低年級書法教學的問題與對策

劉曉穎

2011年教育部下發了《關于中小學開展書法教育的意見》明確提出“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。從小培養孩子正確的書寫習慣、良好的學習興趣、細致的觀察能力和欣賞品鑒的能力，書寫一手漂亮的字是我們努力的方向。

一、書法教學現狀分析

（一）校內

據調查，一二年級的小學生，其中有一半以上書寫姿勢不規范，握筆姿勢不正確，筆畫順序不正確。其次，書法專業教師匱乏，教師可參考的教材較少，教師在課上多以教授為主，重知識，輕興趣，孩子寫字成為一種機械的重復，多以完成任務為主，從而忽視了習慣的培養，因此寫字課多半顯得枯燥而沒有興趣。

（二）校外

在校外各類培訓班中，硬筆書法學習的人數是比較少的。家長對學生學習硬筆書法的態度是和音樂、美術、舞蹈等科目的學習等量齊觀的，作為一種興趣來培養。學生喜歡什么科目就報什么科目，很少有家長要求學生報硬筆書法。另外也有家長認為把字寫好是不用老師教的，照著書本寫就可以。隨著考試對學生卷面書寫的日益嚴格，家長們對硬筆書法學習的重視度加強。此外，學習書法的學生在硬筆書法課堂上要比在平時的作業中寫得好，一回到寫作業的時候寫字水平又下降了，這種現象是可以理解的。平時寫作業的時候要比在硬筆書法課堂上的內容多，書寫量大，書寫的形式、環境都有變化，寫字水平的倒退也是正常的。學習就是一個反復的過程，是一個長期堅持的過程，許多家長在學習了一段時間后覺著沒有明顯效果就在這個時候放棄。硬筆書法的練習就是長期的點滴工夫，一曝十寒的學習方法是不可取的。因此，校內外對硬筆書法學習的態度是影響孩子書寫的重要因素。

• 書法教學的問題與對策

《九年制義務教育小學語文課程標準》中也對寫字教學作出了明確要求：“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度?！笨梢?，寫字教學是義務教育的基本任務之一。在擔任低年級硬筆書法教學的實踐中我針對發現的問題探索出一些有效的學習方法，與大家交流：

（一）書法教學的重中之重——書寫習慣的培養

眾所周知低年級階段是奠定學生學習態度和各項常規習慣的基礎，目前，很多孩子剛入小學就戴上了“小眼鏡”，嚴重影響到孩子身體的發展。因此，端正的坐姿、正確的握筆姿勢利于孩子脊柱的發育、視力的保護、小肌肉發育的完善。低年級孩子注意力持久性差，堅持時間短，因此，教學中應利用各種形式鞏固孩子的正確姿勢，以養成良好的書寫習慣。如：用朗朗上口的兒歌形式幫助孩子記憶書寫姿勢：身體坐正，雙腳放平，一拳一尺一寸，上面一個圓，四指一條線，手握空心拳，告訴孩子手中有個雞蛋，不要握碎，用游戲情景帶入讓孩子身臨其境;教師在孩子書寫時進行巡視指導，為書寫姿勢正確的畫上一顆星，及時糾正握筆不規范的姿勢，并利用拍照的形式把書寫姿勢好的拍下來進行展覽;同桌之間互當小老師進行書寫姿勢評比，用激勵、表揚、游戲、反復強調等多種形式，鞏固孩子的正確姿勢，鼓勵孩子們努力堅持，為孩子今后的正確書寫打好堅實的基礎。

（二）提高學習興趣的重要手段——創設情景游戲

語文《課程標準》中明確指出：“培養學生寫字興趣.”寫字教學對于提高小學生的文化素養起著重要作用。興趣是孩子最好的老師，心理學研究表明：小學低年級階段的學生思維仍以具體形象思維為主，注意的目的性還很低，只能夠注意自己感興趣的對象，所以在教學中經常變換教學方法，才能夠較長時間的保持學生的有效思維能力。

