O2O教學(xué)模式在高職天然藥物學(xué)課程中的應(yīng)用探究

謝炎明 施秋桃 關(guān)小麗

【摘要】本文簡要介紹智慧職教云，分析天然藥物學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，探討在高職天然藥物學(xué)課程中實施O2O教學(xué)的措施，開展以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的個性化雙向教學(xué)活動，為深化高職藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】天然藥物學(xué) 智慧職教云 O2O教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）03-0134-03

O2O教學(xué)模式是以線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)（簡稱 Offline）和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（簡稱Online）相互融合的一種新型教學(xué)模式，取Offline和Online的首寫字母，故稱為O2O教學(xué)模式或O2O教學(xué)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體表現(xiàn)形式之一，具有開放性、共享性、交互性和協(xié)作性等特點。在天然藥物學(xué)課程中實施O2O教學(xué)，需依托豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計重新定位師生角色，對課堂教學(xué)方式進行針對性改革，以滿足信息化教學(xué)的多樣化和個性化需求，發(fā)揮Online對Offline的輔助作用。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出：“建立健全學(xué)校設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)教材、信息化建設(shè)、安全設(shè)施等辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)。”因此，職業(yè)教育信息化教學(xué)已成為職業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向，O2O教學(xué)模式在各課程教學(xué)中應(yīng)運而生，融合了線上和線下教學(xué)的各自優(yōu)勢，建立了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的個性化雙向教學(xué)活動。O2O教學(xué)模式不僅可提高課程教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，而且可提高教師教學(xué)能力和水平。

一、智慧職教云概述

職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，亦稱智慧職教或職教云，是由高等教育出版社建設(shè)和運營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺。智慧職教是國家“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”項目建設(shè)成果面向全社會共享的指定平臺，為廣大職業(yè)教育教師、學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù)，有效地促進職業(yè)教育教學(xué)改革，擴展教與學(xué)的手段與范圍，提高教與學(xué)的效率與效益。

教師可在PC端進入職教云官方網(wǎng)站建立課程，進行教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)和課程考試等教學(xué)活動，也可在移動終端下載云課堂智慧職教App。教師可靈活運用這兩種方式進行線上教學(xué)或混合式教學(xué)，學(xué)生也可使用這兩種形式進行個性化學(xué)習(xí)。目前智能手機已經(jīng)得到普及，可以直接使用手機App，更方便地開展日常學(xué)習(xí)。師生間可隨時使用職教云方式進行交流，且不受時空限制，學(xué)生在課間或課后也可進行線上碎片化自主學(xué)習(xí)。

二、天然藥物學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

天然藥物學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程總課時為72學(xué)時，其中，理論課時為54課時，實驗課時為18課時。本課程線下授課方式為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，主要以教師為主導(dǎo)進行理論講授、實訓(xùn)現(xiàn)場示教。學(xué)生較為被動接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。課前，教師備課或?qū)W生預(yù)習(xí)時，由于本課程的教材配套資源有限，除了教材，只有內(nèi)容較為簡單的課件、圖片、視頻等資源，教師的教與學(xué)生的學(xué)難以取得高效率。課中，教師在傳統(tǒng)授課中以教材、課件和教學(xué)視頻相互結(jié)合的方式為主，加之理論內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒。教師在實訓(xùn)現(xiàn)場示教時，一般采用“一遍過”示教法，學(xué)生以自主練習(xí)為主，課后無法重現(xiàn)重要操作要點。課后，學(xué)生基本采用教材與筆記相結(jié)合的復(fù)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率不高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)和鞏固等學(xué)習(xí)過程單一，教師一般以線下書面形式進行的課程教學(xué)評價、教學(xué)反思等教學(xué)活動，形式單一，欠缺時效性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)整體效果有待提高的空間比較大，需要進行提升，需要用O2O教學(xué)模式進行有效改進。

三、O2O教學(xué)模式的實施過程

線上優(yōu)質(zhì)資源庫和線下有效教學(xué)的融合是實施O2O教學(xué)的方式，主要包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)評價三方面。基于天然藥物學(xué)課程的性質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際教學(xué)條件，下面闡述開展O2O教學(xué)的實施過程。

