“伙伴教學”在信息技術課堂教學中的應用模式

薛鋒

“伙伴教學”是現代素質教育發展中形成的新型教學模式，學生和教師的雙重角色可以有效突出學生的主體地位，小學信息技術教師需要對其進行合理應用，引導學生進行小組合作，確保學生能更為充分地掌握相關知識，進而保障有效提升學生信息素養，推進現代教育教學活動的進一步發展，本文綜合探究小學信息技術教師應用“伙伴教學”的具體策略，希望能更為高效地開展教育工作，提升學生整體素質。

現在小學教師的教學目標不僅僅是提高知識量，還需在教學的過程中培養學生的合作能力，讓學生在學習的時候體驗合作學習的快樂。小學教師在開展信息技術教學時，科學應用“伙伴教學”具有重要的價值，可以使學生之間進行更為有效的互動交流，進而保障學生主體地位得到有效突出，提升整體教育效果，強化學生信息素養，確保學生能科學應用現代信息技術。為了進一步明確在信息技術教學中如何更為高效地應用“伙伴教學”，特此進行本次研究，希望學生之間能進行更為有效的互動交流，對其整體教育效果進行有效的保障

一、“伙伴教學”的應用優勢

（一）緩解教師壓力

如今，小學教學工作中，教師的教學方法和教學模式在傳統教育理念背景下逐漸單一化、枯燥化，學生的學習方式十分被動，進而導致教學效果偏差。結合小組合作教學方式的運用，可以突破傳統教學理念中單一化和被動化的弊端問題，學生的信息技術學習效果將被有效提升。互聯網的全面普及對人們的日常生活產生了極大的影響，人們的生活方式與思想也在不斷得到改變，這使合作對學生來說變得更加重要。我國的課程逐漸受到改革，這使合作能力的培養在小學信息技術的教學目標變得更加重要。同時，在明確信息技術教學目標的基礎上，充分利用各種形式培養學生的合作能力，促進學生得以發展全面，從而滿足處于新課程改革中小學信息技術教學過程中培養學生合作能力的需求，促進師生的共同發展。

在小學階段實施信息技術教學中，“伙伴教學”模式的合理應用，可以使教師資源不足得到有效彌補。在現階段具體落實教育工作時，信息技術教學方面的教師人數存在一定的不足，一個教師需要同時教導多個班級，具有較大的教學壓力，同時教師在教學活動中很難顧及更多學生。因此，部分學生在對信息技術知識學習時，存在不同程度的誤區。而通過合理應用“伙伴教學”，可以確保學生主動參與課堂教學，還可以使學生之間進行有效的互動。如果發現無法理解的問題，學生之間可以相互請教，充分了解相關問題，進而減輕教師教學壓力，使其能更為高效地開展教育工作。

（二）改善師生關系

小學教師在實施信息技術教學時，“伙伴教學”的有效落實，可以使學生之間相互促進。此時，如果學生作為“輔導教師”，則可以對自身學習行為進行科學改善，因為如果學生需要對伙伴進行有效輔導，則必須積極學習，確保能充分掌握相關知識點。通過該方式可以使學生主動預習，進行學習計劃的科學制訂，同時，強化學生課后復習，確保學生能主動整理自己之前學習的內容，進而保證學生能更為充分地掌握知識和技能。其次，學生在對其他同學進行教學時，可以客觀了解自己在技能和知識方面的不足，進而刻苦鉆研、努力學習，更為深刻的理解所學內容，使自己可以掌握更為豐富的信息技術知識。與此同時，學生在進行具體學習時，能進一步明確自己在學習中存在的不足以及和其他同學之間的差距。“伙伴教學”有效落實，可以為學生創造和諧、寬容、耐心的學習氛圍，可以使學生更為深刻地理解課堂所學知識，進而保障學生能積極思考、暢所欲言，為學生考試成績的有效提升創建良好條件。最后，“伙伴教學”的科學應用能及時反饋學生學習結果，確保學生可以對其學習方法進行科學調整，保證學生能大大提升考試成績，對其學習興趣進行有效激發。

