信息技術環境下初中計算機教學模式探究

【摘要】? ? 隨著信息技術的不斷發展，素質教育的不斷深入，傳統的計算機教學模式無法滿足學生獲得新知的需求，根據現階段學生實際求知情況，提出在信息技術環境下進行初中計算機教學模式的改革。在信息時代下的計算機教學，能夠根本上提升學生信息素養的培養，優化教學模式，能夠逐漸提升科研的教學效果，應該是現代計算技術教學工作者的關注的重點，在實現教育信息化是未來初中計算機教育發展的未來方向，也是未來教育發展的有效策略。基于此，本文積極探索信息技術與初中計算機教學的內涵和影響，探索未來計算機在信息技術環境下的發展趨勢，同時積極探索計算機在信息技術環境策略分析，為我國計算機教學提供借鑒。

【關鍵詞】? ? 信息技術? ? 初中計算機教學? ? 信息素養? ? 教學模式

引言：

隨著信息技術不斷完善和普及，以物聯網和云計算等信息技術為信息化教育環境得改革比提供便利，同時對教學模式得創新，使得教學模式逐漸向以學生為主體地位模式轉變。教育教學模式由傳統的單一的傳授模式逐漸向個性化和開放性的方向轉變[1-3]。作為教師，能夠意義探索信息技術在計算機教學的融合，從本質上提升教育模式的改革和創新，最大化提升教育教學的有效性，同時，基于信息技術在初中計算機課程的運用，能夠從根本上提升傳授模式的有效性，增強課堂的趣味性的同時，提高學生學習的積極性。因此，探究信息技術在計算機課堂教學有效性值得探討和關注。

一、探索信息技術與初中計算機教學

（一）信息技術

信息技術作為教學的重要輔助工具，為初中課程教學帶來巨大的影響。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》[1]明確指出信息技術帶給教育教學的影響的顛覆性的影響。信息技術和教學的有效融合成為新課改的核心，是當前基礎教育發展的重點，是目前一線教師努力進行課程改革的方向和核心[2]。而信息技術作為主要的教學輔助工具，不但能夠有效地改善傳統教育教育教學的模式，也能夠以圖、文、聲、像等形式給學生形象的傳授知識，讓學生能夠更加容易理解當前課程的內容的含義，不但可以為學生提供豐富的學習資源，也能增強學生學習的動力，提升學生對學習的興趣，盡可能給學生探究新知的環境。雖然說很多初中學校當中，新課改的內容并未全面落實，但是作為計算機知識的傳授者，應該敏銳的洞察力，發現教學的不足和缺陷，應該積極探索更有效的教學方法，積極調整教學目標，教師做好初中計算機課堂的引導者，提升學生的主體地位，提高教學效果。

（二）初中計算機教學

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》明確指出應該培養學生的信息素養，說明在整個初中學習階段，計算機教學的必要性。借助于信息技術，能夠豐富課堂教學活動，使得整個課程更加生動，不但能夠有效地開展教學課程，也是對基礎教育改革的大膽嘗試[2-3]。從宏觀的角度分析，初中階段進行計算機課程的開設，是培養學生正確價值觀念的關鍵時期，對于學生的發展具有長遠的意義。我國處于信息化快速發展的時代，在初中開展計算機課程，不僅能夠培養學生的信息素養，也能培養學生科技化的理念，為國家和社會信息化發展提供一定的基礎性人才;從微觀的角度來說，計算機作為實踐性較強的學科，不但能夠培養學生計算機技能，提升學生實踐動手的能力。總的來說，開設初中計算機課程不但推動了信息技術的發展，也推動整個社會的進步，對于學生和國家來說，該課程的開設是利國利民的重要學科。

（三）信息技術對初中計算機教學的影響

信息技術環境下的技術教學[4]，不僅能夠提升初中學生科學素養，有效提高學生學習方式，也能有效提升學生自主探究的能力。積極引導學生趨向性學習，以興趣為啟發點，使學生能夠積極參與主動學習。信息技術對初中計算機教學產生的三個積極影響：教學客觀條件、教學以及對教學主體的影響。

一是，信息技術對教師教學的影響。初中計算機教學引入信息技術有效豐富了課堂的內容，計算機相關教師可以借助于信息技術尋找具有針對性的教學資源，通過整理和優化，深度融合至整個課程當中，有利于成果的形成，同時提高學生學習的質量，促進整個計算機課程高質量地開展。教師也可以借助于比較優秀的教學軟件，給學生直觀地展示出來，利用信息技術，實現對課程系統化形成。

