質疑。教師要對他們的質疑給予積極的回應，并請他們在教師的正常教學完成之后向其他同學分享自己的使用經驗，鼓舞他們的創新精神。

（三）利用網絡資源，豐富創新素材

在剛才的例子中，提到了教材在介紹錄制和編輯聲音的軟件時選擇了操作系統自帶的“錄音機”。如果我們認真觀察和分析教材的話，可以發現其中有很多內容都已經“過時”了。如果只依據教材內容來開展教學活動，那么不僅不能培養起學生的創新能力，還會讓學生掌握了知識技能之后才發現原來自己已經跟不上時代的發展，或者直接對某些熟悉信息技術的學生的學習興趣造成巨大的打擊。因此，教師一方面要依靠教材，另一方面也要通過互聯網積極補充教學內容，讓學生有機會接觸到該領域最新的知識及知識應用。

仍以上文提到的聲音處理為例。在部分學生分享過自己了解的聲音處理軟件之后，教師可以為學生展示當前一些比較流行的視頻網站，這些視頻網站往往有自己的視頻處理軟件，根據網站本身的特點進行了優化，能夠幫助制作者快速完成符合網站風格的視頻制作并進行視頻發布，而且還能方便地調用網站上已有的視頻資源。聲音處理在此類軟件中只是一個組成部分而已。這一展示一定會給學生帶去巨大的震撼。這時教師再強調大家要先掌握最基本的一些軟件操作技術，同時鼓勵學生在具備較強基礎上的創新探索，就能起到很好的效果。

（四）開展項目教學，推動創新實踐

剛才提到的鼓勵學生進行創新探索有時并不能取得很好的效果，其目的主要是為了讓學生接觸新鮮事物，產生創新的動機，為在教師帶領下展開更有效的創新學習與實踐做好準備。所以，在追求更好的創新能力培養效果時，教師就要將學生組織起來去進行創新實踐，為學生提供及時的指導，不能以學生完全自由的創新探索為唯一的方式。其中比較有效的途徑是開展項目教學，學生通過完成一個個具體的項目對知識展開創新應用，并且還能收獲到創新應用的成果，使得學生有勇氣長期積極參與到類似活動中，不斷鍛煉創新意識與能力。

（五）聯系生活實際，創造創新成果

對于大部分中職學生來說，他們之所以參與計算機課程的創新教學，鍛煉自己的創新能力，是為了能夠在現實生活中發揮作用，體現出自己的價值，只不過有時他們還沒有產生比較明確的意識。比如上文提到的完成一整套電子版商業計劃書，學生積極參與的一個重要動機就是自己將來也希望實現類似的成功，能夠為理想爭取到他人的支持。因此，學生也非常希望能夠看到自己的創新學習成果真的能夠在生活中以某種形式出現。所以，教師在培養學生創新能力的時候一定要注意聯系生活實際，要盡可能創造出有意義的創新成績。

（六）改革評價體系，鞏固創新收獲

回顧以上幾條創新能力培養措施，可以發現創新能力的成長情況很難通過傳統的方式加以判斷。如考試一樣的分數系統并不適合對師生雙方在創新能力培養中的表現進行評價。如果不對評價體系進行改革，師生雙方對創新能力培養成果的認識就可能出現偏差，導致后續做出一些錯誤的決定，反而影響到創新能力培養的最終效果。因此，教師應該從創新能力本身的特點及相應教學工作的實際需要出發，重新構建評價體系，關注學生在創新過程全程的表現，盡可能全面地反映學生情況，一方面激勵學生，一方面為之后的教學提供指導。

四、結束語

總之，中職計算機教學要想為社會輸送符合時代需求的優秀人才，就必須關注對學生創新能力的培養，賦予學生在離開學校后仍然能夠實現自我提升的動力與能力。以上內容僅作為參考，相信大家能夠依據自身特點，創造出其他更多有效的創新能力培養措施，在中職教育領域做出更大的貢獻。

參? 考? 文? 獻

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作者單位：曲艷? ? 遼寧省沈陽市汽車工程學校