幼兒園區域活動開展策略

曹素平

區域活動是幼兒教師展現教育內容、培養幼兒自主性的一種教育形式。在開展區域活動時，教師要以幼兒的發展需求為指向，立足于特定的教育主題和教育目標。在當前的幼兒教育過程中，區域活動占據非常重要的地位。然而，幼兒園教育工作現狀顯示，很多幼兒教師在開展區域活動時都存在一定問題，這些問題帶來了不利影響。在此情況下，教師組織的區域活動常常難以取得良好效果。而研究幼兒園區域活動開展策略有利于解決當前教育活動中的問題，具有一定的現實價值。

一、幼兒園區域活動開展的意義

幼兒園區域活動的開展對幼兒的成長與發展具有多個方面的意義。首先，區域活動以不同的內容為主題，能豐富幼兒認知，加強幼兒對文化內容、生活內容等的認識。其次，區域活動是教師展現幼兒自主性的主要方式。通過開展區域活動，教師可以幫助幼兒提升自主行為能力、養成自主行為習慣。最后，區域活動涉及科學、美術、音樂、運動、游戲等多方面內容，能營造快樂的教育氛圍。在參與區域活動的過程中，幼兒可以獲得良好的心理感受，發掘自身感興趣的內容。同時，幼兒在合作與交流的過程中，能養成良好的性格、提升人際交往能力。

二、幼兒園區域活動開展的問題

（一）區域活動的形式過于單一

當前，在開展區域活動時，許多教師不注重幼兒差異化的發展需求，習慣于采用單一的、相同的活動形式，不注重區域活動的創新，往往沿用舊的活動內容。在此情況下，幼兒區域活動缺乏新鮮感和多彩性，導致幼兒缺乏自主參與活動的興趣。這一問題的形成，主要是因為教師沒有及時更新教育理念。隨著學前教育事業的發展，幼兒在各項教育活動中的地位逐漸提升，但是教師未能結合教育背景及時更新教育理念，仍然沿用傳統的教育活動，這就造成了活動形式過于單一的問題。

（二）活動器材的投放過于隨意

區域活動的有效開展，需要教師充分利用好幼兒園的活動器材等各項資源。但是在許多幼兒園內，活動器材的投放都過于隨意，導致區域活動的開展不具備合適的環境條件。在實際的教育工作中，一些大班幼兒教師常常隨意地將活動器材擺放在某一個區域，不關心活動器材是否與活動主題、活動內容相匹配。這樣一來，幼兒園的現有教育資源就難以被充分利用，同時區域活動也難以有序地進行。

（三）幼兒在活動中缺乏自主性

幼兒展現自主性是區域活動的開展目標，也是一項重要特征。然而，當前在開展區域活動時，很多幼兒教師過度參與活動過程，完全主導區域活動的整個進程，導致幼兒缺乏自主思考、采取行為的空間，造成區域活動實踐過程與理論目標相背離的問題。大班幼兒雖然沒有形成完全獨立的行為能力，但是他們已經積累了一定的活動經驗。此時，如果教師仍然過度強調自身的作用、不注重幼兒的自主性，將對大班幼兒的發展產生不利影響。

（四）活動的教育價值有待強化

幼兒園區域活動不僅具有娛樂功能，而且具有教育功能。教師通過開展區域活動，需要取得實質性的教育效果。在實際開展區域活動時，很多大班教師只注重活動的娛樂性，完全將注意力放在活動的娛樂價值上，未能將五大領域中的相關知識內容融入區域活動，這就導致區域活動缺乏教育價值。在此問題的影響下，大班幼兒難以通過區域活動獲得真正實用的知識、能力，同時區域活動的開展價值也會大打折扣。

（五）家園合作模式未得到落實

家園合作是指幼兒園與家庭共同發揮教育作用，引導幼兒成長與發展。當前，大多數幼兒園都倡導家園合作模式，制定家園合作教育戰略。但是，在實際落實時，一些教師缺乏應用家園合作模式的機會，導致這一模式流于形式。在區域活動方面，幼兒教師仍然以自身、幼兒為活動主體，未能給家長提供參與機會。由此一來，家園合作模式僅僅成了一個“口號”，并沒有真正地體現在區域活動中，這將使活動效果有所下降。

