安順紅色文化資源融入高職校園文化建設研究

孫春梅

紅色文化是中國共產黨人領導中國人民在追求民族解放、國家富強和人民幸福實踐中創造的具有中國特色的先進文化，蘊含了堅定的理想信念、崇高的革命精神、高尚的人格魅力和深厚的歷史文化內涵，是最深厚的文化軟實力。它為全面建設社會主義現代化國家提供了豐富的精神滋養，是文化自信的根本支持。黨的十八大以來，黨和國家高度重視紅色文化資源建設和利用，習總書記不僅先后到西柏坡、古田、延安、遵義、井岡山等紅色文化圣地進行考察，還多次強調要用好紅色資源，傳承好紅色基因，賡續紅色血脈，充分發揮全國各地紅色文化的育人價值與功能。育人為本，立德為先。立德樹人是教育的根本任務。將紅色文化資源融入高校校園育人體系，對于培養具有堅定理想信念、愛國主義情懷、高尚道德情操和艱苦奮斗精神的時代新人具有重要的作用和價值。

安順紅色文化資源豐富

安順是一片紅色熱土，紅色資源十分豐富。在中國革命和建設的偉大實踐中，誕生了一批堅定理想信念、追求真理、為民族解放和社會發展艱苦奮斗的仁人志士，產生了無數可歌可泣的紅色故事。在新民主主義革命時期，在民族存亡的生死關頭，以王若飛、陳曾固等為代表的老一輩無產階級革命家，以黃齊生等為代表的愛國民主人士從安順走出去，為我國民族解放事業奮斗一生，給安順留下了王若飛故居、黃齊生故居等紅色文化物質資源以及“一切要為人民打算”的紅色文化精神資源。

紅軍長征在安順境內歷時8天7夜，足跡遍布了今安順西秀區、紫云苗族布依族自治縣和鎮寧布依族苗族自治縣的40多個鄉鎮，400余個自然村寨，行程近1000千米，進行系列武裝斗爭，帶來了革命的火種，留下了許多膾炙人口的故事和寶貴獨特的紅色遺產。紅軍長征在安順留下了紅軍橋、紅軍標語、布告、紅軍搶渡北盤江臨時指揮所、紅軍渡江紀念碑等革命遺址遺跡。影響最大的是1935年4月16日，紅三軍團團長彭德懷、政委楊尚昆率部西進經鎮寧縣沙子鄉弄染寨時，與當地布依族首領陸瑞光簽訂了“反蔣作戰協定”，布依族人民護送紅軍北上抗日，史稱“弄染結盟”。根據這段史實安順鎮寧建設了陸瑞光紀念館。

在抗日戰爭和解放戰爭中，一大批安順優秀兒女為了保家衛國戰死沙場。在社會主義建設時期，安順人民艱苦奮斗，勇于創新。鎮寧縣馬鞍山合作社創建“季節包工”合作社管理新模式，獲得毛澤東主席的重視和肯定。1977年，關嶺頂云公社石板村陶家寨生產隊敢為人先，為“定產到組”的生產模式進行先行探索，創造了“北鳳陽，南頂云”的“頂云經驗”，拉開了中國農村改革的大幕。改革開放初期，安順以活躍的民營經濟領航起跑，1988年被省委確定為“多種經濟成分共生繁榮改革試驗區”。黨的十八大以來，安順接續奮斗，積累了“塘約經驗”“大壩模式”“兵支書”等一系列具有安順特色的紅色資源。

安順市委黨史學習教育領導小組辦公室、市史志辦組織編寫了《黨在安順100年大事記》《安順重要黨史人物簡介》《安順紅色遺址簡介》《安順長征記憶》《安順抗戰記憶》《安順解放記憶》《安順剿匪記憶》和《黨史中的安順》等紅色文化讀物，為校園文化建設提供了寶貴的文史資料。

安順地域紅色文化融入本地高職院校校園文化建設調查

調查設計

本研究以問卷的方式對安順職業技術學院（以下簡稱：安順職院）大一、大二、大三三個年級學生進行調查。調查問卷共分三部分，第一部分為基本信息，第二部分為對安順紅色地域文化了解情況，第三部分是安順地域紅色文化融入高職校園文化建設情況和建議。采用隨機抽樣的電子調查問卷，通過問卷星發放，共回收760份。根據調查數據了解到，調查對象的基本信息如下：男生291人，女生469人，分別占調查總人數的38.29%和61.71%。由于大三學生在校外實習，調查對象以大一和大二為主，其中大一619人，大二137人，大三4人。調查學生分布在學院8個系，其中農工系學生占比23.29%，信工系占比19.61%，護理系為14.74%，經管系為13.29%，其余各系占比在5%到9%之間。從調查對象的基本情況分布來看，調查具有一定的代表性，調查結果具有一定的參考價值。

