分化與重構：高校圖書館美育功能論

張嘉寧

中國改革開放肇始于20世紀70年代末，高等教育以及圖書館業的發展、變化與國內宏觀層面的變革密切相關。

傳統時代高校圖書館的美育功能

20世紀70年代末，為適應經濟、社會發展的緊迫需要，高等院校恢復了按分數錄取學生的招生制度。全部在校生實行公費、統一分配的政策，畢業生就業以國家機關、事業單位為主。嚴格的計劃經濟體制決定了企業（國有）還不能成為畢業生就業的重要領域。經濟困頓、文化蕭條，新華書店成了唯一一個面向全社會的圖書銷售單位，而近乎枯竭的圖書產品與多數人的精神需求之間存在著巨大的差距。經濟、社會發展水平極大地限制了人們的生活視野，高校學生不出宿舍、教室、圖書館“三點一線”的范圍，課程設置打上時代印記。除了主干課之外，公共課、選修課、閉卷考試數量有限。師資短缺、人才斷檔，教學質量參差不齊，學生不得不花大量的時間進行課外拓展。正是在這樣的歷史條件下，高校圖書館繼教師之后，成為學生美育的第二主力。

什么是美育？現代教育學將美育定位為“以培養學生感受、表現、鑒賞、創造美的能力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育”。美育概念是由德國詩人、美學家席勒提出的。美育分狹義美育與廣義美育。狹義美育特指藝術教育。廣義美育是將美學原則滲透于各科教學過程的教育。

美育定義由狹義而廣義的過程中夾雜的另一個維度的變化就是：由形式美育走向了實質美育。所謂“形式美育”指的是以培養對象的審美素養為目標的教育活動。而“實質美育”則以上述目標為手段，追求美育的精神實質：人生的美學趣味和教育的審美境界。強調美育對詩意人生的促進功能已成為現代美育的核心。

形式美育指美育的直接功能，實質美育指美育的間接、超越性功能。相比教師，其實圖書館的美育功能固然體現為直接功能，如環境美、服務美等，但尤其以文獻資源的間接功能、超越性功能即遠期、潛在功能為主。

隨著改革開放的深入，20世紀90年代中國高等教育進入了關鍵發展時期。有關部門在反復嘗試、探索的基礎上，以公費、委托培養、自費并行，統一分配、自主擇業相結合作為過渡，最終實現了學生全部自費入學，就業雙向選擇的制度。與此同時，為了滿足各行各業對人才的需求，高校開始了有史以來最大規模的擴招。教育部考試中心主辦的《中國考試》及教育部“教育事業發展統計公報”公布的數據顯示，全國高校1998年招生108萬，2000年221萬，2002年320萬，2004年447萬，2006年546萬，2009年629萬，錄取人數大致兩年左右就出現一個百萬級的增長，2019年達820萬。數量的增長與報考人數有關，存在變量；錄取率則是一個更為恒定的標準。我國大中專院校錄取率有一個變化過程。1977年到1997年（5%—36%），屬于彌補歷史欠賬階段，姑且不論。本專科院校大擴招出現在1998年前后，從33.96%（1998年）到55.99%（2000年）、69.95%（2009年），我國高校錄取率一路攀升，到2019年達79.53%。美國教育學家馬丁·特羅依據歐美高等教育的特點，提出著名的精英、大眾、普及教育“三階段論”，入學率處于15%以下為精英教育，15%—50%為大眾教育，50%以上為普及教育。馬丁·特羅的高等教育“三階段論”未必絕對，對其他國家、民族的借鑒意義也因時因地而異。但馬丁·特羅對世界高等教育發展趨勢的把握是準確的。我國高等教育在短期內完成從精英教育向大眾教育、普及教育的轉變，也是事實。

從世界范圍看，當時的全球經濟處于高速增長期，龐大的內需以及主要發達國家產業的升級換代，為中國融入世界經濟提供了良好的機遇，國有企業、私營企業、合資企業、獨資企業如雨后春筍，不斷興起，畢業生的就業由國家機關、事業單位向企業傾斜。由于機關、事業單位完全依靠財政撥款，資金捉襟見肘，工作人員待遇相比企業存在巨大差距，高校畢業生一度以脫離機關、事業單位進入企業為榮。

