初中美術教學與多媒體技術的有機融合研究

肖磊

摘 要：近年來，新課改在教育領域的步伐越來越近，在傳統的教學中，教師的教占主要部分，特別是對于美術學科來說，教師如果只是單純地按照課本內容進行授課，在課堂上學生只是聽老師講課，教師也不讓學生自己動手畫一些圖畫，加之教師在授課的過程中，只是利用課本講課，很少用多媒體進行授課，這樣的教學模式嚴重阻礙了學生在學習活動中發揮自身的主體作用，也不利于學生培養動手能力，會讓學生在沉悶的課堂上讓那些本來對美術感興趣的學生也會失去學習的興趣，更不利于課堂效率達到預期的效果。本文就初中美術教學的現狀及如何更好地開展美術教學做論述。

關鍵字：初中美術;多媒體技術;現狀;對策

近年來，越來越多的多媒體技術被廣泛地應用到各個領域，特別是在學校中的應用尤為廣泛，多媒體技術的應用讓教師在備課與講課的過程中提供了很大的便利，特別是對于美術學科來說，利用多媒體可以讓學生們了解更多課本之外的畫家以及作品，可以讓學生們學習如何更好地畫畫以及畫畫的技巧，也可以讓學生觀看一些相關的短片，這樣可以讓對美術興趣高的學生去感染興趣低的學生，這樣的授課方式采用美術與多媒體技術的結合，讓學生們愛上美術，培養學生的藝術細胞，從而達到預期的課堂效率。

1 分析初中美術教學的現狀

1.1教師存在一定的錯誤觀念

在傳統教學上受到思維定勢的影響，這時有些缺乏經驗的教師面對授課內容及授課方式上會產生錯誤的想法，過度的信奉權威，錯誤的認為課本上的內容是完美無缺的，認為只需要按照教材的內容進行授課就可以，不需要使用多媒體來向學生展示除了課本之外的內容，這樣會使一些學生失去對學習的興趣，也不利于學生在學習活動中做自己的主人，從而導致課堂效率達不到預期的效果。

1.2忽視學生的主體地位

在應試教育的沖擊下，初中美術在發展過程中會出現一些問題，例如：有的教師一味的追求分數，認為分數高的學生是好學生，分數低的學生不是好學生，所以在授課的過程中，教師會偏向對好學生的照顧，所講授的內容也很多，不會考慮壞學生是否都能接受，也不會考慮壞學生是否對教師的授課方式是否喜歡，教師在授課的過程中只是拿著課本講解，不會利用多媒體向學生展示一些圖畫、作者等等，加之教師在看見壞學生在畫畫的過程中遇見時，只是簡單的向學生說出哪里錯誤，不能及時的對學生進行指導，這樣的授課方式不僅不能讓學生做學習活動的主人，還會使學生的積極性有所喪失，也不利于課堂效率達到預期效果。

2 探究初中美術教學的對策

2.1重視教學的方法，激發學生的學習興趣

在教學過程中，教師要突破傳統的思維定勢，要善于利用多媒體技術進行授課，要善于創新，讓對美術興趣高且勤奮的學生去感染那些對美術感興趣卻不想動手畫畫的學生，使每個學生都能感受到美術所帶來的快樂。教師要精心準備教學環節，讓學生對上課的內容充滿好奇，要善于引導學生在學習活動的主人，在多媒體授課的方式下，可以讓學生看到課本之外的作者以及作者的相關圖畫，這樣有利于激發學生積極參加到課堂活動的興趣，也利于學生在活躍的課堂氛圍中提升自己的動手能力，增加更多的知識，使課堂效率達到預期的效果。

比如在進行《在校園中健康成長》一課的教學時，教師在剛開始上課之前，可以讓學生們在操場上走一圈，觀察操場中每個人的動作形態;還可以在剛開始上課的時候，可以播放一些學生在操場中運動、玩耍的短片，這樣可以吸引學生的興趣，讓不在課堂上聽教師講課的學生也能再次被拉回到課堂上來，當學生觀看完短片之后，教師就可以進入到本篇的教學中，在教師講授一些畫畫的技巧之后，教師可以讓學生分成4組，每組6人進行創作一幅畫，名字是“我喜歡的運動項目”，小組成員各司其職，團結協作，一幅幅富有運動生機的人物形象展現在面前。然后以小組為單位向班級同學展示自己小組的畫作，并派一名代表進行說明自己小組的畫為什么是這樣設計的，最后教師總評，這樣的教學方式既可以讓學生做學習活動的主人，又使課堂效率達到預期的效果。

2.2重視學生的主體地位，培養學生的動手能力

在教學過程中，教師要跳出傳統的教育模式，也要認識到自己的角色也發生了變化，由原來的主導者變成現在的引導者，在教師講授完畫畫的技巧后，教師讓學生們自己進行畫畫的過程中，教師在巡查過程中，看到有的學生在畫畫過程中出現問題，教師要告訴學生問題出現在哪里，向學生詢問為什么問題會出現在這里以及該如何去畫錯誤的那一部分，這樣讓學生在畫畫的過程中當自己的主人，既可以在實踐中學到更多的畫畫技能，又可以使課堂效率達到預期的效果。

比如在進行《春天的暢想》一課教學時，教師在剛開始上課的時候，可以向學生播放幾則有關植物的短片，在學生在欣賞植物的過程中進入到本節課堂之中。首先，引導學生來說一下自己眼中的春天是什么樣子的，并嘗試著畫出自己眼中的春天是什么樣子的。在學生畫畫的過程中，教師要及時進行巡查，當看到學生在畫畫的過程中出現問題的時候，教師要及時地進行引導，告訴學生哪里出現了問題，問問學生為什么會這樣畫以及錯誤的部分該怎樣畫才能感覺更好看，在學生畫完之后，可以讓學生自主展示并進行介紹畫畫的內容以及畫畫的緣由是什么，這樣的教學方式既可以引導學生做學習活動的主人，又可以鍛煉學生的思維能力的發展，使課堂氛圍變得更加活躍，讓學生在愉快的氛圍中感受美術所帶來的樂趣，使課堂效率達到預期的效果。

結束語

綜上所述，多媒體技術與美術兩者的結合，可以讓教師在授課的方式上更加靈活多樣，也可以讓學生在愉快的學習氛圍下激發學習的興趣，既可以鍛煉教師的計算機水平，增加教學方式的技能，又可以讓學生主動地參與到課堂中，做課堂活動的主人，所以這就要去教師在授課方式上，要引導學生做學習活動的主人，又要在授課的過程中利用多媒體技術讓課堂變得活躍起來，特別是美術課程，教師要多利用多媒體向學生展示課本之外的相關作者以及作品，向學生們介紹作者是如何畫一幅畫的，長此以往，學生在教師授課過程中可以學到學更得知識，在畫畫的時候知道該如何去把一幅畫畫好。

參考文獻：

[1]劉輝，王東兵. 數字多媒體環境下的美術教學——評《新媒體視域下的美術教學》[J]. 中國高校科技，2021（07）：113.

[2]田園. 美術教學中的詩情畫意淺析[J]. 中華手工，2021（04）：132-133.