融合“三階段混合式教學法”,提升職業院校機電專業課教學成效

陳萍

摘要：隨著時代的發展，以及職業院校改革工作的深入與推進，“三階段混合式教學法”在職業院校機電專業課程中被廣泛應用，作為一種立體互動的教學模式，在機電專業課程之中的重要地位不言而喻。關于學生核心素養的培養是當前教育教學中的重要組成部分，而對于理論知識學習與具體實踐操作的結合也是提升學生核心素養的關鍵。

關鍵詞：三階段混合式教學法;職業院校;機電專業;專業課教學

前言：隨著教育行業的迅速發展，“三階段混合式教學法”作為一種新型的教學模式，在職業院校的教育教學之中具有重要意義。伴隨著我國職業院校不斷的進行教學模式改革，“三階段混合式教學法”的應用對于職業院校教學質量的提升以及教學發展的完善有極強的推動作用。

1三階段混合式教學法的概述

隨著信息化時代的到來，網絡技術的發展日趨完善，再加上我國教育體制改革的不斷發展與深入，許多新的教學方法和新的教學模式陸續產生，在職業院校中，三階段混合式教學法的應用對于教育教學的作用較為明顯。三階段指的是課前、課中以及課后這三個階段。三階段混合式教學法將傳統教學模式進行不斷的更新與創造，將媒體技術、網絡技術等進行充分的利用，將課前預習、課中教學與學習以及課后的復習進行融合，在課前課后、線上線下進行教學方法的多種設計，促進三個階段的一體化發展，為學生核心素養的提升以及學習質量的提高提供了前提和保障。

2“三階段混合式教學法”對職業院校教學工作的積極影響

在我國職業教育的長期發展過程中，對于職業教育的認知存在一定的偏差，對職業教育的重視程度不足，對于職業教育的教育教學模式更新與探索較少，對職業教育質量的提升以及相關教學工作的開展產生了不利的影響。而隨著我國社會的不斷發展，科學技術發展水平的提升，適用于職業院校教育教學發展的三階段混合式教學法應運而生，這種教學手段充分提升了職業院校的教學質量，促進了職業院校的發展。三階段混合式教學法主要是讓學生在課前對知識進行自主的預習、在上課過程中進行相關知識的內化、在課后進行對于所學知識的反思、復習與提煉。通過對三階段混合式教學法的應用，學生的學習水平有了明顯的提升，教師的教學效果也得到了完美的展現。在機電專業中，對于該教學法的充分利用可以讓學生直觀而深入的對與機電相關的基礎知識和內容進行了解與掌握，推動教學效率的提升，對學生所學相關知識進行充分的鞏固，促進教學進度的發展與前進，形成立體化教學體系的建設，將職業院校中的資源配置進行了更為合理的安排，對教學質量和教學效率的提升起到重要的推動作用。

3“三階段混合式教學法”在職業院校機電專業課教學中的具體應用

3.1課前的自主預習設計

職業院校為我國應用型人才的培養做出了巨大的貢獻，對于三階段混合式教學法的應用，首先要從課前的線上自主預習開始，提升學生的自主學習能力，讓學生在課前就對相關的知識進行了解與掌握，在進行實際教學的過程中，教師要從學生的興趣入手，將學生作為課堂的主體，開展相關的教學工作，以興趣為引導，將其與相關教學內容進行有機的結合。其次，在課前自主預習之中，教師要進行答疑環節的設置，對于學生的問題進行及時的解答。最后，教師為了達到鞏固預習成果、調動學生學習興趣的目的，可以采用線上平臺干預預習成果。

3.2課中知識的重點講解

在課堂的實際教學是三階段混合式教學法的核心部分，在這個階段，教師要對教學內容進行精心的設計，在職業院校的機電專業教學中，不僅僅是對理論知識的灌輸，更重要的是理論與實際操作的結合。對學生的課前預習成果教師也要在課上進行及時的評估，對學生不理解的問題、存在的疑點等進行詳細的講解。在實際課堂上，教師的理論知識講解要與實際案例相結合，例如，在進行數控機床操作及原理的講解過程中，教師可以通過動畫效果和三維模型設計營造結構效果，讓學生對數控機床的結構和原理有更直觀的理解，其中包含對于數控機床的操作流程、構造原理等的展示。教師再輔以重點知識理論的講解，提升學生對于相關知識的掌握與操作。

3.3課后的復習與反思

在傳統教學模式下，教學的重點一直被放在課前預習與課堂教學之中，對于課后復習的重視程度不足。而在三階段混合式教學法中，課程結束后，對于課上所學知識進行復習、歸納、總結、反思與提煉，是學生將知識進行進一步鞏固與內化的關鍵措施。在職業院校機電專業中，相關知識的學習關聯性較強，這就要求學生對于知識的鞏固與復習要時刻進行，讓學生在課程結束后，對于每一節課的知識都進行充分的梳理，讓學生對這些理論知識有充分的掌握與利用，培養學生獨立思考、獨立進行實踐操作的能力，教師也要設置階段性的考核，以便于了解學生對知識掌握水平，從根本上促進學生的進步與提升。

結論

綜上所述，在職業院校機電專業課的教學中，融合“三階段混合式教學法”的教學效果是十分顯著的，促進了學生學業水平的提升，幫助學生能夠更好的掌握相關知識，同時，也提升了學生獨立思考的能力。結合實際教育的情況可以看出，對于三階段混合式教學法的融合，為提升職業院校機電專業的教學質量提供了前提。

參考文獻

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