總體而言，世紀之交高等院校的畢業生處于供不應求的狀態。由于互聯網處于始興階段，對社會生活的影響力有限，大學生美育的主要途徑仍然限于學校范圍。圖書館繼續充當著教師之外學生美育的第二主力。這一時期，出版業突飛猛進，文化事業爆發式增長。相比八十年代，大學生獲取知識的自主空間有了一定的轉變。

電子閱讀時代高校圖書館的美育功能

如果把經濟狀況與畢業生的就業水平作為一個衡量指標的話，那么，21世紀我國高等教育可以以2008年全球金融危機為界，分為前后兩個時期。由于金融危機具有遲滯效應，方興未艾的互聯網經濟又延緩了金融危機對全球經濟的傷害，所以，這一時間節點還要后延至2014年。

2014年前后金融危機擴散，全球性經濟低迷，民粹主義抬頭，西方主要發達經濟體不斷推出貿易保護政策。一時間各級各類企業舉步維艱，市場吸納人才的能力迅速收縮，就業難的問題開始出現，并成為高等教育發展的瓶頸。

而始于20世紀末的高校擴招到2014年前后也達到了新高點，畢業生進入相對過剩期，供需之間的結構性矛盾開始顯現。正因如此，市場對畢業生的要求開始變得嚴苛，學生不得不在學校教育與市場需要之間做出選擇。高校圖書館的美育功能，開始發生變化。

20世紀高等教育的另一個重要事件是第二次全國普通高等學校本科教學質量評估行動。本科評估的標準是辦學的科學化、規范化。與此相應，學分制全面鋪開，并與模塊化教學內容相配套。這一變革杜絕了教育、教學的隨意性，但也帶來一個意料之外的后果——德智體美勞等全部課程向閉卷考試傾斜，并與學生的畢業掛鉤。專業課不論，軍事、道德與法律、體育、思想政治、外語、計算機、通識教育等公共課所占比例突出，學生有限的修業時間被切割成碎片。各級各類獎學金，各種評優、評先，包括研究生推免，出境、出國深造，全部以分數為依據。學生在學分之間疲于奔命，無多余時間進行知識拓展。

這種狀態與金融危機疊加，后果明顯。一方面是課程設置不合理的密度、強度，另一方面是市場的不確定性，當然也包括互聯網的解構效用、中小學應試教育的透支等。總之，一系列主客觀原因導致學生對專業的態度發生變化。實事求是地說，我們的高等教育教師素質、教學條件未必差，但“滿堂灌”的教學方式決定了在教學過程中永遠都以教師為主體，忽視了學生的主觀能動性，在四年的本科教育中學生得不到專業實踐、動手的機會，這一點以人文學科“文史哲”表現得尤其突出。市場對人才的要求已經發生改變，但學校教育仍然停留在過去的范疇。不斷變動的市場風向（置身高校氛圍中，每一個人都可以切身感受到人才市場的波動。與經濟、新興科技聯系緊密的專業變動幅度最大，前幾年的熱門專業，幾年之后就可能成為冷門專業。人文學科不屬于熱門專業，不存在冷熱交替過程，就業難的問題是長期的），和相對滯后的學校教育之間出現斷層，處于這一應力場中學生的選擇也就可想而知了。

在這一過程中，理論上圖書館的作用沒有降低，但學生將主要精力集中在應付各種帶有應試色彩的考試上。在高等教育的歷史變革中，圖書館的作用首次受到沖擊。

閱讀碎片化

這一時期，另一個影響深遠的事件就是互聯網的興起。互聯網的興起，以前所未有的力度改變著人們的生活，高等教育也不例外。始于智能服務的互聯網文化不斷蔓延，電子閱讀興起。電子閱讀的出現，首先對傳統的實體圖書館造成沖擊，這種沖擊因以“超星”為代表的電子圖書館的介入而在一定程度上被抵消，但快餐文化、閱讀碎片化，一浪高過一浪，勢不可當。根據第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2020年3月，我國網民規模達到9.04億，其中，20～29歲的網民群體占比最高，達21.5%，在職業方面，以學生居多，占比達到26.9%。與此相應的則是信息的碎片化，從信息源碎片化、傳播媒介碎片化到傳播內容碎片化，不一而足。互聯網公司依靠先進的手段精準捕捉讀者尤其是青年學生的閱讀偏好，不斷制造、推送學生感興趣的文字、音頻、視頻，極大地擠占了原本屬于圖書館的閱讀空間。表面上看，電子閱讀向專業領域滲透對實體圖書館而言僅僅意味著服務方式的改變，實際上電子閱讀專業化程度有限，大量電子書無作者、無出版社、無校勘、無注釋，版本權威與否更加無從考究。而電子圖書館復印、掃描雖能完整再現原著風貌，但受技術限制，操縱、觀感方面無法滿足新一代年輕人的需要。當然，真正使高校圖書館陷入困局的是發展中的互聯網文化專業、娛樂合一策略，這一策略足以使任何一個傳統文化實體部門處于被動位置。

