“互聯網+”背景下初中體育教學變革的實踐

陳軍武

“互聯網+”是目前廣受社會關注的一個熱點話題，對教育改革產生了深刻影響。對初中體育教學來說，在“互聯網+”背景下，傳統教學模式中暴露的弊端逐漸改善，各種信息化教學設備廣泛應用在教學實踐中，優質教育資源整合利用促進了體育課程的改革進程。本文先分析了初中體育教學中存在的問題，并以“互聯網+”為立足點，提出了初中體育教學變革的實踐路徑。

在自上而下的教育改革進程中，“互聯網+”作出了重要貢獻，不但改變了傳統的教學模式，創新了知識傳播途徑，還為未來教育發展提供了明確方向，使教育體制順應社會發展潮流。初中體育課程同樣受益于“互聯網+”，從教學模式、教學理念、教學方法、教學內容等方面作出了徹底變革，這對教師教學與學生學習都產生了積極作用。

一、初中體育教學現狀分析

在教育改革影響下，體育課程獲得各界的廣泛關注，增強學生的身體素質，使樹立終身體育的意識成為教學開展的重要目標，因此，教師、教材、教法等方面不斷變革優化，學生的體育意識與體育水平得到提高，初中體育教學質量呈現優化趨勢。但這并不代表著教學過程萬無一失，一些老生常談的問題仍未得到徹底改善，主要表現在以下方面。

第一，教學內容相對片面。在信息化教學的要求下，各個學校都在積極建設信息化教學的設施和設備，比如，配備多媒體設施。但是在實際落實信息化教學的進程中，部分教師只是將多媒體作為知識呈現的方式，通過幻燈片的方式呈現相關的教學內容，教學形式和教學理念的本質并沒有發生改變。對體育教師來說，他們的知識儲備比較薄弱，對信息技術和多媒體技術掌握不足，難以深度挖掘信息技術的優勢開展體育教學，通常情況下只在室內上課時通過多媒體課件呈現體育理論知識，對信息加工處理技術不夠熟悉，導致體育信息化教學的形式化問題比較嚴重。

初中體育教材設計的內容十分豐富，除了籃球、乒乓球、足球、羽毛球、田徑等基礎項目外，還包括游泳、武術、體操、民族民間體育等項目，而有些教師設計的教學內容比較單調，在體育課堂上以籃球、乒乓球、羽毛球、田徑等基礎項目為主，學生幾乎接觸不到其他體育項目。一方面是因為學校的體育設施不完善，缺少對應的運動場所;另一方面是因為有些體育項目專業性太強，而教師的專業技能不熟練。在這種情況下，學生學習的體育知識受到局限，他們的體育興趣也會受到影響。

第二，教學方法缺少創新。信息化教育的一個重要特征就是充分利用互聯網豐富的教育資源開展教學，讓教學內容更加豐富，拓展課堂教學的內容。在初中體育教學中，教師也可以充分利用互聯網上海量的教育資源豐富教學內容，引入一些豐富的視頻、圖片等，給學生講解體育項目或技能。但是從現實的情況來看，初中體育教師對體育教學資源缺乏有效的整合，并沒有深度挖掘互聯網上優質的教育資源優化教學過程和效果，對互聯網的教學資源缺乏有效的整合。初中生已經具備獨立認知，他們更注重學習體驗。有些教師應用的教學方法十分單調，更多選擇以口頭引導和親自示范作為主導方法，這樣可以完成基礎教學要求，但學生的學習效果并不能得到保證。經常采取這種方法容易讓學生出現抵觸情緒，在課堂上出現不配合的現象，參與體育運動的意識不強，很難培養良好的體育興趣。

二、“互聯網+”融入初中體育教學中的意義

隨著“互聯網+”技術的快速發展，在目前的教學領域中，網絡技術在課堂中的應用已受到廣大學生的歡迎。其不但能有效激發學生學習興趣、優化課堂教學，還能提升教學質量，充分滿足學生的學習需求，為其帶來良好學習體驗。在新課程改革的背景下，“互聯網+”技術的融入促使初中體育課程發生了變革，其打破了教師單一應用語言傳授理論知識的模式，豐富了體育課堂的學習形式，讓學生在學習過程中也獲得更多的運動樂趣。具體來說，將“互聯網+”技術融入初中體育課堂，直接實現了體育教學的創新。學生通過借助網絡上的信息資料，可展開線上學習和網絡互動討論，不僅能幫助其更好地掌握不同運動項目的不同技術，還能促使其在溝通過程中實現取長補短，彌補自身體育知識的不足之處，從而獲取更加全面的運動技巧。