1.導入游戲吸引孩子注意力

在進行基本筆畫學習時，我經常采用“猜一猜，看看缺哪筆”的游戲形式，把有這個筆畫的字提前寫在米字格里，把要學的筆畫專門空出來，然后讓大家看看它們都缺哪個筆畫，這樣，大家一邊說出筆畫一邊觀察筆畫的位置，既吸引了大家注意力也很自然輕松的完成了導入活動。還會把一些枯燥的筆畫編成故事形式“點的故事”、“折畫變形家族”、“鉤的釣魚故事”等，用形象生動的語言動作講述。

2.新授情景游戲培養孩子觀察力、想像力

新授過程中單純的講授漢字的書寫不利于孩子主動性、積極性的培養，因此在新授過程中我嘗試運用情景游戲形式開展教學。在學習基本筆畫時，把枯燥的筆畫擬人化，把書寫筆畫看作跑步，起筆收筆就是預備和停，跑就是行筆，例如：橫畫，教師邊示范書寫邊說：“預備！跑！停！”通過營造情景讓孩子學會觀察，形象記憶書寫的要領，并通過肢體動作試一試、做一做來感受書寫筆畫的樂趣，用手指空摩形式感受筆畫的起筆、行筆、收筆，把筆畫向上傾斜比喻成向山坡上跑，把捺畫說成坐滑梯……在學習漢字組合規律時，教師用形象的語言描述，把筆畫間的分離形象地叫做北京、高碑店的距離，把穿插避讓比喻成兩個好朋友，兩人互不謙讓伸著胳膊會打架，所以挨著的胳膊要收一收，旁邊沒人的時侯就可以跳著舞舒展開來了。此外還有橫等距比喻成小梯子，捺不雙飛的由來，天覆者大多必蓋其下等這些書寫規律都在情景游戲中體現，引導孩子正確的觀察;利用現代網絡教學觀看漢字書寫筆順視頻，并讓孩子們說出有此筆畫、偏旁的字，板書到黑板上，開拓孩子思維，豐富孩子想象力，這樣，孩子在輕松愉快的氛圍中學習，學會正確細致的觀察方法，不知不覺就掌握了書寫技巧，達到了潤物細無聲的效果。

（三）多元評價——堅定學生學習書法的信心

練習書法的主要目的不是培養出多個書法大家，而是以課堂教學為突破口，激發學生興趣，讓孩子樂于書寫，快樂寫字，感受漢字的美。因此，我每次在巡視指導過程中都會在孩子的本子上做好標記：書寫姿勢正確的得到一顆五角星，書寫漂亮的得到一朵小花，本子保管好的得到一個對勾，在每節課結束之前都會展示書寫進步的作品、會傾聽欣賞同學的作品、紀律之星作品，或利用同學間互評圈出寫的好的字，學期末進行校園書寫大賽，評選出“最佳書寫小能手”、“進步之星”、“書寫優秀獎”等，以此來激發孩子學習書法的正能量，萌生一種想要寫好字的欲望，增強孩子自信心。

以上便是我在低年級書法教學中發現的一些問題及嘗試的策略方法。書法是一門學問，也是一門藝術，作為書法老師應該和學生一起成長，并且用更高的標準要求自己，引領著學生們好寫字，寫好字。總之，書法教學中的方法策略是無窮的，需要老師們不斷的發現挖掘總結，相信我們通過對這一方面的探討研究，書法教學之路定會越走越寬，前景一定會越來越美麗！

參考文獻：

[1]蒯正鳳《淺談小學低年級寫字教學的問題思考和對策》《都市家教月刊》2016（8）：152-153

[2]陳金蘭《新課標低年級寫字教學有效性策略研究》《教育實踐與研究》2012

此論文是高碑店市教育研究“十三五”規劃立項課題。課題名稱是《游戲教學在低年級寫字課中的有效運用》。此文章是科研成果之一

課題編號201905231A7922-C614-48CB-A169-C66B93C05CC3