除了通過問卷對學生進行調查外，本研究還通過個別訪談的方式對校內20余名教職工代表進行了訪談，主要以各系團總支負責人、團委負責人、專業教師、思政課教師和從事文化研究教師等為主。訪談圍繞安順地域紅色文化融入高職校園建設的看法、安順職院融入實踐現狀、存在的問題和原因以及意見建議幾個方面進行。

調查結果分析

1.對安順紅色文化資源具有相當了解，但缺少實地參觀

在調查對安順紅色文化資源的了解程度時，58.16%的學生表示“基本了解”，14.47%的表示“比較了解”，“非常了解”的占3.29%，說明我院大多數學生對安順紅色文化資源了解；24.08%表示“完全不了解”，這也說明仍然有少部分學生對安順紅色文化資源完全不了解。從總體了解程度來看，我院學生對安順紅色文化資源還是相當了解的。

而“你去過安順紅色革命遺址、紅色故事紀念館嗎（如王若飛故居、黃齊生故居、安順烈士墓、陸瑞光紀念館、楊武紅軍橋等）”這個問題的調查結果顯示：458人選擇“從未去過”，占比60.26%；“去過1—3次”的為252人，占比33.16%；只有6.58%的人選擇“去過3次以上”，這說明學生雖然通過網絡、書籍等不同方式可以了解安順地域紅色文化資源，但實地參觀的機會卻占比較少，缺乏對紅色文化資源聲臨其境的體驗和感染。

2.了解安順紅色文化資源的途徑多樣，對紅色文化活動具有較高的參與度

學生了解安順紅色文化知識的主要途徑有以下幾種：排在第一位的是“學校、教師的教育及相關課程”，共600人選擇此項，占比78.95%；599人選擇“網絡（網站、微信、微博、貼吧、論壇等）”，占比78.82%，位居第二；“廣播電視、報紙、圖書、雜志”和“其他”分別占比44.47%和27.24%；選擇“紅色旅游”選項的共203人，占比26.71%。由此可見，學生了解安順地域紅色文化資源的途徑多樣。

在調查學生自由選擇接觸安順地域紅色文化資源形式時，675人希望通過“校外實踐活動（參觀紅色教育基地、志愿者、社會實踐等）”的方式接觸；71.97%的學生選擇“校內宣傳活動（紅歌會、紅色演講比賽、征文、電影展播等）”接觸；通過“思政課或通識課程學習”為388人，“參加安順地域紅色文化相關主題學術研討會與講座”的占比45.39%。調查結果還表明，60%左右的同學組織和參與過校園地域紅色文化活動，他們對紅色文化活動比較感興趣，具有較高的參與度。

3.自覺意識到安順紅色文化資源對立德樹人的重要性，同時樂于以多種方式參與

當調查安順紅色文化融入校園文化建設對自己成長的影響時，47.5%的學生認為影響“非常大”，46.84%的認為“一般”。這些數據說明本地大學生對安順地域紅色文化的作用具有較高認同感。

調查顯示，學生喜歡參加或接受安順紅色文化資源融入校園文化建設的方式有：組織安順地域紅色文化相關校園活動（如朗誦比賽、演講比賽、主題講座、專題會議、論壇、展覽等），占比高達73.03%；開設安順紅色文化相關思政課程位居第二，占比59.08%；組織紅色文化相關的社會實踐活動，占比54.47%，位居第三；開展安順紅色文化學習的“第二課堂”（54.34%）；發放有關書籍、報刊、資料等（49.61%）；開設校園電視或廣播專題等（43.82%）；建設相關文化景觀、綠化、建筑、形象標識等（39.21%）；在學校官網思政類網站增加安順紅色文化學習板塊（34.61%）；設計相關櫥窗、條幅、標語等（33.03%）。

4.安順職院地域紅色文化育人取得了一定實效，但還有很大的提升空間

在調查學校舉辦地域紅色文化活動頻率時，57.24%的學生選擇“偶爾舉辦”，34.61%的認為“經常舉辦”，只有8.16%的學生認為“幾乎沒有”。如何評價學校開展的地域紅色文化教育的情況時，388人選擇“很好”，占比51.05%；認為“一般”的占比47.5%。在對地域紅色文化制度建設、校園文化氛圍、網絡文化育人、硬件設施建設、校園文化活動幾個方面進行調查時，超半數的學生評價“很好”，45%左右的學生認為“一般”。調查結果顯示，學校組織了紅色朗誦比賽、演講比賽、主題講座、專題會議、論壇、展覽等校園活動，發放了有關書籍、報刊、資料等，還組織了紅色文化相關的社會實踐活動等。