此外，在初中體育授課中融入“互聯網+”展開教學，還能讓學生的學習不再受到時間與地點的限制，其打開移動智能終端設備就可以實現隨時隨地的線上學習，其接觸體育知識的機會更多，久而久之也會形成良好的體育學習習慣，提高其學習的積極性。另外，線上教學的開展還能增加師生之間的交流，促進師生情感的提升，打破了傳統一周一節的體育教師與學生面對面的局限，師生可借助網絡平臺實現一對一的詳細教學指導和學習反饋，能有效提升學生體育學習的效率和教師的教學質量。

三、“互聯網+”背景下初中體育教學變革的實踐路徑

（一）利用“互聯網+”提高學生體育意識

“互聯網+”使信息生成與傳播效率顯著提高，人們獲取信息的渠道逐漸多元化，而初中生已經接觸手機、電腦這些電子設備，這些設備也成為他們學習和接收信息的主要途徑，在這種情況下，學生了解體育學科也增加了渠道。他們可以借助外界豐富的信息深入了解體育運動項目，感知體育運動的獨特魅力，如此不但能開闊其體育視野，還能在深度了解中增強學習興趣。初中生喜歡上體育課并不是真正對體育項目和體育運動感興趣，大部分學生都只是將體育當成一門放松的學科，所以在真正學習體育項目或參與體育訓練時，學生的熱情并不高。而開展信息化教學，將多媒體、信息技術等應用到教學過程中，教師就可以發揮多媒體的優勢，呈現動靜結合的教學內容，可以引入一些生動、形象的運動視頻、比賽視頻等，以生動的圖解分解體育運動，營造視聽氛圍，全面調動學生的感官，讓學生主動參與體育項目的學習和訓練，激發學生的體育興趣，讓學生積極參與體育活動。

例如，在開展跳大繩活動環節，教師可以將跳大繩理論知識，包括需要注意的要領和方法進行講解，讓學生懂得在跳大繩過程中，應確保上肢、下肢的自然、放松，更應注意同伴之間應保持默契，確保動作的協調性。教師要引導學生學會收集和獲取體育信息，引導他們關注新聞報道、體育賽事及運動員動態，針對這些內容可以在課堂上共同學習，也可以在課余時間由學生自主了解，充分擴展其對體育學科的認識，形成正確的體育意識。

例如，教學“排球”這一項目時，學生對排球的了解大多源于電視及各種新媒體，了解的層面比較淺薄。教師在課堂上需要為其重點講授基礎的排球運動技巧，引導學生參與排球運動。為了使其能充分了解有關于排球的比賽規則、排球的運球技巧、練習排球的益處等一系列相關知識，教師可建議其在課余時間觀看奧運會、世錦賽、世界杯等高水平的國際賽事，讓學生對排球這一運動項目有充分全面的了解，同時，使其了解一些著名的排球運動員，觀看其在比賽過程中的風采，帶領其充分領略排球運動員在賽場上散發的魅力，以此激發其產生濃厚的學習興趣。之后，教師在線下面對面展開教學時，則可組織學生在后續課堂上進行分享交流，并展開實際演練，在演練的過程中互相傳授和指導排球的基礎技巧，掌握有關于排球的知識，加深其對排球運動的認識，提高體育意識。

（二）利用“互聯網+”科學指導教學過程

“互聯網+”背景下，不同領域之間的聯系明顯加強，與此同時產生的大數據為體育教學開展提供了可靠參考。首先，在各種網絡設備輔助下，體能測評的方式多樣化，專業的體能測評不再是唯一評判標準，微信運動數據和電話手表數據都是體能判斷的參考數據，教師僅需將學生的運動數據統計出來，就能清楚了解他們的實際運動情況，根據真實結果有針對性地設計教學方案，對體育運動中的弱勢項目和身體部分重點指導。同時，也可向學生推薦一些運動軟件，由他們在課余時間自主鍛煉，教師定期收集運動信息，了解他們的課余時間運動情況，這樣便將課堂教學延伸到課堂外，為教師提供真實可靠的數據反饋。

