如何布置“新家庭作業”

劉發柱

“新家庭作業”的必要性

隨著“雙減”政策的出臺和學校課后服務的實施，放學后學生可以在老師的輔導下在校內完成作業。因此，有人說“家庭作業”這個名詞可以消失了，學生回家后再也不用做“家庭作業”了。對此說法，筆者并不認同。

首先，要厘清“家庭作業”的概念。學生作業有兩大類型，一是以做題為主的紙質性作業，二是以動手操作為主的實踐性作業。兩種作業各有側重，相互獨立，相互聯系，缺一不可。過去，學生在校時間有限，所有作業都需要回家完成，所以人們習慣上稱的“家庭作業”，既包括紙質性作業也包括實踐性作業。

其次，要弄清學校課后服務下學生完成作業的數量。學校課后服務受時間和場地限制，學生完成的作業基本上是紙質性作業，也就是做題;很多實踐性作業，比如學習幾何時，讓學生觀察、收集家中或周圍環境中的幾何圖形、幾何體等，在學校里顯然無法完成，也就是說，在學校課后服務時間，學生只是完成了傳統家庭作業中的部分作業，而需要在特定環境“家庭”中才能完成的實踐性作業，學生卻沒有做，也無法做。

最后，要明白家庭實踐性作業是學生學好數學的源頭活水，不可或缺。“數學來源于生活，又應用于生活。”數學的產生、應用與發展，與生活息息相關。因此，學生學習數學，不僅要從課本上，更要在生活中。

數學實踐性作業是聯系“課本知識”與現實生活的橋梁，是數學學習重要而有效的手段，可以讓學生從根本上理解數學的“內涵與外延”，培養他們的數學抽象力、數學思維力，是學好數學的源頭活水。

數學實踐性作業從地點來說，其主陣地是在家庭;從時間來說，應是放學后。因此，筆者以為，即便在學校課后服務背景下，學生的“家庭作業”也不可取消，只不過與過去傳統的家庭作業相比，這個“新家庭作業”不再是讓學生去做題，而是讓他們去實踐。

“新家庭作業”的可行性

教育部發布的《小學生減負十條規定》中提到：“小學不留書面式家庭作業，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業。” 中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中也明確規定：“學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業。”也就是說，根據學習內容的需要，給小學生布置適合他們年齡特點的、適量的實踐性“新家庭作業”是完全可以的。而且從現實性角度來說，實踐性作業也不會加重小學生的課業負擔，完全可行。

一是實踐性家庭作業不像紙質作業那樣，與學習內容關聯性強，要天天做，還要在規定時限內完成。一般情況下，實踐性家庭作業的內容和要求都具有彈性，沒有強制性完成時間，學生可根據自己的實際情況，自主選擇，不會有壓力感。

二是學生在完成實踐性家庭作業的過程中需要動手、動口、動腦，符合小學生的好奇心強、活潑好動的特點，會讓他們感到身心愉悅，享受到生活的快樂，不會讓他們身心疲憊。

“新家庭作業”的設計策略和原則

趣味性是小學數學“新家庭作業”設計的第一原則。興趣是最好的老師，對小學生尤其如此。因此，新家庭作業設計從內容到形式一定要新穎有趣，要吸引學生的眼球，讓他們一看就產生動手沖動，躍躍欲試，欲罷不能。例如，“圓的周長”課后有數學家祖沖之的卡片，教師可以讓學生回家通過上網或詢問父母等方式，拓展卡片內容，了解更多祖沖之的故事，在課堂上交流匯報。這樣的作業為學生“彰顯自己”提供了機會和平臺，可有效激發學生完成這項作業的積極性。

可行性是小學數學“新家庭作業”得以實施的前提和保證。實踐性是“新家庭作業”的本質特點，教師設計的作業一定要目標明確，方法具體，操作簡便，切實可行。這其中要注意做到“三個結合”：一是要結合所學內容，設計讓學生體驗感悟、猜想驗證、拓展延伸的作業;二是要結合小學生的年齡特點，設計讓學生想動手、敢動手、能動手的作業;三是要結合家庭和社會實際，設計有現場感、實用性強、與時俱進的作業。

開放探究性是小學數學“新家庭作業”設計的核心要求。實踐性“新家庭作業”旨在讓學生通過對生活的觀察、實踐與感悟，形成數學抽象能力、數學思維能力，培養探究數學規律的精神。因此，作業設計要具有開放性，沒有現成答案、唯一答案，要吊起學生探究的“胃口”，讓學生開動腦筋，靈活運用已有知識去假設、猜想、驗證。

家長應配合孩子完成“新家庭作業”

家長要更新教育觀念，切實認識到數學“新家庭作業”對孩子學好數學的重要性。數學來源于生活，但在現實生活中看不見、摸不著。數學是人們從現實生活的實踐中抽象出來的。離開生活實踐，數學就成了無源之水、無本之木。比如，現實中只存在1個蘋果、2個桔子、3根香蕉，并不存在純粹的1、2、3;所謂1+1=2，要么指兩個蘋果相加，要么指兩個桔子相加，要么指兩根香蕉相加，離開了實物，數字和計算便都失去了意義。1個蘋果+1個桔子，什么也不等于。

家長要為孩子完成數學“新家庭作業”提供條件，做好配合。家長要明白，數學“新家庭作業”是布置給孩子的，不是布置給家長的，作業要孩子自己動手、動腦、獨立完成才有意義。孩子獨立完成的作業哪怕再“拙劣”，對學習也會有幫助。那種認為孩子獨立完成的作業不完美、得不到優，家長試圖越俎代庖的想法和做法是不可取的。

家長要對孩子的家庭作業給予適當的幫助和引導。“新家庭作業”要讓孩子獨立完成，并不是家長不管不問，家長要給予適時的引導和指導。

“數1億粒米”作業曾經引發網友熱議，有不少家長認為這個作業無法完成。豈不知，如果家長引導得法，這個作業意義就特別重大。

智慧家長會給孩子提供“足夠”的米，讓孩子在“數”的過程中發現問題。數1粒米簡單，數1億粒米則一年都數不完;1粒米雖小，1億粒米就是萬斤。這會讓孩子真切體會到“億”的大小，準確把握“億”的概念，同時找到解決問題的方法。比如，數到一定數量后，將動手“數粒”改為“稱重”，進而利用估算計算出1億粒米有多重，數完需要多長時間等，如此，會極大促進孩子數學知識的綜合運用能力，培養和樹立他們的數學探究欲望。

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”“雙減”政策背景下，小學數學生活實踐性作業不僅重要，而且必要。教師要精心設計，家長要積極配合，家校攜手才能確保孩子“新家庭作業”的實效性，從而為他們的數學學習插上騰飛的翅膀！

（作者系甘肅省白銀市平川區長征小學教師）

（宋行軍）