（一）O2O教學(xué)前的準(zhǔn)備

教師在授課前須全面掌握天然藥物學(xué)課程內(nèi)容，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進行線下（Offline）課程設(shè)計，完善線上（Online）課程設(shè)計，做好教學(xué)準(zhǔn)備。

1.Offline教學(xué)準(zhǔn)備

教師制訂教學(xué)目標(biāo)和計劃，編寫符合學(xué)情的教案，制作能吸引學(xué)生注意力的課件，選定練習(xí)題，設(shè)計教學(xué)活動。根據(jù)課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，把一些重難點制作成微課單元或系列微課。這些微課還可做本課程的教學(xué)資源，也可做天然藥物化學(xué)、中藥調(diào)劑等學(xué)科的教學(xué)資源，為實現(xiàn)學(xué)科間教學(xué)資源共享奠定基礎(chǔ);可線下教學(xué)使用，也可上傳至職教云供線上教學(xué)使用。教師可以把授課內(nèi)容設(shè)計成動畫、文字、圖片、思維導(dǎo)圖和流程圖等形式相結(jié)合的課件，也可根據(jù)內(nèi)容錄制成微課程單元，形成系列微課。這樣的課件和微課內(nèi)容豐富，動靜結(jié)合，趣味性高，吸引力大，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。天然藥物學(xué)課程的重點內(nèi)容是藥物的鑒定，教師在課前要準(zhǔn)備理論課中所學(xué)的藥物，以便在課堂中展示藥材實物，讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)和記憶。

2.Online教學(xué)準(zhǔn)備

教師在職教云PC端建立天然藥物學(xué)課程，利用線下教學(xué)資源庫和線上教學(xué)資源庫完善線上課程設(shè)計。教師在課程首頁添加教學(xué)團隊、完善課程簡介，并添加授課班級、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容等，進行課程設(shè)計，以便有效進行Online教學(xué)。添加教學(xué)模塊時要進行章節(jié)設(shè)計，然后在本地上傳教學(xué)資源，或在線上導(dǎo)入職教云資源庫、學(xué)校資源庫和專業(yè)資源庫等。教師可選擇上傳office文檔、音視頻、壓縮包和圖片等教學(xué)材料，建立課程習(xí)題庫供作業(yè)、考試等選用。上傳的教學(xué)資料和習(xí)題庫是職教云線上教學(xué)的精華，其質(zhì)量會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。教師建立的線上教學(xué)資源庫，學(xué)生在課前、課后可以隨時隨地進行反復(fù)學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。

（二）開展趣味化的O2O教學(xué)過程

課程教學(xué)堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，從課前、課中、課后三個方面實施O2O教學(xué)。

1.課前預(yù)習(xí)

教師在職教云發(fā)布課前要求，以任務(wù)為驅(qū)動，發(fā)布預(yù)習(xí)視頻、預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)作業(yè)等，如同以游戲“闖關(guān)”形式引導(dǎo)學(xué)生通關(guān)挑戰(zhàn)自我。教師每次發(fā)布的新課課前要求都有所不同，可上傳教學(xué)課件、微課、作業(yè)文檔等學(xué)習(xí)資源，也可以開展問卷調(diào)查、討論、測驗及投票等課前活動。學(xué)生用電腦端或手機端接收課前任務(wù)，結(jié)合線下學(xué)習(xí)資料，包括教材、練習(xí)本和筆記等資源，自主完成課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在職教云上以傳圖片及視頻、討論分析等形式把課前預(yù)習(xí)情況上傳給老師，之后，學(xué)生也可在線上對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行問答、做筆記、糾錯、評價，更好地了解自己的預(yù)習(xí)情況。

以花類藥材這一章節(jié)的《藥物》為例，教師在職教云發(fā)布課前要求，要求學(xué)生查找臨床常用的花類藥材有哪些，并上傳圖片或在課中展示實物。學(xué)生可在線下的教材中找，可在藥店、中藥材市場、醫(yī)院藥房等場所找，也可在線上找。教師對學(xué)生進行量化評分，確保線上線下課前預(yù)習(xí)扎實有效，為課中的高效學(xué)習(xí)預(yù)熱。

2.課中學(xué)習(xí)

