布置一份“有生長力”的作業給自己

○潘曉林

給學生留作業，是每位教師的“家常菜”。每天我們都要給學生設計、布置作業，對沒完成作業的孩子，還會小罰一下。可是，老師們，您是否想過給自己留一份作業呢？

有的老師說，工作一天下來，累極了，再給自己留作業，還活不活了？

有的老師說，不想動那個腦子，和學生斗智斗勇就夠了，干嘛和自己過不去？

有的老師說，把知識教對就行，我也不想當名師，自由點挺好。

…………

我們每天的工作是很繁累，可是，你工作的情調還在嗎？別忘了，那也是你的日子。

我們每天是在和學生“斗”，可是，你“斗”過學生了嗎？別忘了，教師的價值只有在學生中才能彰顯。

我們是把知識都教對了，可是，學生一直都喜歡上你的課嗎？別忘了，那是你賴以生存的資本。

如果不停追問下去，你會突然發現，好尷尬，我怎么把教師這個職業做得如此難受？我教育的初心哪兒去了？我究竟要往哪里去？上一期我們談了大先生之大也是從小事做起的。關鍵是，在追隨大先生向光而行的路上，您是跟著感覺“自由行”還是為自己設計了前往的路徑并堅持走了下去？

我帶過很多徒弟，趙華老師是其中一位。這是一位愛極了孩子的老師，執教25年，當了整整25年班主任。讓我印象最深的是她的《工作手記》，基本上一年1本，陸陸續續記了32本，密密麻麻記下了她和孩子們的一個個小故事。信手拈來一篇和大家分享：

1V1PK比賽

博學二班PK賽隨著第一次單元測試正式拉開帷幕。

開學第一天，我就請孩子們選擇適合自己的PK人選，開啟了本學期一對一PK賽。這是常規項目，主要是為了激勵孩子們認真學習，并時刻補充上進的動力。我對他們說：“如果和最優秀的同學去比有些同學會感到吃力，要選與自己水平相當的同學一對一比比誰更努力、誰的進步更大、誰能一直堅持。”這樣，每一個孩子都有勝利的可能，從而有了更明確的方向和成長動力。

我和孩子們約定，每次小測試后，PK失利的人要買一支棒棒糖給獲勝者，獲勝方不僅能吃到勝利的甜蜜，還可以得到3分班優分（這是我為了激勵孩子們有“我們的班”的意識專設的獎項）。這樣的約定成了孩子們的動力，為了更好地證明自己，他們重視每一次小測試，次次努力，分分必爭，考試變得很有意思，學習也不那么單調辛苦了。

每次PK結束，孩子們會讓我拍下吃糖時“嗨皮”的樣子，那是他們最為驕傲的時刻，也是我最為欣慰的時刻。

這次測試，王曉萌有點情緒低沉，明天需要找他聊聊。加油吧，少年！

我問趙老師，每次寫手記的感受是什么？她說：“不好說。就像我給孩子們布置作業一樣，這是我布置給自己的作業，一開始就是想記下工作的痕跡，寫著寫著也不想寫了。工作那么忙，寫手記成了負擔，而且有成功有失敗，記錄下來的不都是高興事。但是隨著時間的推移，卻是欲罷不能了，因為這本手記成了我生活的一部分，也是默默指引和督促我的力量。”

馬克斯·范梅南說：“我們要對生活世界保持關注，從生活現象開始，從日常生活中鮮活的生活體驗開始，回到事物本身，保持一種向生活現象學習的態度。”透過趙老師的教學現象和態度，我們可以延伸思考這樣一個問題：

這份手記的價值在哪里？它可以帶給我們哪些啟發？

首先，趙老師的《工作手記》像一份職業規劃和“行動指南”。一位優秀的教師，他對自己的職業進程是有一定規劃的。執教時間久了，職業倦怠很正常，我們需要的是不時地振作與喚醒。正如羅曼·羅蘭所說：“真正的勇氣是知道生活的真相卻依然熱愛生活。”趙老師說：“我經常會去翻之前的手記，看似我記下的是學生的學習過程，其實我記下的是孩子們和自己的生活與體驗，更記下了自己改變和成長的思考，這樣的思考會讓我更明確自己前進的方向，知道下一步往哪里走……”從教25年，趙老師從一名普通教師成長為河北省骨干教師原因何在？源于清醒、不斷調整前進方向，不停地自我反思和自我激勵。在此，《工作手記》功不可沒！

其次，趙老師的手記像一份“教學向導”和教學反思。翻看趙老師的手記，我看到了她“感性——理性——悟性”的成長路徑。手記里最初記下的是具體的教學過程，慢慢有了邏輯上的抽象與總結，再看近幾年的手記，更多的是趙老師從理性認知中提煉出來的模式，是完全屬于自己個性的、活化了的教學能力，她“鉆”進去了，又“跳”了出來。這大概就是一個優秀教師成長的過程吧。比如，趙老師告訴我，她最驕傲的就是送走的一屆屆孩子再見到她時都會不自覺地說，“我們趙老師”“我們班”……結合這句話，我們仔細分析上述案例，您會發現趙老師沒有把學生頭疼的測試演變得更加“嚴肅”，而是想辦法讓孩子們精準地感到自己的進步，獲得成功的快感。在這樣的氛圍里，對手不再是對手，而是一起進步的伙伴，競中有和，和中有競，學生就會喜歡自己的班級，感受到“我們的班”；老師不再是嚴厲的“警察”，而是貼心的伴行者，既有及時的提醒督促，又有和煦的指引，學生感受到了趙老師的“在”與“陪伴”。我們常說教育與愛須臾不可分，可是在日常教學中怎么體現呢？這，就是具體的踐行。這，也是趙老師完成的一份“優質的作業”。

好，讓我們回到開始的問題：在追隨大先生向光而行的路上，您是否為自己設計了前往的路線并堅持走了下去？老潘建議，學會給自己布置一份有“生長”力量的作業。這個作業，值得每一位教師用一生去完成。它意味著你對教育價值的堅定信仰，體現了你的職業規劃；它記錄了你的摸爬滾打之路，更代表著完成一個個“作業”背后不停思考與成長的你……這樣，從教路上你前行的目標會更加明確，你會不斷矯正自己的方向，向著“大先生”一點點邁進。