小學勞動教育的價值定位與實踐路徑

徐金玉

現階段，大部分小學在培養學生時都將教育重點放在知識層面上，而忽視了學生其他方面的培養，這種情況對學生的發展是極為不利的。社會對人才的需求標準變得愈加嚴格，不再以知識型人才作為需求目標，而是將全面發展的復合型人才作為人才招納的目標。學生的培養要從小抓起，針對小學的勞動教育發展現狀來看，加強學校領導、教師、家長以及學生對勞動教育蘊涵的價值的認識是十分必要的。勞動教育是指對學生勞動觀點以及態度形成正確指引的教育，其不僅是學校培養學生的教育內容的重要組成部分，還可促使學生德智體美勞全面發展，對學校的教育而言是不可或缺的重要內容。小學是學生形成思維以及行為習慣的重要時期，但是該階段的勞動教育隨著社會的發展以及經濟水平的提升愈加不被人們重視。在教師以及家長行為觀念的影響下，學生逐漸將“勞動”定義為用于懲罰的手段，學生意識上存在的偏差會對現實中的勞動實踐產生直接影響。因此，本文以勞動教育具備的現實價值為切入點，逐一對其發展現狀以及具體的實踐途徑進行探討與分析。

一、小學勞動教育的發展現狀

阻礙學生基本素質形成的因素是多方面的，導致現階段學生勞動素質欠缺的因素主要包含以下幾方面。

（一）家庭方面

人們的生活水平隨著社會經濟水平的不斷發展得到了極大程度的提升，家庭對孩子的重視程度以及保護程度相較于以往都得到了極大程度的提高。但是家庭對孩子的重視僅僅停留在學習成績以及特長的培養方面，其對孩子勞動素質的培養以及勞動能力的鍛煉卻是極度忽視的，這也直接造成了當代學生缺乏自主勞動意識，在德智體美勞全面發展的過程中失去了平衡，進而阻礙了學生的全面綜合發展。

（二）學校層面

學校是除了家庭外對學生教育發展而言最重要的成長環境，其在學生的成長發展過程中發揮著十分關鍵的作用。但是就現階段部分學校勞動教育的發展現狀來看，勞動教育的落實十分欠缺，學校將教育重點集中于學生學習成績的提高，而忽視了對學生勞動素質的培養。此外，部分學校還可能因為儲備的教學資金不足，導致學校的基礎設施不夠完善，在培養學生的過程中有心無力，無法真正將教學理念切實地落實在教學實踐中。

二、勞動教育在小學教育中的價值定位

（一）有利于幫助學生樹立正確的勞動價值觀念

無論是教師開展課堂教學活動，或開展各類勞動教育活動，均需培養學生良好的學習意識以及勞動意識，也要幫助學生樹立正確的價值觀念以及相關學習觀念。這要求教師必須在開展勞動教育課程的過程中，有意識、有目的地向學生灌輸各種勞動價值觀念，促使學生可以正確意識到勞動教育課程的重要性與必要性。教師需開展勞動教育課程，培養德智體美勞全面發展的現代型優秀人才，這就要求教師不僅要將勞動課程的具體教學內容傳授給學生，更要培養學生的動手操作能力以及社會實踐能力，促使學生可以積極主動參與勞動教學具體環節，充分感悟勞動教育以及相關課程的現代教育價值。勞動教育不僅對學生思想道德觀念的形成具有明顯的現實意義，而且對其人生價值觀念的形成也具備極大的塑造作用。在小學教育階段，學生的心理和身體正處于一個發展的階段，無論是三觀，還是思維認知都尚未發育成熟，與此同時，其身體機能也未發育完善。雖然小學階段的學生身體尚未發育成熟，但是這并不能成為勞動教育不能落實于小學教育的理由。小學正是學生活力滿滿的年齡階段，正是充滿生機的階段。小學生身體內部具有一種天生的敏感性，這種敏感性若長期無法得到激發與鍛煉，便會隨著年齡的增長而逐漸變弱，一旦失去了這種敏感性，便會造成學生性格上的缺失。將勞動教育融入小學教育，可以使學生體內的敏感性得到激發與鍛煉，能幫助學生形成熱愛勞動的正確觀念，進而為其人格的發展奠定良好的基礎。

