“非遺”技藝傳承*
——高職院校書畫裝裱與修復教學改革的策略研究

何亞芳

（蘭州資源環境職業技術大學，甘肅蘭州 730020）

書畫裝裱與修復是“非遺”技藝傳承中的一部分，在我國近兩千年的發展歷史，這項技藝不僅是中國傳統書畫藝術的保存手段，更是文化傳承的賡續。歷代書畫的優秀作品以原貌呈現在我們的面前，無不得益于我們傳統的書畫裝裱與修復技藝。然而這項傳統技藝的發展與繼承、傳承與創新都將重擔和使命落在我們青年人的肩上，青年人才的培養離不開教育的沃土，高職院校作為現代化新型技能型“工匠”人才培養的主要陣地，將“非遺”技藝傳承教育引入職業教育領域，極大解決了傳統“非遺”藝術在青年技能型人才培養方面的問題，高職院校在培養技能型“非遺”人才與傳統技藝保護方面具有得天獨厚的人力與資源優勢，我學院將書畫裝裱與修復技藝引入職業院校在不斷地教學改革與實踐摸索中前進，實現傳統書畫裝裱與修復技藝在職業院校的專業化教學體系，在高職教育改革過程中出現新面貌。

一、“非遺”技藝書畫裝裱與修復課程學習體系構建

1.實現傳統技藝專門人才的特色培養，夯實專業課程基礎理論學習體系

“非遺”技藝書畫裝裱與修復人才的培養是行業發展的重要因素，首先，職業院校在“非遺”技藝學科建設和人才培養方面構建專業實訓環境，多專業融合，充分利用與優化教學資源，構建立體化教學，形成了夯實學科基礎理論，強化基礎核心技能學習體系。通過構建學科基礎前導課程，開設中國書畫與篆刻、材料學鑒定學、古文獻解讀、中國書畫鑒定等理論與實踐課程，專業核心課程基礎理論方面主要開設技能學習的中國畫裝裱技法，古籍修復技術理論等課程。轉變了傳統書畫裝裱與修復師在理論知識薄弱的現象，實現了學生在理論知識學習過程中結合技藝實踐學習形成技能學習的閉合環節。其次，加強基礎課程學習過程中通過不同專業方向的課程進行交互與整合，不僅擴展“非遺”技藝書畫裝裱與修復課程的學習空間，有利于促進學生形成理論學習梳理與歸納思維以及跨學科的立體化知識結構，更將進一步增強學生的溝通交往與合作能力，提高學生們的就業創業過程中與合作意識，將原來師徒傳承過程中被動型接受灌輸知識轉化為積極主動型的知識探索人才，可有效培養學生在傳統技藝學習過程中的創造性思維，提升學生的研究、分析與實操能力，進而提高綜合教學質量。

2.引進行業“非遺”大師專業技能培養，強化專業核心課程實踐學習體系

高職院校在培養新型職業技能人才過程中更加注重了實踐技能+專業理論知識的全面教育。學院通過聘請博物館、古籍保護中心專家、“非遺”大師擔任實踐教學中的客座教授，柔性引進“非遺”大師、高技能書畫裝裱與修復技師成立大師工作室，形成學生技能學習實踐的優質平臺，實現書畫裝裱與修復技能型人才培養的實際需求。首先，專業技能大師帶教實踐學習實現了學院與社會優質資源整合，打破專業壁壘與門派觀念，非遺技能實踐課程的學習實施以每學期“每學期1次專家講座+1周技能大師授課帶徒+2周基礎理論學習”的模式。以此實現了理論知識學習+實踐技能學習不間斷的循環學習模式，極大解決了傳統非遺技藝在人才培養過程中強化專業核心課程的實踐學習體系。其次，大師工作室的專精人才培養模式有效地解決了核心實踐課程精細化學習，學生在進入大師工作室后，師徒帶教口傳心授的傳統教學方式學生不僅學習了大師前輩們豐富的實踐技藝，更是在朝夕相處的帶教過程中讓年輕人學到行業發展中的“工匠”精神，培養新型的技藝傳承與傳統文化內涵滋養青年學生。