課中，以職教云為載體，教師的教和學(xué)生的學(xué)都結(jié)合課前要求，使用職教云的“課中”功能進行Online教學(xué)，學(xué)生借助智能手機完成教師發(fā)布的任務(wù)。教師建立“今日課堂”，進入課堂，導(dǎo)入教學(xué)課件，開展多種形式的教學(xué)活動。在課程教學(xué)中，教師可采用案例分析、角色扮演、時事新聞播報等方式導(dǎo)入新課，然后根據(jù)Offline教學(xué)設(shè)計循序漸進地開展教學(xué)活動。教師可利用職教云的功能，添加提問、討論、頭腦風(fēng)暴、小組PK、投票、測驗和考試等教學(xué)活動，豐富教學(xué)形式。教師可采用量化評分，針對具體的教學(xué)活動進行評分，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感和自信心。

以《根及根莖類藥材》這一章節(jié)為例，根及根類藥材是天然藥物的主要組成部分，藥物的鑒定要點為重點、難點內(nèi)容，以傳統(tǒng)理論講授學(xué)生難以理解、消化。課中采用線下傳統(tǒng)教學(xué)方式和線上智慧職教云方式進行混合教學(xué)，使學(xué)生更容易理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，根及根莖類藥材中的《人參》的教學(xué)，課中O2O教學(xué)設(shè)計如表1所示（見下頁）。

3.課后練習(xí)與復(fù)習(xí)

在課后鞏固中，教師采用職教云發(fā)布題庫作業(yè)、登分作業(yè)、考試等，學(xué)生在職教云接受學(xué)習(xí)任務(wù)，自主復(fù)習(xí)教師上傳的課件、微課、圖文等教學(xué)資源，進行無紙化復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等，以鞏固知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。教師可在職教云查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減少線下批改作業(yè)、隨堂指導(dǎo)等傳統(tǒng)輔導(dǎo)工作。學(xué)生可自由選擇、分割學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，對內(nèi)容進行碎片化學(xué)習(xí)。

（三）建立合理的課程考核機制

天然藥物學(xué)是執(zhí)業(yè)藥師考試、藥學(xué)專業(yè)技術(shù)資格考試等考試的必考內(nèi)容之一，也是學(xué)院、自治區(qū)及全國職業(yè)院校技能大賽中的中藥傳統(tǒng)技能賽項的重要內(nèi)容，因此，高職藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)需要建立合理的考核機制。本課程的考核主要分為過程性考核和綜合性考核兩種形式，具體表現(xiàn)為線下紙質(zhì)考試和線上無紙化考試。過程性考核包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、資源庫學(xué)習(xí)進度、階段性測試等，綜合性考核主要包括實訓(xùn)考核和期末考試。考核方式為職教云Online評分、考核表Offline評分，其中過程性考核可根據(jù)具體課程內(nèi)容增加學(xué)生互評、自評等學(xué)生參與的自我評分方式。課程考核始終堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。設(shè)置過程性考核的目的在于掌握學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，及時了解教師教學(xué)質(zhì)量。綜合性考核是評價學(xué)生掌握課程的主要方式，也是教師教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，天然藥物學(xué)課程主要考核機制設(shè)計詳見表2。

目前，O2O教學(xué)模式在現(xiàn)代職業(yè)教育中已得到廣泛應(yīng)用，但是其具體應(yīng)用在各課程中有所不同。O2O教學(xué)模式在本課程中的應(yīng)用實踐，為推進藥學(xué)專業(yè)相關(guān)課程O2O教學(xué)提供了一定的經(jīng)驗，但也需結(jié)合具體專業(yè)、學(xué)生學(xué)情、課程性質(zhì)等元素辯證實施。在高職藥學(xué)專業(yè)的課程中實施O2O教學(xué)是學(xué)院藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，這種教學(xué)模式體現(xiàn)信息化教學(xué)的多樣化和個性化，可以有效增強Online教學(xué)與Offline教學(xué)的效果，在開展個性化雙向教學(xué)活動中起到好的作用。

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作者簡介：謝炎明，廣西梧州人，梧州職業(yè)學(xué)院專任教師，廣西高等職業(yè)院校“雙師型”教師，研究方向為藥學(xué)教育;施秋桃（1988.7— ），壯族，廣西橫縣人，本科，梧州職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為護理教育;關(guān)小麗，廣西梧州人，碩士研究生，梧州職業(yè)學(xué)院講師，廣西高等職業(yè)院校“雙師型”教師，研究方向為藥學(xué)教育。

（責(zé)編 盧建龍）