例如，面對全體學生，教師可統一用一種運動軟件，如微信及QQ，這些平臺上有顯示運動數據，或結合其他一些專業的運動軟件，在其App平臺上建設班級群組。教師可利用運動軟件布置一些課外作業，并每周收集一次學生的運動數據，了解其是否有按時完成運動作業。或者也可以根據不同學生的具體數據為其設計有針對性的教學方案。比如，有些學生比較喜歡打籃球，其彈跳力不錯，爆發力較強，但缺少耐久力，教師可在軟件上設計長跑運動計劃，使其通過科學、合理的長跑訓練，鍛煉其自身的耐久力，實現身體素質的提升。有些學生喜歡打乒乓球，乒乓球的運動力量主要集中在上半身，同時，這一運動還需要鍛煉學生的反應能力以及手眼協調能力。教師可在運動計劃上，安排學生觀看我國著名的乒乓球運動員的一些比賽，使其學習一些乒乓球的發球和接球技巧，并掌握基本的動作要領，鍛煉其腿部力量。同時，經常展開一些反應能力的訓練。比如，不斷接到對手發出的乒乓球等。通過應用智能運動軟件對學生展開指導教學，不但可以保證讓教師全面了解學生的運動情況及其運動喜好，還能保證教學的科學性。教師還可以通過App社交平臺與學生展開線上視頻指導，直接觀看學生運動的過程，指出其在運動時存在的不足之處，并在視頻上可以同步對其進行示范教學指導，以此引導學生更好地展開訓練。

（三）利用“互聯網+”拓展體育課堂內容

“互聯網+”可以讓各種資源相互整合，針對一些不能正常開展的體育項目，可合理利用“互聯網+”改善教學現狀。籃球、田徑等基礎項目可在線下正常進行，由教師示范指導，而游泳、武術、體操、民族民間體育等項目可借助教學媒體進行教學，教師根據整體安排做好課件設計，在課堂上播放相關教學視頻，組織學生了解與學習，利用豐富的視頻、動畫、圖片資源調動其興趣，讓他們全面了解多樣化的體育項目，改善原本存在的教學內容單調與教學方法缺乏創新的問題。

例如，在七年級“武術”教學中，中華武術作為優秀的傳統體育項目之一，種類多樣，內涵豐富，數百年的實踐證明，中華武術是健身與防治疾病的重要手段，也是我國的優秀傳統文化之一。由于其動作專業性強，教師可借助多媒體教學。比如，在教學“長拳”時，教師可以在網絡上提前下載“健身長拳”的視頻，通過利用視頻，為學生先講解健身長拳的作用，再將視頻設計為教學視頻和分解動作視頻，組織學生在課堂上完整觀看后了解健身長拳的主要內容，同時利用分解視頻學習分解動作，使其對照視頻模仿練習。在教學武術中的“太極拳”時，教師也可以事先在網絡上搜集有關于“太極拳”的相關資料，為學生介紹練習太極拳的對身體的好處和作用，幫助其充分掌握太極拳的精髓所在。教師在這個過程中要對學生展開專業的動作糾正與指導，使課堂教學高效推進。這一方式不僅能開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，還能使其在全面認識中國武術知識的過程中，充分認識到中華文化的博大精深，感受中華文化的魅力。

（四）利用“互聯網+”強化教師專業素養

“互聯網+”對體育教學來說，不但影響了教學內容、教學方式以及學生的學習途徑，還強化了教師的專業素養。首先，為了促進體育教學信息化發展，教師必須掌握一定的計算機操作技術，能熟練應用網絡軟件，這樣可以提高他們對“互聯網+”的認識，為教學開展提供保障。其次，線下培訓一般以集體形式開展，且要占據一定時間與空間，很多時候效果并不明顯，但教師利用互聯網資源可以完成有針對性的自我學習，準確掌握與體育課程相關的內容，收集豐富的教學素材，增強個人專業素養。最后，在“互聯網+”背景下，教師之間、師生之間的聯系得到加強，在學校內，教師之間通過網絡平臺互相交流經驗，針對在教學中存在的問題展開研討，不斷創新更加適合學生的教學方式，從而進一步幫助學生解決教學中的疑難問題，提高教師的教學水平。

教師還可以通過瀏覽網絡上的一些體育知識論壇，與其他學校的教師或專家展開溝通，針對當前學生的體育教學情況不斷優化。同時，師生之間還可以建立交流群組，按照興趣愛好聚集到一起，師生共同分享一些運動常識，互相交流愛好，參與籃球、羽毛球等體育運動等，增進師生之間的感情，提高教師的教學實效性。并且，學校也可以借助網絡平臺定期對教師的教學質量展開考核，制定激勵政策，鼓勵各個年級的體育教師不斷優化自身的教學，并對教師定期展開培訓和指導，從而實現校內體育教學質量的提升。

四、結語

綜上所述，“互聯網+”的迅速普及對初中體育課程產生的影響十分深遠，教師要充分利用“互聯網+”做好體育教學創新，豐富教學內容，創新教學方式，提高學生的體育意識與體育水平，幫助他們樹立終身體育意識。

（宋行軍）