對策

面對新時代的考驗，高校圖書館需要做出抉擇。學校教育與市場需求有差距，需要教師、學生、圖書館三方聯動，方可解決。

1.翻轉機制

從實際情形看，我們的學生并不短視。對專業冷熱、市場好壞，他們并非抱著單純功利的態度。所以解決的辦法也不是沒有，那就是真正的翻轉。我們必須讓學生走向講臺，學生必須參與教學過程。目前的課堂提問、專業研討、學術論文，由于與學生的心理預期存在距離，已經被證明是沒有效果的。學生的緘默似乎成了一種標簽，國外教師的驚訝與不解，屢次見諸報端。實際上，中國學生并不缺少實踐、動手的熱情，但這種實踐、動手需要遵循學生的心理需求與渴望，而這一點常常被忽略。高校教學有一個現象引人注目，由資深教授開設的專業選修課，因選課人數達不到開課必需的數量，被迫取消。反過來青年教師開設的專業實踐課，由于引入翻轉機制，激發了學生的學習興趣，選課人數激增，教學效果也出奇地好。實踐證明這不僅是學習熱情問題，部分學生在專業實踐中的表現令人意外，也讓我們不能不對一以貫之的“滿堂灌”的教學方式產生疑問。當然，專業實踐課表現出眾的學生數量并不占多數，但多數學生通過專業應用達到了鍛煉的目的，對專業的認知也有了不同于以往的變化，這一點是清楚的。問題在于有限的實踐課相比大量處于平面狀態的專業課，鳳毛麟角，難以發揮全程干預的作用。翻轉機制需要向所有的課程延伸。當然翻轉機制的普及，需要制度授權以及教師的心理轉換。所謂制度授權是指各級教育、教學主管部門及學校不再把重點放在監測教師教學內容是否遵照課時設定展開上，當然這也是必需的，允許并鼓勵教師按照教學內容及培養目標選擇適合學生參與的方式。應該說，身處一線的教師對教育、教學方法的有效性最有發言權。當然對教師而言，從過去的絕對主角到翻轉后的支持、策應，存在一個心理轉換過程，但相比制度授權，難度要小得多。翻轉教育有助于將學習內容內化為能力，促成學生重回圖書館，實現更高一級的飛躍。

2.增量圖書電子化

當然，對于高校圖書館而言，更重要的方法是超越自我，實現對服務內容、服務方式的革命。

順應電子閱讀的時代潮流，推出滿足新生代閱讀習慣的權威電子圖書，難以避免，這一點高校圖書館已經全面鋪開。“據2019年5月，在上海交通大學出版社舉辦的‘融合·共建·共享：創新服務模式 促進學科建設研討會’上發布的數據，目前高校圖書館每年的圖書采購中，紙質圖書與數字圖書的采購比例大體維持在3：7。”除此之外，另一個動向也需要引起我們的注意，“據中國新聞出版研究院統計，2018年，我國有近三成人有聽書習慣，一個龐大的市場正在使有聲書成為新的風口……8.28億元，這是去年12月‘喜馬拉雅123狂歡節’內容消費的總額……目前在各大平臺上播放量靠前的有聲書，以娛樂性和故事性強的作品為主。……但出版物有聲書已經在內容質量和收益水平上呈現越來越好的態勢，出版物有聲書會是接下來有聲書市場發展的主要方向之一。”這是一個信號。當然，電子圖書發展還不成熟，高校圖書館所擁有的高水平資源，是任何一個電子閱讀平臺難以比擬的。但知名網站已經開始向專業領域滲透，并表現出毫不遜色的水準。以亞馬遜Kindle電子書簡·奧斯汀的長篇小說《傲慢與偏見》為例，網站推出的有上海譯文出版社2012年王科一譯本、譯林出版社2010年孫致禮譯本等，前者標價2.99元，后者標價2.98元。政治、經濟、軍事、科學技術、文化、文學名著幾乎全部在列，大量著作由籌建于1991年目前已成為中國主要的數字化產品制作商、內容供應商的“青蘋果數據中心”重新排版、上傳，版式美觀、清晰，縮放自如，從閱讀體驗講，相比紙本有過之而無不及。

