新課程背景下高三學生自主管理的外部環境

李虎

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”在新課程背景下，學校和班主任要大膽放手，給學生更多自主管理的機會。學校和教師更應該做的不是嚴格管理學生，而是為學生創建適合建立良好自主管理的外部環境，緩解高三學生的學習壓力，為學生以后的學習生涯打下基礎。并且學生學會自主管理可以由消極學習走向積極學習、從被動學習走向主動學習、從學習目標模糊走向圍繞學習目標主動學習。在新課程背景下，做好學生自主管理工作對高三的學習尤為重要。本文將從八個方面探討新課程背景下高三學生自主管理的外部環境。

一、年級團隊

（一）責任是初心

高三教師的價值追求和職業使命就是促進學生的和諧發展，滿足學生現實和未來發展的需要，帶領學生取得滿意的高考成績。高三年級團隊要采取多種措施，引領教師增強責任心，關注學生的學習、生活與心理，全員、全過程、全方位地育人，不放棄任何一名學生，增強學生的信心。學生的信心來源于教師的信心，學生的不放棄來源于教師的不放棄。

（二）引領是根本

1.對教師的引領。在思想上引領教師濃郁教育情懷，“潤澤”教育思想，厚積淀、重慎獨、寬視野、高追求、淡功利，爭做新時代“四有”好教師。以每年的教師節為契機，設立不同主題的主題年活動，如責任、傳承、跨越到專注、創新、卓越等。在教師的專業成長上，可以多管齊下，助力教師的專業發展?？刹扇≌堖M專家與外出學習等方式，把專家的思想引入校園，用專家的治學精神熏陶教師，外出學習可以開闊教師的視野。

2.對學生的引領。①對高三的學習，學生要謀劃為先。在制訂學習計劃時，學科教師要引導和幫助高三學生制訂個性化的學習計劃，可以學習上一屆的經驗與反思，突出重點，突破難點，計劃要有明確的目標和具體的措施。在落實學習計劃方面，要夯實基礎、查缺補漏，每天清理學習計劃的內容。②科學規劃備考時間。第一輪復習：以教材為本，以章節為線索，系統梳理，邁穩步，走小步，步步為營，夯實基礎，知識與能力并重。第二輪復習：以考點復習和能力訓練為主，專題復習，小專題和大專題結合，突出重點，關注熱點，查缺補漏，形成網絡。第三輪復習：回歸已復習的內容，查漏補缺、回歸教材;強化學科用語與文字表達規范訓練;強化應試能力;訓練考試心態。三輪復習不是簡單的重復，而是有不同的側重點。③高三考試方面，處理好兩種關系。提分與育人方面，先育人，再提分，引導學生正確看待分數，不唯分數，加強學生德智體美勞全面發展，盡自己最大的努力去學，做最好的自己。過程與結果方面，強化過程，爭取結果。小考看細節，根據自己的失分情況，主要找考試中問題;大型聯考看排名，主要尋找努力的方向。④年級勵志教育方面，充分運用多種形式，做好學生的勵志教育工作。對每月聯考成績，可以運用校園廣播、主題晨會、素質拓展活動、設置光榮榜進行張榜表彰，利用高三學生百日誓師大會、成人禮等大型活動，對高三學生進行勵志教育，鼓勵各班樹立榜樣，以榜樣的力量帶動全體同學努力奮斗。

二、班主任

班主任是班級發展的指南針、發動機，是學生的定海神針、是學生力量的源泉，班主任是追求卓越的精神引領者，班主任就是學生、家長眼中的學校。一個人的學生生涯中能遇上一位好的班主任是一生的幸運。高三期間，班主任要抓好班級的日常管理，在班級營造能提供“正能量”的氛圍，防止學生精氣神的松懈。要狠抓學生學習的“專注”與“主動”，引導鼓勵學生無限地相信學校管理、無限地相信班級管理、無限地相信科任教師、無限地相信自己。在對學生的自主管理指導方面，班主任要做學生自我管理的引領者，給予學生適當的指導，在高三學習期間，做學生的陪伴者，陪著學生走向高考。