作者梳理了學校2021年紅色文化育人成果和教職工訪談的結果，總體來說，學校紅色文化育人活動取得了一定成效。具體有：第一是組織社會實踐活動。2021年3月13—14日組織第一期“青馬工程”培訓班學員奔赴息烽和遵義兩地開展紅色研學之旅；3月26日，后勤服務社團到王若飛烈士陵園開展“學黨史、強信念、跟黨走”主題活動。4月2日院團委組織200余名師生到王若飛烈士陵園開展祭奠革命先烈活動；暑假，安順職院團委和各系團總支組織學生進行三下鄉活動，到學院定點扶貧村開展黨史宣傳、志愿服務、文藝演出等活動。第二是舉辦紅色誦讀、朗誦比賽、圖片展等校園活動。3月30日下午組織學生在鎮寧縣陸瑞光紀念館參加“弄染之光·信仰力量”——安順市百年百封紅色家書接力誦讀活動；清明時節，團委組織學生開展網上祭英烈和云詩會；4月8日，在全市舉辦的“赤色頌·紅色記憶”慶祝中國共產黨建黨100周年暨紀念“四八”烈士遇難75周年誦讀活動中，安順職院師生編創《曙光》舞蹈劇目致敬烈士。4月舉辦紅歌“快閃”活動；舉辦了“青春‘劇’現，同心向黨”紅色話劇比賽；組織“百年·百圖·行攝安順”攝影巡展；組織社團舉辦喜迎建黨百年書畫展，舉辦“牢記殷切囑托、忠誠干凈擔當、喜迎建黨百年”演講比賽、“誦讀紅色經典·獻禮建黨百年”誦讀比賽、“重溫紅色經典，共享美文美篇”讀書交流活動和“中華民族一家親，同心共筑中國夢”演講比賽暨“紅色星火點亮黔貴大地”紅色講解員大賽等。創作以“深入學習十九屆六中全會精神，奮進鄉村振興新征程”為主題的民族音樂劇《阿歪寨》，并在多地進行巡演。第三是開展專題課程和培訓。學院和各系開展了黨史學習專題黨課、微團課、黨史領學；邀請黨史專家為青馬班學員和團學干部作題為《中國共產黨百年歷史發展及啟示》的主題講座；選派教師赴貴州省團校參加“新興青年群體骨干培訓班學習”。市委副書記、市長宋曉路為學院師生講授思想政治理論課，開展黨史學習教育。6月底學院舉辦《匠心向黨育英才，風雨百年譜華章》——黨史學習文藝課堂等。

安順職院在地域紅色文化育人方面取得了成效，但在將安順地域紅色文化融于校園文化建設時存在領導和教師的重視程度不夠以及人財物配備不足、品牌特色不鮮明、活動形式主義較重、吸引力不高、對安順紅色文化挖掘和宣傳不夠、“融入”的結合度不夠以及“融入”的聯動體系僵化等問題。

安順地域紅色文化融入高職校園文化建設路徑

以黨建為引領，確立特色校園文化制度

學校的特色文化制度，對于校園文化建設具有強烈的風向標作用。學院領導應立足安順地域特色，意識到紅色文化資源對立德樹人的重要性，以黨建為引領，深入學習以習近平同志為核心的黨中央關于教育和運用紅色文化資源培養時代新人等重要論述，組織對安順地域紅色文化資源的學習和研究，制定針對性和時效性強的紅色文化育人政策、制度，投入相應的人、財、物，使學院紅色文化育人質量得到全面提升。為使紅色校園文化建設規范化、常態化，則需要建立一套完備的紅色文化建設制度，形成紅色文化建設的長效機制。首先要建立學院層面的領導小組。由學校主要領導擔任組長，相關重要部門負責人擔任小組副組長，相關的教師擔任小組成員，并安排具體負責實施的部門和人員，從上而下形成一股合力，積極推進安順紅色文化資源的研究。其次，要制定和組織實施關于安順紅色文化資源融入高職校園文化建設的方案和實施計劃，合理規范每年用于地域紅色文化資源的硬件設施建設經費，安排相關教師到紅色教育基地學習培訓，安排地域紅色文化講座和活動，組織學生進行地域紅色文化教育社會實踐活動等，保障地域紅色文化的融入落到實處。

