高中英語(yǔ)寫(xiě)作中師生合作評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用

吳燕

摘 要：師生合作評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)方式。隨著產(chǎn)出導(dǎo)向理論在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，作為產(chǎn)出導(dǎo)向理論的產(chǎn)物，師生合作評(píng)價(jià)機(jī)制也逐漸成熟。師生合作評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用，可以解決英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)中遇到的許多難題。文章以高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為例，就師生合作評(píng)價(jià)機(jī)制在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望有助于大家對(duì)師生合作評(píng)價(jià)機(jī)制的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中? 英語(yǔ)寫(xiě)作? 師生合作? 評(píng)價(jià)機(jī)制

英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，評(píng)價(jià)方法單一，是導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果不佳的原因之一。師生合作評(píng)價(jià)是在產(chǎn)出導(dǎo)向理論的基礎(chǔ)上提出的一種新型評(píng)價(jià)方法。師生合作評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是師生合作，共同針對(duì)典型樣本進(jìn)行評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)相比，師生合作評(píng)價(jià)不僅擴(kuò)大了評(píng)價(jià)的主體范圍，還能鼓勵(lì)全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有助于強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。所以，在新課改下，許多人都主張將師生合作評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)中去，以達(dá)到促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的目的。所以，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，可以從以下幾點(diǎn)入手，利用師生合作評(píng)價(jià)機(jī)制改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

1關(guān)注評(píng)價(jià)流程，確定評(píng)價(jià)焦點(diǎn)

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)整體性的建構(gòu)活動(dòng)，在寫(xiě)作教學(xué)中，評(píng)價(jià)是鑒定分等、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的基礎(chǔ)和前提，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生有監(jiān)督和激勵(lì)作用，還可以?xún)?yōu)化教師的教學(xué)思想和行為。所以，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的一部分。師生合作評(píng)價(jià)是一種交互性評(píng)價(jià)方式，它為學(xué)生參與評(píng)價(jià)提供了機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在心理上對(duì)評(píng)價(jià)更加關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。不過(guò)，師生合作評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)不同，由于評(píng)價(jià)的主體較多，需要合理設(shè)計(jì)師生合作評(píng)價(jià)的過(guò)程和步驟，確定評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)，促使師生合作評(píng)價(jià)有序推進(jìn)。所以，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要根據(jù)師生合作評(píng)價(jià)機(jī)制的操作原則，制定師生合作評(píng)價(jià)方案，選擇合適的師生合作評(píng)價(jià)方式，明確評(píng)價(jià)焦點(diǎn)，以避免師生合作評(píng)價(jià)出現(xiàn)效率低、效果差等問(wèn)題。如在英語(yǔ)書(shū)信寫(xiě)作教學(xué)中，在運(yùn)用師生合作評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可能會(huì)將閱讀與寫(xiě)作掛鉤，以讀促寫(xiě)。在寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)中，就要重點(diǎn)考察學(xué)生是否理解作者的寫(xiě)作用意，書(shū)信格式是否規(guī)范，在寫(xiě)作時(shí)是否把握重點(diǎn)，時(shí)態(tài)和句型選擇是否合理。關(guān)于師生合作評(píng)價(jià)的方式和過(guò)程，可以將課內(nèi)學(xué)生自評(píng)與師生合作評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，也可以將學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、邏輯上的問(wèn)題。總之，在運(yùn)用師生合作評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，只有目標(biāo)明確，計(jì)劃周全，師生合作評(píng)價(jià)活動(dòng)才能正常運(yùn)行，師生合作評(píng)價(jià)機(jī)制才能發(fā)揮最大作用。

2豐富評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生熱情

師生合作評(píng)價(jià)機(jī)制與傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)不同，它高度關(guān)注評(píng)價(jià)的交互性。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，師生合作評(píng)價(jià)不是一種個(gè)人行為，它是一種多人之間的交融和互動(dòng)。而多主體的特性，也使得師生合作評(píng)價(jià)方式具有了多樣性。常用的師生合作評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自評(píng)+教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)+教師評(píng)價(jià)，教師抽閱+學(xué)生幫閱，集體評(píng)價(jià)。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，考慮到學(xué)生的差異性，教師要采取差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)教生合作與互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“l(fā)ifestyles”單元時(shí)，教師可能會(huì)結(jié)合單元主題“生活方式”，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作指出青少年群體在生活方式上的問(wèn)題，如青少年上網(wǎng)成癮、不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降的問(wèn)題，并針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題提出合理的建議。在學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先開(kāi)展作文自評(píng)，如讓寫(xiě)作能力薄弱的學(xué)生用普通作文標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己的作文，讓寫(xiě)作能力高的學(xué)生用優(yōu)秀作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己的作文。再由教師采取精批與泛批結(jié)合的方式，對(duì)不同層次的學(xué)生的作文進(jìn)行個(gè)性化的批改和點(diǎn)評(píng)。如針對(duì)能力薄弱的學(xué)生，從單詞拼寫(xiě)、審題立意方面去進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。針對(duì)寫(xiě)作能力高的學(xué)生，指出學(xué)生在語(yǔ)法和基本句法方面的問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取做到精益求精。

3堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

寫(xiě)作教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。寫(xiě)作，也是一項(xiàng)基礎(chǔ)的語(yǔ)言技能。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中，由于寫(xiě)作課時(shí)所占的比例較小，許多學(xué)生都在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在諸多問(wèn)題。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為評(píng)而評(píng)，目的是服務(wù)于寫(xiě)作教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)和能力。所以，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)中，要堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)的原則，將寫(xiě)作、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，明確教學(xué)評(píng)價(jià)中拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，借助教學(xué)評(píng)價(jià)搭建學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的階梯，讓學(xué)生有更多的收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)“spring festival”單元時(shí)，結(jié)合本單元的主要內(nèi)容，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作水平，讓學(xué)生參考課文進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)仿寫(xiě)介紹西方的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行作文互評(píng)后，教師可以從學(xué)生作文中挑出幾份樣本，并確保樣本的代表性。接下來(lái)，用多媒體展示相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文的優(yōu)秀之處，反思自己在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。然后，以學(xué)生樣本為靶子，歸納和總結(jié)學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，并和學(xué)生一起討論如何解決相關(guān)的問(wèn)題，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后，在作文點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以范文的形式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，用自己的話(huà)去重述范文內(nèi)容。這樣有了師生合作評(píng)價(jià)做基礎(chǔ)，學(xué)生可以克服許多問(wèn)題，提高寫(xiě)作質(zhì)量和效率。

綜上所述，師生合作評(píng)價(jià)為教學(xué)評(píng)、講、改、練提供了良好的條件，將之運(yùn)用到高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中去，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不足，使評(píng)價(jià)更有活力。所以，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，可以將高中英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用其中，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐的順利實(shí)施加油助力。

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課題備注：本文為2019年安徽省教育信息技術(shù)研究課題“基于智慧課堂的師生合作評(píng)價(jià)機(jī)制在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐探究”的階段成果。

課題編號(hào)：AH2019054