三、備課組長

備課組長是全體教師的先鋒，備課組長要注意考向研究，組織全體教師研究考向變化;考點研究方面，各備課組以“大單元備課”為依托，對知識的難度、深度、廣度進行深入研究，以指導教師教學有梯度、把握深度;命題研究方面，各備課組在研究考向、考點的基礎上，以全國三卷難度標準，認真組織命制月考題，切忌“太難、太易”;學習、答題規范方面，各備課組根據“學科學習規范”“學科答題規范”嚴格要求學生，幫助學生形成規范意識;完善計劃方面，各備課組根據每次考試反饋的學情，結合復習計劃，適當調整，幫助學生找齊漏洞、補齊短板;減負增效方面，各備課組統籌學生課后作業、輔導資料，對資料精挑細選，要求實現分層布置。

四、任課教師

任課教師在教學中，要扎實推進教學常規，主要是：備課、講課、批閱試卷、課后輔導、考試、評價、教研等，教學過程做細做實，結果自然水到渠成。立足課堂、提質增效方面，做好知識復習課、習題講評課兩種課例的有效教學。在試題講評方面，任課教師要提升試題講評能力，講評試卷時要回歸基礎，將綜合訓練與知識梳理相結合，安排相應時間讓學生回歸教材、回歸筆記、回歸練習冊。對測試試卷要全批全改，最好有具體分數，而不是簡單閱查，對目標生源、邊緣生要面批面改，通過默寫、抽背、上黑板講、小組分享等具體措施夯實學生必備知識。

五、高三的學習狀態

1.抓好一日常規，嚴格落實學生一日學習和生活作息時間明細表，讓學生明確知道什么時間、在什么地方、做什么事情，提高學生的時間利用效率，規范學生作息時間安排，讓學生心無旁騖、一絲不茍、惜時如金。2.抓好月考。在考試內容上符合學生的學情，在考試后的分析評價上，召開考后質量分析會、班級協調會、教學質量提升會，讓備課組、班級和教師看到問題，發現差距、找到策略，提高成績。3.抓好大課間陽光體育活動。在優化跑操路線和增強學生體質的基礎上，適當增加學生大課間的運動時間和運動量，要繼續加強對學生健康意識的教育，落實五育并舉，促進學生體質的全面提高。

六、高中學生自主管理外部環境現狀

（一）班主任班級管理理念有待改變

一般來說，在高三階段班級管理主要是由班主任承擔的。這個階段的學生即將成年，為了更有準備地步入社會或大學，自主管理的能力是必須具備的。眾所周知的是一個成年人所要承擔的責任是非常重要的。但在高中班級管理中，班主任作為外部環境之一，并不能及時為學生建立自主管理能力。一般來說高中班主任在管理過程中會出現兩個極端的問題：第一種是高中班主任過于注重學生的考試和學習問題，要求學生認真學習就可以，班主任則承擔了全部的管理任務，這樣學生在高三期間并不能很好地鍛煉自己，對班主任來說有教學任務再加上班級管理任務，工作難度大大增強;第二種管理問題就是班主任過于注重自主管理的好處，充分相信自主管理可以讓學生更好地發展，沒有提前教給學生自主管理的要點，便徹底放手讓學生進行自我管理，這個過程雖然班主任的工作任務量大大減少，但是學生自我管理的能力并沒有顯著提升，甚至是對自我管理的概念也出現了偏差。這兩種問題的出現主要是因為班主任沒有對自主管理進行深層分析，沒有制定合適的方式培養學生的自主管理能力。

（二）高中年級外部環境班級管理制度不完善

高中學生自主管理不是自己隨便管理，自己想怎么做都沒有人管，而是在制定合理的班級管理制度后，學生進行自我監督、自我管理、自我改正，最后進行自我提升。現階段雖然各個高中在對學生的教育過程中，已經了解學生自我管理的重要性，沒有制定切實的管理條例，針對性較弱。部分教師的相關經驗也不夠充足，缺少理論的支撐。因此學生對自主管理了解得并不深刻，在實施的過程中時常不能把握好這個度。具備完善的班級管理制度才能真正約束學生，讓學生逐漸培養自身的自主管理能力。自主管理制度也是引導學生進步的關鍵，因此為讓學生更好地進行自主管理，需要減少外部環境的影響，及時制定自我管理規則和想要達到的目標。