挖掘安順地域紅色文化價值，搭建紅色文化學習平臺

學院要深入挖掘安順地域紅色文化價值，搭建紅色文化學習平臺。通過設立安順紅色文化研究中心（掛靠在馬列學院或黨委宣傳部，也可以單獨成立），加強對安順地域紅色文化的研究和挖掘。積極鼓勵教師主動通過微視頻、微課堂、網絡學習課程、相關的會議、論壇、講座、相關的紅色教育基地、相關行業領域專家學者的研究觀點等，深入了解、學習和研究安順革命紀念地、革命遺址、革命展覽館、革命文物等紅色資源載體及其所折射出來的革命先輩堅定的理想信念、所孕育的豐富革命精神和厚重的先進文化。

通過與安順紅色文化紀念館、管理處和安順紅色文化研究專家合作，組織師生對安順地域紅色文化進行普查，熟悉資源的分布和分類，采集相關圖片、視頻等資料。根據安順職院辦學特色、高職教育特質，結合社會主義核心價值觀和中華優秀精神，對紅色文化資源進行篩選，然后將篩選后的具有紅色基因的視頻、圖片、教育案例、故事等資料利用我校的VR系統和3D技術進行處理，建立紅色資源育人數字案例庫。通過在學院微信公眾號、學院官網、圖書館官網等設立專門模塊，將紅色數字案例庫嵌入其中，方便廣大師生學習利用，以達到資源共享和安順紅色文化推廣的效果。

巧用安順地域紅色“人、事、物”，打造紅色校園育人環境

校園環境本身就能起到很好的育人作用。安順職院在校園環境建設時可以巧用安順地域紅色“人、事、物”，打造紅色校園育人環境。例如，可以在校園內打造以安順紅色人物、故事等命名的紅色文化廣場和長廊，在廣場和長廊通過多種形式展示人物傳奇、革命故事、戰役等。用安順紅色“人、事、物”來命名學校班級、建筑和道路；或者制作代表安順紅色文化標志的路燈、路牌，在教室、走廊等地方懸掛安順紅色人物畫像、事跡簡介；也可以通過打造專門的安順紅色文化展覽館和陳列室，并定期邀請紅色文化研究專家、學者、教師等在此開展安順紅色文化講座和論壇的方式營造濃厚的紅色校園環境和紅色文化氛圍，使得學生在“潤物細無聲”中受到潛移默化的教育。

挖掘安順地域紅色資源內涵，創建紅色校園文化活動品牌

學校在開展各種校園文化活動時，要充分挖掘安順地域紅色資源內涵，打造安順職院紅色文化活動品牌，創新宣傳方式，豐富載體，在特色品牌下形成一系列紅色文化育人活動形式，讓舊址中、場館中、文獻中的紅色資源活起來，靈動起來。如井岡山大學為大力弘揚井岡山精神，傳承紅色基因，發揮校園文化滋養心靈，涵養德行，引領風尚的功能，長期堅持以井岡山精神辦學育人，逐步構建了“映山紅”文化育人項目，成立“映山紅”青年學院，通過實施專題講授、實踐體驗、文化沙龍、主題調研等學習形式推動“映山紅”青年學院精品化建設。積極舉辦“映山紅”文化藝術節，鼓勵師生通過緬懷革命先烈、誦讀紅色經典、映山紅繪畫攝影和紅色文化創意設計等文化活動，探索建立“映山紅”融媒體中心，構建一次采集、多種生成、多元傳播的工作格局。臨沂大學開展“走、下、唱、演、寫、建”等系列活動，播撒沂蒙精神。走，就是組織學生到紅色基地實踐；下，就是組織學生下基層，進工廠、企業和農村一線；唱，就是開展愛國歌曲演唱比賽；演，就是組織師生排演紅色樂舞劇；寫，就是舉辦革命精神為主題的寫作比賽；建，就是建立學生社團組織，開展沂蒙精神為主題的社團活動。

安順職院應借鑒特色做法和經驗，打造提煉一個能體現安順地域紅色文化內涵的名字作為校園紅色文化品牌，并整合現有活動形式，形成系列品牌文化活動。要充分利用多種形式進行宣傳，提升學生對安順紅色文化的認同感、歸屬感，厚植文化自信的根基。

參考文獻

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【基金項目】本文系2021年度安順職業技術學院院級基金項目“地域紅色文化融入高職校園文化建設研究——以安順職業技術學院為例”（編號：安職院一般基金立D202101）的研究成果。