（三）強化合作意識

教師有效地教學關于小學信息技術的課程，在教學信息技術的過程中培養學生的合作能力，有利于讓學生通過教師所設計的教案學習到豐富的信息技術知識，讓自身更加了解信息技術，培養合作解答信息技術題目的思維能力，同時，有助于降低自身學生對學習信息技術知識的難度，讓其能快速理解、掌握信息技術的知識，提高學習的效率，并合理分配與管理學習信息技術科目的時間，促進其他學科素養的平衡發展與全面發展。同時，教師在講解信息技術知識時若將學生置于中心的位置，從學生的角度思考信息技術的教學方法及培養合作能力的對策，能有效地幫助其提高教學的水平，幫助學生在學習信息技術的過程中增強自身合作的能力，提高對信息技術知識的理解與掌握，從而推動小學信息技術教師增強其教學的教學效率。在現代社會發展過程中，強化學生合作意識，引導學生與其他人進行有效的合作競爭是教師必須完成的教學任務。在我國現階段，小學生普遍為獨生子女，合作意識存在一定的不足，信息技術教師在具體實施教育工作時，需要引導學生進行合作競爭。教師在具體應用“伙伴教學”時，不僅能使伙伴在學習方面的困難得到有效解決，還可以對學生合作品質進行科學培養。學生在對其他同學進行輔導時，可以養成更高的責任意識，同時，具有較高的合作精神，而學生在進行具體學習時，能進一步感受其他同學對自己的幫助，進而保證學生之間能相互感染，實現良好同學關系和良好學風的有效形成。

二、信息技術教學應用“伙伴教學”的具體策略

（一）設置合作小組

小學教師在進行信息技術教學時，如果想要確保有效開展“伙伴教學”，首先需對學生進行科學分組，組織學生在小組間進行有效的討論交流，通過動手實踐，強化學生思維能力，這個學生對新知識具有充分的了解。此時，教師要基于就近原則，合理分析成績搭配，將學困生和成績優異的學生分為一組，確保能有效落實“伙伴教學”。例如，在具體開展鍵盤符號的相關內容教學時，教師首先要進行鍵盤基礎知識的講解，然后引導學生探究如何組建鍵盤符號圖，組織學生進行小組交流討論，首先要幫助對鍵盤符號不熟悉的學生充分掌握鍵盤符號知識，然后在小組內進行交流，共同設置鍵盤符號圖，隨后還需要對學生合作完成的鍵盤符號圖進行展示，確保各層次學生都可以得到有效的發展。

（二）明確教學目標

小學信息技術教師在具體應用“伙伴教學”時，要對學生進行教學目標的科學制定，確保具有更為明確的教學目標，此時就要針對學生學習情況制定長期目標和短期目標。通過該種方式，可以使學生充分了解教學難點和教學重點，進而保障學生之間可以相互學習、有效合作，使學生課堂學習能高度滿足教學目標。例如，小學教師在實施信息技術教學時，需要進行短期目標的科學制定，確保學生充分了解在學習中需要掌握的技能與信息技術知識，同時，教師要合理設置長期教學目標，確保學困生在長期學習中，可以逐漸追上具有較強學習能力的學生。通過科學設置教學目標，可以使學生對信息技術學習具有更高的興趣，進而保障學生能更為充分地掌握相關知識，強化學生實踐技能，實現教學效率和教學質量對進一步提升。

（三）強化小組互動

“伙伴教學”的本質是以人為本開展學習活動，確保能使學生的個體化得到有效突出。小學教師在開展信息技術教學時，不僅要引導學生進行組內互動，還可以組織學生進行組間競爭，確保學生信息能進行更為有效的交流互動。所以，教師在組織學生進行踐行小組互動。例如，教師可以引導學生進行伙伴間PK，小組激勵競賽等，保障學生之間能相互幫助，積極參與學習。例如，教師在進行申請電子郵箱的相關內容教學時，申請和使用電子郵箱是其課堂教學的重點內容。小學教師在具體開展課堂教學時，需要明確在現代信息高速發展過程中，學生普遍都有屬于自己的郵箱。為了保障學生可以對電子郵箱進行靈活應用，教師可以對學生進行分組，并為學生設置小組“申請123郵箱”，組織學生進行小組比賽，對保質保量完成任務的小組進行有效的獎勵，與此同時，教師還可以在課件中進行郵件申請流程的合理插入，引導學生自主實踐，確保每個學生都能高效完成學習任務。