二、“非遺”技藝書畫裝裱與修復課程的人才體系構建

1.轉換傳統技藝傳授師承關系的培養模式，深化專業人才培養體系

傳統的書畫裝裱與修復行業面臨優質人才的緊缺，培養的年輕書畫裝裱與修復技術人員在行業中難以為繼，從事傳統書畫裝裱與修復人員的規模微乎其微，由于書畫裝裱與修復行業的特殊性和技術手藝的獨立性沒能及時轉型為新的學科進入學院制教育軌道，傳統書畫裝裱與修復技藝瀕臨失傳，在書畫裝裱與修復行業中人才結構斷層青黃不接、書畫裝裱與修復行業后繼乏人的現象十分突出。傳統書畫裝裱與修復行業人才培養模式基本是口傳心授的傳統師帶徒模式，這種模式的培養方法雖然可以一對一的指導學習，學徒的實踐手藝較好，但這種人才培養模式周期較長，人才的培養量較少，培養方式的成效緩慢，無法滿足人才大規模培養的進度，就無法應對行業與市場對人才的需求。另外，傳統書畫裝裱與修復行業人才培養模式中，大多數書畫裝裱與修復的師傅實踐技藝精湛，相對在相關領域內的理論知識較為薄弱。“其師承門第派別區分嚴格，學習的局限性較窄，對于新的工藝材料與形式創新方面的眼界較窄，不利于這項傳統技藝在人才綜合素養提升受到影響，極大滯緩了新時期對于傳統技藝創新與傳承發展”。由此可見，將書畫裝裱與修復這項傳統技藝引入職業院校進行職業化教學且走向學科化建設，實現傳統技藝人才培養模的新轉變，既是傳統書畫與古籍文化的保存途徑，又是傳統非遺文化技藝的創新與傳承的基本需要，更是本行業發展振興的必然需求。

2.構建企業需求主導的現代學徒制培養模式，實現專業人才培養新形式

通過“真實工作環境”“真實裝裱修復項目”“真實裝裱修復案例”及“真實裝裱修復工作過程”的新模式，實現專業人才培養的“項目驅動到能力遞進，新型學徒到學訓一體、真實場景到職業體驗”模式，在實現人才培養中“校內老師+引進大師+企業師傅”專兼指導、循環教學機制下，教學內容以“對接崗位任務”為核心，實現了對學生的培養以市場為導向、以技能提升為目標，有力地促進了人才培養質量的提升。在構建企業需求為主導現代學徒制下，職業院校書畫裝裱與修復人才的培養由原來單純的技術傳授，轉化為社會需求的綜合技能型人才培養。學院成立工匠工坊、大師工作室等人才“柔”性引進文博行業技術技能骨干、工藝美術大師、非遺傳承人等師資結構，建立了新型師徒關系：學校專業骨干教師負責傳授專業理論知識，形成傳統學院師生關系；技能大師與學生形成“一對一”的結對師徒關系，傳授專業技術技能學習。圍繞“技能大師帶骨干教師、技能大師帶學生、骨干教師帶學生”的循環教學模式，實現了書畫裝裱與修復技藝技能型的文化傳承與特色專門人才培養。

三、“非遺”技藝書畫裝裱與修復課程的教學資源體系構建

1.實現校內“非遺”技藝傳承中的教學資源優化體系建設

“非遺”書畫裝裱與修復技藝在工匠工坊機制引領下，實現教學資源的“三高”“三優”“三強”建設。

基于徹落實“職教20條”文件精神，積極推進職業教育的“三教”改革，實現“三教”改革背景下教學資源的建設。“非遺”型技藝人才培養過程中，實現教學過程中著重加強“成果轉化對標技術革新、人才培養對標服務社會、崗位技能對標課程改革、專業學習對標課程賽證”教學目標效果，實現強化創新型教學資源的開發與利用。基于校內教學資源優化改革，利用教學項目模塊化、學習手段信息化+智慧化、多樣化教學資源庫建設，重點加強高水平職業教育使用的教材資源，校內教學團隊聯合“非遺”傳承人、技能大師開發新形態校企“雙元”合作活頁式、工作手冊式教材等多維教學資源建設。實現教學資源“三高”建設，即“高水平教學資源建設；高質量活頁式教材資源建設；高標準新理念教學方法改革”。實現教學資源服務學生優質化的“三優”建設，即幫助學生“優化行業技藝、技能結構培養，優先實現技術、技能平臺推廣，優質提供社會培訓服務資源”。實現教學過程中師資力量的優化整合，實現師資力量的“三強”建設，即“強化校內優秀骨干教師技術技能水平”，“強化校內師資與校外師資強強聯合的教學資源水平”，“強化學校實訓平臺與校外實習平臺互相融通的教學資源”，構建校內教學資源為人才培養提供高質量保障基礎。實現了“非遺”技藝融入職業教育的創新，為非物質文化遺產的活態傳承探索出了一條新途徑。