三、幼兒園區域活動開展的策略

（一）結合幼兒興趣，開展差異活動

幼兒教育是培養幼兒興趣的重要過程，應為幼兒發展興趣、發揚個性提供空間。幼兒在興趣、認知、能力等方面存在一定的差異性，這也決定了他們具有不同的發展需求。所以，在開展區域活動時，大班幼兒教師應以幼兒為本位，結合幼兒的真實興趣設計豐富多彩的區域活動，使活動內容貼合幼兒的興趣愛好。教師可以觀察幼兒的日常活動，通過幼兒的實際行為了解他們的興趣。在此基礎上，教師可以從幼兒的不同興趣出發，設計差異化的區域活動，改變區域活動千篇一律的教育現狀，由此優化活動效果。比如，結合幼兒喜歡唱歌的情況，教師可以創編音樂區域活動，為幼兒提供聽歌、識譜、演唱的活動機會，豐富幼兒的音樂感受;結合幼兒喜歡某些動畫角色的情況，教師可以創編角色游戲區域活動，讓幼兒選擇自己喜歡的動畫角色并參與角色扮演游戲，保障幼兒個性的發展;結合幼兒喜歡動手實踐的情況，教師可以創編木工區域活動，引導幼兒使用不同的木塊搭建物品，培養幼兒的想象力和實踐力。除此之外，教師還可以結合幼兒的不同興趣，創編數學類、益智類、閱讀類等區域活動，豐富幼兒自主選擇的可能性。

（二）注重資源配置，合理投放器材

教師通過合理地投放活動器材，能保障區域活動的高效開展。所以，在開展區域活動時，大班幼兒教師應注重器材投放工作，使教育資源得以合理分配。在投放活動器材時，教師要體現針對性、目的性和實用性。首先，教師要針對區域活動的主題投放器材，確保活動器材符合活動主題。其次，教師要結合區域活動的開展目標投放器材，確保所投放的器材對活動目標的實現具有推動作用。最后，教師要立足于活動內容，選擇實用的器材，盡可能減少投放華而不實的器材。這樣能為區域活動的有效開展奠定良好基礎。比如，在美工區，教師應主要投放畫板、畫筆、繪畫作品等材料，使幼兒在參與區域活動時能順利完成欣賞、繪畫、展示等過程。而在閱讀區，教師應主要投放繪本等材料，供幼兒自主選擇閱讀。當選擇投放的繪本時，教師應結合大班幼兒的識字能力、理解能力，選擇閱讀難度恰當的繪本，以保證幼兒能順利完成閱讀活動。另外，教師要定期更新、維護區域中的器材，如定期投放新的繪畫作品、繪本等，維持活動器材對幼兒的吸引力，滿足幼兒的長遠發展需求。

（三）注重幼兒能力，引導自主活動

區域活動以培養幼兒自主性為主要目標，其開展過程需要幼兒自主參與。大班幼兒已經具備了一定的自主能力，能通過單獨或合作的方式自主完成某些活動任務。因此，在區域活動的實施方面，大班幼兒教師應兼顧自身的引導作用和幼兒的主體作用，為幼兒創作更多自主選擇、思考和實踐的機會，充分展現幼兒在區域活動中的自主性。另外，由于某些幼兒自主能力不足的問題，教師可以采用小組合作的方式，為幼兒提供交流的平臺，推動幼兒合作解決問題、完成活動，以此增強幼兒自主意識，并且強化幼兒的協作能力。比如，在開展區域活動時，教師可以通過自選活動、自由活動、分組活動等方式發揮幼兒的自主性，培養幼兒的自主能力。在自選活動方面，教師可以同時展示語言區、數學區、科學區等活動，讓幼兒根據自己的意愿自主選擇想要參加的活動，為幼兒提供自主選擇的機會。在自由活動方面，教師可以在進行簡單的指導后，讓幼兒自主完成活動。以音樂區的活動為例，教師主要完成播放音樂、領唱的活動內容，然后為幼兒提供自主演唱歌曲的機會，使幼兒展現自身才能。在分組活動方面，教師可以先示范，然后讓幼兒分組自主完成“拼搭積木”等實踐類的活動。

（四）聯系五大領域，創設綜合活動

五大領域是幼兒園教育的主要內容，涉及科學、健康、藝術等多項內容。在當前的幼兒園教育中，五大領域的內容能指導教育活動的開展方向。新課改強調教育綜合化，倡導教師設計多種知識的教育內容。因此，在創設區域活動時，大班幼兒教師應聯系五大領域的內容，將科學、健康、藝術等教育內容和區域活動結合起來，提升區域活動的綜合教育價值。同時，教師也要不斷更新區域活動中的五大領域內容，創新活動形式。通過這樣的方式，教師可以幫助大班幼兒發展綜合素養，提升幼兒的身心健康水平、科學認知能力、藝術欣賞能力等。比如，結合健康領域，教師可以創編運動類的活動，通過這些活動培養幼兒的跑、跳、平衡等運動能力，使幼兒獲得一定的運動量，增強幼兒的身體素質。結合藝術領域，教師可以聯系音樂知識，開展“擊鼓傳花”“演唱歌曲”等音樂活動，推動幼兒欣賞不同的音樂，幫助幼兒增強音樂感受。結合語言領域，教師可以開展“角色扮演”“情景對話”等活動，創設不同的對話情境，引導幼兒進行對話，以此增強幼兒的語言素養。