二是，信息技術對教學客觀條件的影響。信息技術對于對教學客觀條件帶來積極的影響，極大地改善了教學的環境和條件，借助于信息技術和網絡技術在整個教學過程的運用，能夠以生動性的圖片或者視頻等方式，提升傳授模式的有效性，改善了教學的整體環境，極大提高學生學習的積極性，能夠為國家和社會的發展打下堅實的基礎。

三是，信息技術對教學主體的影響頗深。傳統的教學模式主要是以教師為整個課程的主體，學生只是被動式的學習，基于信息技術環境下的計算機學習的主體轉換為學生為整個課程的主體，教師為輔，強化學生和教師之間的溝通，師生和生生能夠借助于信息技術完成課程的傳授和成果的分享，進一步提升學生的自主學習的能力。

因此，基于信息技術環境下實現對于計算機教學模式探索和創新，能夠有效提高課堂的有效性，增加計算機課程的趣味性，提升學生對計算機學習的興趣，從根本上改變教師的教授模式以及學生學習的方式，進一步提升學生的學習能力。

二、探索初中計算機在信息技術環境下的發展

（一）教育理念與時俱進

現階段，初中計算機的課程的教學目標[5]是讓學生在整個課堂學習之后獲得對信息的獲取、傳輸、處理和應用的能力，借助于信息技術環境下開展計算機教學，是教育理念與時俱進最鮮明的特征。根據課改要求，初中生計算機教學旨在發揮教師的引導作用，在完成相應的教學目標前提下，幫助培養學生的信息素養，提升學生整體能力，為社會發展提供人才。但是現階段很多學校并未有系統性的指導計劃和教學目標，作為一名初中計算機教育者，應該從根本上提升自己的教育思維，通過不斷學習和創新，有效提升自己的教育理念，與時俱進，提升自己教學計劃，為提高初中計算機教學質量貢獻自己微薄的力量。

（二）提升初中學生計算機應用水平

初中計算機課程是一門實踐性較強的科學學科[6]，要求學生具有良好的實際操作能力，而傳統的教學方法不能提高學生的實際動手能力。教師應該積極引導學生趨向性學習，提升學生實際操作計算機的能力，以興趣為啟發點，使學生能夠積極參與主動學習，有效提升學生的計算機應用水平，同時強化學生的自主學習的能力，讓學生在整個教育教學過程中熟練掌握計算機應用技能，為未來發展提供一定的基礎。

（三）及時教學模式的出現

及時教學模式的出現是信息技術環境下全新的教學模式的有效改革，不但能將課堂內外的知識進行有機整合在一起，也能有效加強課堂的深度，使得教師的授課方式和學生的學習方式有了全新的改變[7]。在教學模式上，教師可以根據學生學習的及時反饋情況掌握學生的學習情況，及時積極準確調整課程內容，以便適應學生后期的學習;作為學生，該模式下能夠及時了解自身的學習情況，以及學習的效果，及時發現不足，做好積極應對[8]。通過實操，能夠有效地彌補學生在知識上的不足之處，讓學生可以進行針對性的查缺補漏，促進學生全面發展。

三、信息技術環境下初中計算機教學模式探究

（一）“玩”和“學”結合，落實生本理念

給學生創造“玩”和“學”的學習環境，能夠讓學生于學于樂，感知到學習計算機也是歡樂的體驗。在教學過程中，應該積極樹立生本的理念，使學生能夠積極參與主動學習，“樂學、愛學”，更進一步參與到初中計算機課程的學習，另外積極探索計算機益智游戲的運用，比如紙牌、掃雷和金山打字通等運用。例如：為有效提升教學課堂的活躍度，提升學生對鼠標的操作熟練度，在課堂上教師可以積極指導學生參與對其的學習，積極發揮“游戲教學”的意義;或者讓學生聯系金山打字通，能夠有效訓練學生對鍵盤的操作能力，同時增加課堂的趣味性 [9]。