2.加強校外“非遺”技藝實訓崗位的教學資源優化體系建設

學院通過校企合作機制建立專業建設指導委員會，以人才培養質量評價報告與人才需求預測、企事業用人單位行業內職業能力評價為紐帶，探索人才培養供給予產業需求結構要素融合路徑，打造傳統書畫裝裱與修復“非遺”技藝與現代職業教育中“傳技授藝”型工匠工坊實訓平臺。結合省市地縣文博、書畫行業、企業聘請1-2名省級以上“非遺”傳承人、技術能手及國家、世界技能大賽獲獎者等有絕招絕技的技能大師，設立工作室為學生校外實習搭建優質教學資源平臺；

通過參加校外舉辦的各類職業技能競賽，強化提升學生書畫裝裱與修復技能技術；提升學生到學徒的技能學習資源積累，促進從學生轉向技術學徒的教學資源轉化，培育德技并修的高素質技術技能人才，強化創新型傳統“非遺”技藝型的拔尖人才、大國工匠型人才的培育，通過參加技能競賽實現以賽促教的校外教學資源積累，通過這些社會實踐活動引導學生將學習知識逐漸滲透進社會職業崗位中去，成為服務書畫裝裱與修復的文博、文保行業及文化類企業技術支持能力。

四、“非遺”技藝書畫裝裱與修復課程的技能體系構建

1.實現學生“課堂教學—技能實踐—技藝傳承”的技能課程轉化

職業院校教學緊密與社會崗位技能需求結合，是實現職業類學生培養的目標手段，職業教育教學中實現“課堂教學基于職業技能的崗位要求，學生實踐技能基于行業內技術要求，實踐教學專業技能學習的同時，實現傳統書畫裝裱與修復技藝在職業院校中傳承與創新”。職業教育培養技術技能型學生的課堂教學不僅是單純理論+實踐，更重要是在專業教學環節中注入行業對應的崗位要求的杠桿作用。當前，“非遺”技藝書畫裝裱與修復之所以瀕臨無人傳承發展的境遇，很現實的原因就是因為其技藝傳承的狹隘性，師徒傳承的斷代性以及現代市場經濟發展的快速性，將傳統書畫裝裱與修復技藝淪為孤芳自賞的境地。因此，我們在課堂教學中結合傳統書畫裝裱與修復真實的項目來開展，結合行業中對于技術技能實際要求規范和技藝學習進行訓練。避免出現課堂教學脫離崗位技術技能要求，培養出來的學生無法適應書畫裝裱與修復技藝傳承與崗位技術需求。我們要實現職業教育學生從課堂“學習—技藝—傳承”轉化的障礙，在平時的課堂教學學習中就緊扣書畫裝裱與修復技能訓練，將專業技能學習通過引入真實裝裱與修復項目行業技術需求展開，在實際崗位工作中檢驗技能學習效果，同時在就業單位、市場客戶的反饋中不斷改進和完善專業技能教學的方向性。

2.實現從“技藝傳承—技藝創新—市場需求”的產品市場轉化

職業教育過程學生在教學實踐課程中書畫裝裱與修復實訓有產品產出，書畫裝裱與修復技藝的職業化不僅是非遺技藝傳承，更是在技藝傳承的同時結合教學科研任務的不斷研究創新，傳統的書畫裝裱修復與現代藝術品、古籍保存方式接軌的過程中不斷進行新工藝、新材料、新技術融合，傳統書畫裝裱與修復技藝通常具備很強技術性以及豐富的文化內涵特點。“隨著社會發展人們對傳統書畫作品需求不斷增加及對傳統古舊書畫，古籍文獻的保護重要性重視，帶有民族基因的傳統書畫裝裱與修復有潛在的、非常廣闊的市場”。因此，在現代職業教育體系助力下傳統“非遺”書畫裝裱與修復手藝，將其蘊含的文化血脈與技藝傳承在書畫市場或者文博修復系統成了具有專業特色的產品。為學生就業創造出較多新的崗位和職業，實現傳統“非遺”技藝作為軟實力文化產品實現了市場較廣泛的轉化。

結語

在職業教育大力發展的教育革新中，結合國家非物質文化遺產大力保護文化根脈的傳承下，實現職業教育中引入傳統“非遺”技藝傳承，將傳統的工匠精神注入新時代科技發展背景下大國工匠的技術傳承與創新。實現為傳統手工技藝注入新的活力，將現代學徒制人才培養教育理念融入傳統手藝師承傳授過程中，實現職業技能普及教育與社會技術人才素質普遍提升培養相結合。把傳統技藝在職業教育發展中通過社會資源整合轉化為有創新內涵的文化創意產品，提升并拓展傳統技藝文創產品在社會的工藝價值、文化價值和審美價值，才能更好地實現高職教育發展中傳承與發展傳統手工技藝，保護我們古老的非物質文化遺產技藝。