七、年級制度保障

高三年級協調學校各部門、協調本年級各班、各備課組、各位教師，做好各項保障工作，推動教育教學有序發展。在考試管理方面：認真組織落實“教師監考規范”和“學生考試規范”，在落實學生一日常規（時間管理）的基礎上，優化早考、午練、周測，組織好考試各個環節，做到任務目標明確和時間的精細化管理。在德育管理方面：高三年級加強對早晚自習、年級值班、班會課等活動的監督管理。在智育管理方面：年級配合學校教學中心，加強對教師上課、輔導的監督管理工作。除了一些必要的年級制度以外，其他的年級制度可以讓學生自行制定規則，了解建立什么規則更適合自己發展。并且自己建立的制度，學生也更樂于遵守。除了制度的建立以外，就是管理人員的選擇。最好是學生自主推選。教師更多的是發揮輔助作用。這樣的環境下，無論是管理還是被管理，學生都可以培養自主管理意識。

加強高中學生自主管理制度，除了制度方面的保障以外，還需要自身管理觀念的加強。自我管理不是教師放任學生想做什么就做什么，而是在一定的管理制度中自我約束行為。制度的完善需要把管理中的職責分配清楚，并且都是公開的。學生管理人員需要學生內部自行選擇，采取公開和民主的選擇。學生自己選擇的職責人員自然也會遵守管理制度。每個學生都是管理人員，自身都有管理責任，完善年級制度保障的過程中也是提高自我的管理。為了促進學生建立自主管理意識，除了可以在班級自行選擇班級管理人員以外，還可以建立年級制度，值得注意的是通過年級制度保障提升學生的自主管理能力需要根據以下幾方面執行，首先是確立準確的目標，年級制度保障的目標是讓學生更好地發展。其次就是要讓學生明確自身的責任和義務。學生在自我管理的過程中必須對自己進行監督。最后，年級制度學生制定，教師審核，并且也應該進行相應的支持。年級管理人員除了能提升自我管理能力以外，也是為其他學生負責。

八、學校營造寬松的學習環境

對高三學生來說，學校是學生主要生活學習的場所，高三階段學生要面臨高考的考核，因此學習壓力大，在這個時期，學生更加需要建立良好的自我管理能力。學校環境對學生學習和建立自主管理能力都有很大幫助。因此學校要為學生建立寬松的學習環境。建立良好的環境對學生建立自主能力有潛移默化的影響。學?？梢宰寣W生除了學習以外，還要養成優秀品質，讓學生養成良好的自主管理能力。學?？梢宰孕薪M織學生進行社團活動，提供宣傳欄、校刊，還可以提供廣播站，大力宣傳社團活動，讓學生積極參與，在參加社團管理的過程中實現自我管理，在高三階段也要滲透這種思想觀念。這些社團活動有利于幫助高三學生學習。如讀書社團、數學社團、化學社團。幫助高三學生緩解學習壓力的同時還可以建立自主管理意識。學校幫助學生建立外部環境，讓學生更好地成長。高三階段的學生學習壓力非常大，這個階段也是學生自我意識建立的關鍵時期。學生雖然正在建立覺醒意識，但是時而會感到迷糊。因此學校一般組織學校自主參加校園社團活動都是不太順利的。讓學生將自主意識引領到正面的方向，是非常值得思考的問題。學校應支持學生參加社團活動，班級教師也應該設立良好的環境。例如，在教室中張貼引導學生建立良好自主意識的名人名言。班主任也要及時告訴學生，作為班級的一員，每個學生都有責任更有義務參與自己喜歡的社團活動。一部分學生很可能自己愿意參加社團活動，但是家長認為參加社團非常浪費學習時間。因此學校可以召開校園會議，讓家長了解學生建立自主管理心理的重要性，讓家長支持學生參加社團活動。學校和家長雙方面的加持讓學生更好地培養自主管理能力。

綜上所述，高三階段學生的自主管理對自身未來的發展是至關重要的，高三教師要對此加以重視，這個階段的學生本身就有超強的學業壓力，如何協助學生建立自主管理意識是一個值得詳細考慮的問題。在幫助學生樹立自主管理能力時，要分析當前高三學校外部環境的狀況，對新時期高三學生自主管理現狀進行分析和探究，為建立良好外部環境策略提供參考。

（邱瑞玲）