（二）創新探究，關注自主學習

首先應該強化學生自主探究的能力，能夠有效完成初中計算機教學目標，完成初中計算機課程的核心目標，因此，應該強化學生積極探索學習的能力，提升學生自主操作的能力，有效提升學生對于計算機獨立操作的能力，并且實現學生盡心創新地學習，進一步完成對學生信息核心素養的培養。學生作為學習的主體人，計算機課程相關教師應該積極探索開放性的教學環境，給學生提供自主探究和主動學習的環境，教師不應作為課堂學習的主導者，而應該營造自主探索的教學環境之后，讓學生真正成為學習的主體人，鼓勵學生質疑和探索學習。此外，積極引導學生趨向性學習，加強學生獨立自主探索能力，主要以興趣為啟發點，激發學生的創新思維，使學生能夠主動學習。強化學生之間的交流溝通和思想碰撞，從根本上提升學生人際交往能力，使得學生在學習過程中反思，從反思中創新。例如，在進行《搜集與處理文字》知識講述過程中，應該積極做好學生的引導，積極鼓勵和引導學生學習計算機相關知識，引導他們自己他本就學習，可以將文字進行掃描，能夠讓學生更加便捷地完成作業，可以引導學生進行簡歷的制作，或者進行宣傳板報的制作等，積極引導學生學習的趨向性，同時輔以開放性的教育理念，以興趣為主要的出發點，強化學生創新型思維，啟發點，加強學生對于文字搜集和處理的能力。同時，加入學生互評，教師評價等環節，積極引導參與學習，進一步提升學習的積極性[10]。

（三）立足網絡世界，樹立科學的網絡觀念

網絡環境具有開放性特點，通過計算機課程，使得學生能夠走進網絡的世界，能夠讓學生在網絡的海洋里積極暢游。學生利用互聯網，可以讓學生更加快速獲得豐富的教學資源，有效增加課堂學習的娛樂性。網絡是一把雙刃劍，學生借助于計算機網絡課程，不僅讓學生借助于該平臺和網絡獲得他們想要的豐富資源，而且也可以在網絡上進行娛樂學習，但是網絡資源信息良莠不齊，難免會受到不良信息的干擾，給學生的思想上帶來一定的沖擊，基于此，作為計算機知識的傳授者和引領者，應規范學生網絡行為，引導學生用正確的方式和方法探求新知，幫助學生樹立正確的價值理念，增加不良信息的抵抗力，提升自己的認知能力，學會辨別是非，實現對學生信息的合理取舍。例如：在進行WPS設計學習小報的過程中，可以以《毒品》作為本次教學的主題，在整個教學過程中引導學生對該課程主題的競賽設定，引導學生認識各種毒品，可以讓學生在學習的過程中更加了解毒品給人體帶來的危害性，遠離毒品就是原理病原體，同時幫助學生利用文本框進行版面的設計以及圖片的插入，提升計算機的運用。或者可以讓學生運用“WPS表格”，以“節約水資源”作為計算機課堂的主題，借助于互聯網技術，查閱家庭用水的合理性，通過相關公式統計計算，讓學生在整個學習的過程中思考自己是否做到節約用水，規范自己用水的行為，成為“節約用水小達人”，帶領眾多家庭提升環保的意識。

三、結束語

綜上所述，計算機作為初中教學的重要課程，能夠有效提升學生的信息素養，促進學生的全面發展。同時完成初中計算機的課程的教學目標，讓學生通過學習實現對信息的獲取、傳輸、處理和應用的能力，是信息技術環境下計算機教學的教育理念與時俱進最鮮明的特征。信息技術作為主要的教學輔助工具，能夠以形象的方式傳授知識給學生。

作為計算機知識的傳授者，應該積極探索更有效的教學方法，調整教學目標，拓展教學改革視野，教師做好課堂的引導者，提高學生的主體地位，因此，信息技術環境下計算機課堂教學有效性值得探討和關注。

參? 考? 文? 獻

[1] 國家中長期教育改革與發展規劃綱要》（2010-2020）

[2]孫慧青.初中計算機教學中學生創新能力的培養探究[J].電腦知識與技術，2019，15（12）：136-137.

[3]張晉生.新課改下初中計算機教學實施策略探究[J].計算機產品與流通，2020（07）：260.

[4]王立廣.中職計算機課程的混合學習模式應用研究[D].山東師范大學，2018.

[5]陳賜福.新形勢下翻轉課堂教學模式在初中信息技術教學課堂的應用研究[J].計算機產品與流通，2020（11）：146.

[6]夏雪.淺析教育信息化背景下對初中計算機教學的思考[J].教育現代化，2018，5（07）：125-126.

[7]張晉生.新課改下初中計算機教學實施策略探究[J].計算機產品與流通，2020（07）：260.

[8]勵仕杰.程序設計課在初中信息技術教學中的開展方式探析[J].電子元器件與信息技術，2021，5（05）：125-126.

[9]王丹軍.基于網絡教學平臺的初中信息技術課堂教學研究[D].華中師范大學，2014.

[10]邱麗.信息技術環境下初中數學探究式教學模式研究[D].延邊大學，2018.

作者單位：陸軍? ? 宿豫區教師發展中心