（四）引導縱向比較

小學生普遍具有較強的好奇心，渴望得到外界的認可與表揚，所以，教師在進行教育工作時，要對學生進行自尊心的科學培養。在具體進行“伙伴教學”的過程中，教師要把握尺度，對學生進行有效的指導和幫助，使學生在互助學習中感受到更大的樂趣。例如，在進行PC logo的定義過程教學，教師可以針對學生實際情況進行不同教學內容的合理設計。在針對三角形進行教學時，教師可以要求學生嚴格基于定義進行三個三角形的合理繪制。此時，學生可以自主選擇學習小組。教師還可以引導學生進行縱向比較，同時，應用激勵措施確保學生具有更大的自信心。一般情況下，不同學生具有不同的學習情況，如果教師過于依賴橫向比較，則會使部分學生在學習中失去信心，因此，教師要對學生進行有效的培訓和指導，引導學生進行縱向比較，使學生對小組合作的價值具有更為充分的了解，確保學生能進一步明確所學知識，進而保障學生可以更為高效地參與課堂教學，提升學生主體地位。

（五）開展小組競賽

小學教師在開展信息技術教學時，統一講述可以使其教學目標具有更高的完整性和確定性，所以，教師可以從教學單元中選擇難度較高的教學目標，組織學生進行伙伴間競爭。例如，教師在進行畫圖教學時，要對現有工具進行合理應用，結合教師展示的圖形進行繪畫。同時，在進行Word練習時，需要輸入一篇文章，對各小組的排版進行檢查，確保其美觀度。在進行Excel教學時，教師需利用函數進行簡單計算。此時，教師要嚴格觀察學生之間的學與教，確保能及時獲得學生反饋，和學生共同進行教學內容的深入分析。在進行伙伴組合時，需要保持動態競爭狀態，確保學生在參與小組學習時具有較強的危機意識，還需要對其教學內容進行及時總結，對取得進步的學生進行表揚，并對學困生進行鞭策，強化學生動態競爭。“伙伴教學”的有效落實可以為學生創建更大的學習空間，實現學生良好人際關系的合理構建，還可以使學生更為高效地反饋教學信息。在具體進行課堂教學時，合理應用“伙伴教學”，能確保更為高效地開展信息技術課堂，保障學生能更為充分地掌握相關知識，為現代素質教育的全面落實創建良好條件。

（六）加強信息共享

小學生普遍具有較強的好動性，同時，在日常生活中喜歡表現，渴望得到他人關注，信息技術教師在具體進行課堂教學活動時，可以為學生創造更大的交流平臺，引導學生通過角色扮演、計算機操作和伙伴演示等多種形式共享和交流信息技術，通過該種方式，不僅能實現學生操作技能的有效提升，還可以進一步強化學生信息意識。例如，小學教師在進行插入表格的相關內容教學時，為了保證學生可以科學制作和插入表格，使學生之間進行更為有效的互動交流，教師要針對學生具體情況開展作業大調查活動。在具體開展該項活動時，教師可以組織學生進行科學分組，然后每組選出一名代表收集和調查本組學生本周的作業量，完成效率和完成時間，然后進行表格的合理設置，最后，需要派出一名代表發言隊小組活動結果進行描述。在具體進行該項活動時，實踐活動能有效提升學生學習興趣，使其信息技術學習實踐學以致用，提升學生學習效果，確保學生能更為充分地掌握相關知識。

（七）強化多元評價

小學教師在實施信息技術教學時，如果想要對“伙伴教學”進行有效的應用，需要科學引進多元評價方式。首先，教師要引導學生互評，通過“伙伴教學”，可以使學生更為客觀全面地了解彼此，保證學生之間能夠進行更為有效的評價。其次，教師還要對鼓勵識評價進行合理應用。信息技術教師在對“伙伴教學”進行具體應用時，通過科學應用鼓勵式評價，可以強化學生學習信心，使學生在信息技術教學中具有更高的積極性。最后，教師還要科學演進過程評價，針對學生課堂學習表現進行評價要素的科學設置，確保能量化學生課堂學習表現。教師通過科學引進，多元評價，可以實現學生學習信心的有效增強，使學生在信息技術教學中具有更高的能動性，繼而保證能實現良好教學效果的有效形成。

三、結語

綜上所述，“伙伴教學”在小學信息技術教學中具有至關重要的作用，教師如果能科學合理地使用“伙伴教學”模式，不僅能減輕自身壓力，改善師生關系，還能強化學生的合作意識，促進小學信息技術教學效率和質量的提升。針對科學有效的應用策略進行探索，發現設置合作小組、明確教學目標、強化小組互動、引導縱向比較等方法，對推進小學信息技術教學工作順利開展意義重大。

（左毓紅）