（五）指向家園合作，開展親子活動

幼兒園和家庭是幼兒教育的兩個重要環境，教師與家長都在幼兒的成長中發揮著重要作用。教師能豐富幼兒對世界萬物的認識、幫助幼兒掌握各種技能，家長能給予幼兒良好的親情體驗、引導幼兒形成正確的世界觀。區域活動為教師、家長提供了溝通的橋梁，豐富了家園合作的途徑。大班幼兒教師應認真落實家園合作模式，抓住教育契機，設計有效的親子活動，推動幼兒、家長共同參與。在此過程，教師一方面可以加強家長對幼兒園教育內容的了解、幫助家長提升教育能力，另一方面可以增進幼兒與家長之間的關系。比如，幼兒園可以借助“六一”兒童節的契機，設立“親子活動日”，邀請家長到幼兒園參加親子活動。在設計親子活動時，教師可以將“比賽”作為主要形式，然后對區域活動進行創新。如結合運動區的活動，教師可以設計“兩人三足”“運送氣球”等活動，考驗幼兒與家長的默契程度;結合閱讀區的活動，教師可以設計“情境表演”“閱讀故事”等活動，讓幼兒與家長以不同的方式展現繪本故事;結合音樂區的活動，教師可以設計“音樂劇表演”“歌曲合唱”等活動。

四、提升區域活動質量的思考與建議

（一）強化教師理解，合理制定目標

幼兒園區域活動的大面積開展，是人們對其內容科學性及滿足幼兒需求的一種肯定，教師對以這樣的方式開展教學以及傳遞知識和技能信息也持肯定態度。但需要指出的是，當前幼兒園區域活動還僅僅停留在自我經驗總結階段，并未完成深入其內涵探尋本質。把目光集中在活動表征，的確可以幫助幼兒園和教師提升活動協調性，豐富內容，但如果過分追求活動形式和內容豐富性，必然會忽略對區域活動價值的深入理解，以及對自我教育觀與兒童觀的反思。合理設定目標也好，遵循幼兒自然成長規律也罷，這些都需要用實際行動表現，但首先必須強化教師對“幼兒自然成長”的理解，以及對區域活動的深層次認識。

（二）緊密關聯材料趣味性與年齡特點

幼兒園區域活動的目標與活動材料密切相關，教師要了解本班的教育目標，投放有益于全班幼兒健康發展的材料。3～6歲幼兒主要以直觀形象思維為主，注意力分散，教師要投放一些趣味性強、吸引幼兒注意力的材料，如表演區的小玩偶、動物的頭飾等。培養幼兒生活自理與生活常規意識是區域活動一項重要目標，教師應在各大區域提供一些鍛煉幼兒小肌肉協調發展、可以提高幼兒自理能力的材料，如在益智區提供串珠、衣架，娃娃家提供小孩的衣服、襪子等，鍛煉幼兒自己系、解紐扣，穿、脫衣服的能力。

（三）提升評價地位，豐富評價方式

“評價”是任何一項教育教學活動都無法避免的內容，甚至在某種意義上，比活動內容和過程都要重要。“評價”是對活動全方位地總結與再認知，一般來說，評價內容除了要豐富外，還要能上升到一定高度，更為重要的是，評價行為一定要客觀、真實。顯然，缺少活動主角自我評價一環，評價體系會缺少一些合理性。教師可以鼓勵幼兒評論自己完成的作品，在自評的過程中，不斷提高自己的語言表達能力，充實幼兒的作品創作過程，并且增強幼兒與同伴間的情感表達，幫助幼兒理解作品創作的理念，促進幼兒相互學習。另外，評價方式應體現多元化，即充分發揮分組評價、集體評價、個別評價等各自的價值和功能，這對促進幼兒思維能力和語言能力也是很有幫助的。教師的評價應以鼓勵和表揚幼兒為主，在小班也要注意強調活動中的常規，對活動中熱心幫助其他小朋友和遵守規則的幼兒進行鼓勵。

總而言之，區域活動的形式、種類多種多樣，在大班幼兒教育中發揮著關鍵作用。通過開展區域活動，教師可以豐富幼兒的興趣愛好，完善幼兒的認識，增強幼兒的自主實踐能力。當前，教師應重視區域活動開展工作中的問題，充分發揮自身教育能力，加強對區域活動開展策略的研究。在今后的教育工作中，幼兒教師應強化以幼兒為本位的思想意識，深化對區域活動的認識，注重區域活動的創新，將五大領域的內容滲透具體的活動，借助區域活動推動幼兒全面發展。

（左毓紅）