本來，高校電子圖書起步并不晚，超星圖書館早在1993年就成立，經過近三十年的發展，已經成為國內最大的專業數字圖書館，并入選“863”計劃中國數字圖書館示范工程。與近幾年風起云涌的網絡讀書平臺不同，超星從一開始面向的就是高校這樣的團體客戶，這從根本上保證了超星的市場回報率。但超星不以普通讀者為服務對象，沒有專門通道、特殊授權無法進入。不過，超星最大的問題在于復印、掃描方法上的技術局限性，這直接導致超星與新型電子讀書平臺拉開了距離，這也是擁有超星專業支持的高校圖書館在電子閱讀時代出現讀者規模性流失的原因之一。

有人將傳統出版業與新興電子讀書平臺比作“短跑運動員”“與馬拉松型長跑運動員同場競技，比耐力和成績”，這種比較未必完全恰當，但確實擊中了傳統出版業的要害，“傳統出版社依靠紙質圖書出版數量的擴大來獲得持續穩定的市場利潤，數字出版依靠后期制作的個性化產品和推薦服務、特色服務收到衍生利潤。”“傳統出版行業需要在提升內容的同時，獲得市場知名度，在短期內收回可持續發展的資金回報。而數字出版先期用‘燒錢’和‘虧本’關注和回籠未來源源不斷的利潤，用免費下載的策略先吸引用戶，做大平臺，在快速提高市場占有率之后再獲得高額利潤。”論文指向的雖然是營利性出版機構，但高校圖書館也面臨著相似的處境，電子閱讀興起造成讀者分流，這意味著高校圖書館在美育方面的作用在下降，對圖書館而言，這無論如何都不能說是幸事。

短期內，網絡讀書平臺取代高校圖書館的可能微乎其微。但依目前的形勢看，經過一定時間，取代圖書館的部分功能并非沒有可能。高校圖書館必須與時俱進、迎頭趕上。

3.存量圖書電子化及其他

現有館藏紙本圖書數字化是高校圖書館必須面對的。決定高校圖書館影響力的關鍵是紙本圖書的品種、數量，這就使這一問題變得異常緊迫。由于體制方面的原因，目前紙本圖書數字化尚未付諸行動，但這并不意味著這一問題有很大的伸縮空間。最終可能的辦法不外乎各高校被迫各自為戰、自行解決，這意味著巨大的資金投入，資金來源以及必要性必然會對高校圖書館形成巨大的困擾。不過，高校圖書館紙本圖書除少量孤版、絕版外，大多數重復，這似乎為未來的處置留下可供想象的空間。

以超星圖書館為代表的掃描、復印圖書能否超越掃描、復印局限實現真正的數字化？這同樣涉及巨大的資金投入。顯而易見，數據庫商動力不足。決定數據庫商未來態度的極有可能是市場。

在電子閱讀的基礎上融入專業的教育與引導，也是高校圖書館迎接挑戰的方法之一。青年學生渴望在互聯網時代經受真正的專業訓練，這一點毋庸置疑。但長期的應試教育使他們沒有建立起起碼的科研概念，加之多數人未來的職業取向與學術無關，所以，學生還意識不到專業閱讀與培養目標之間的關系。圖書館要向學生傳達這方面的信息，培養大學生嚴謹的科學態度，這與職業選擇未必有關，卻是一切工作不能缺失的素養。

需要說明的是長期以來沿用的閱讀書目推薦法，今天已經不能滿足新一代青年學生的需要。由于缺少必要的闡釋，這些書目事實上已成為冰冷的數據，難以發揮應有的作用。圖書館可以邀請專業教師制作一定長度的音頻、視頻，對閱讀書目包括學習方法做出解讀。每一個教師都有獨特的個性氣質、思想情感、學術觀念，對學生而言這是不可或缺的。通過這一方式，圖書館可以實現閱讀與推廣的飛躍，學生則可以獲得專業的啟蒙。

現代網絡已經成功建立起能與任何獨特個體進行有效溝通、對話的機制，如公眾號、微信、微博、抖音等互動色彩濃烈的自媒體，高校圖書館不妨借鑒這些新型的手段達成自己的目的。

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