（二）有利于幫助學生養成良好的勞動習慣

現今人們的生活方式以及生活追求隨著生活水平的提高發生了改變，也在一定程度上改變了人們的生活觀念以及對孩子的教育觀念。現代社會與傳統社會相比，人們的教育觀念發生了極大轉變，對孩子的重視度日益提升。但過度的重視則會產生行為上的偏差，會逐漸偏離培養孩子的初衷。因此，現階段的孩子大多數缺乏主動勞動的意識，更不會積極參加學校組織的校園勞動。即使有部分學生天性喜歡幫助他人，熱愛勞動，這種天性也會因為家長的阻礙而被扼殺。將勞動教育融入現階段的小學教育，可以有效規避以上問題的發生，與此同時，可以促使學生勞動能力得到提高，養成良好的勞動習慣，進而為后續的實踐奠定基礎。

三、小學勞動教育的發展策略

學生勞動素質的培養需要學校、家庭以及社會等多方面的共同努力，只有這樣，才能使學生的勞動品質真正得到發展。這就要求家庭、學校以及社會等多方面的共同努力，進一步優化小學勞動教育課程的具體流程，為小學生提供豐富多彩的勞動教育課程，進一步激發小學生學習欲望以及探索欲望，以便培養小學生良好的動手操作能力。

（一）家庭層面

小學生勞動教育課程不僅是學校教育的重要內容之一，也應成為家庭教育的重中之重。為了培養出德智體美勞全面發展的優秀學生，在家庭環境中，也需要適當開展各類勞動教育。家長必須正確認識到勞動教育的重要性與必要性，積極鼓勵孩子參與到勞動教育活動中，并在此過程中進一步引導孩子意識到勞動教育的重要價值以及現代教育意義。小學勞動教育課程不僅需要學生參與其中，也需要家長積極鼓勵學生正確感悟勞動的價值與美好。家庭環境對學生的個人成長是十分重要的，家長的教育理念以及生活氛圍對學生思想品質的養成也是極為重要的。家長需改變原本僅看重成績而忽視其他的片面性培養方式，先要做的是先提升思想層面的認識，然后以全新的觀念對自己的孩子進行培養，在注重孩子學習成績的同時，還要注重孩子心理以及身體的健康發展。在家庭中，有許多家務勞動都是孩子力所能及的，并不會對其身體造成傷害。例如，收拾自己的房間、洗碗筷等家務活動都是學生可以辦到的。家長在孩子完成學校作業后便可以為其分配一定的家務，使其勞逸結合。如此一來，經過時間的累積，學生自身便會慢慢地養成主動承擔勞動的習慣，進而形成良好的勞動素質。除此之外，學校方面也需要與學生家長保持密切溝通與交流，保證學生家長可以積極鼓勵學生參與日常勞動教育活動中。教師也要引導家長正確看待學校方面開展的各類勞動教育活動。也可以利用一部分空閑時間積極與家長保持親切交談，及時了解學生的日常生活情況，并通過此種形式，進一步完善小學勞動教育課程。家長方面必須正確意識到勞動教育課程的實際意義，從其他方面了解勞動教育課程的主要教學流程，并積極與學校方面開展的各種勞動教育課程進行緊密對接，積極鼓勵孩子在日常生活中做到從小事做起，從細微末節做起，不斷完善孩子的能力發展過程。

（二）學校層面

學校是學生除了家庭外的另一成長環境，對學生的成長發展具有極其重要的作用。學校的辦學宗旨是教書育人、立德樹人，為學生后續的人格形成奠定良好基礎。其實，學校中需要學生勞動的地方是很少的，唯一能起到鍛煉作用的便是體育課，但是一周的課時設置是有限的。那么學校就要通過組織其他的活動培養學生的勞動素質，進而將勞動教育貫徹學校教育。學校對學生進行勞動教育的方式是多樣的，例如，學校可以組織學生進行發明創造，通過這種方式對學生進行培養，鼓勵學生積極參加各種類型的活動實踐。教師需巧妙、靈活地運用多種教學方法，進一步激發學生的學習欲望以及探索欲望，培養學生良好學習習慣與學習意識，鼓勵學生積極主動參與勞動教育活動，全面培養學生學習素養。如今，互聯網信息技術快速發展，經過多年技術研究以及技術創新后，已經誕生了獨具特色的互聯網信息技術應用體系，以及其他各類現代化教學技術。在開展小學勞動教育課程的過程中，教師便可以合理運用互聯網信息技術以及相關現代化教學設備，為學生提供豐富多彩的課堂教學活動以及勞動教育活動。首先，教師可以應用互聯網信息技術，在互聯網教學平臺查找各類教學資源，著重提取教學資料中的各類有益信息，并在此基礎上進一步完善勞動教育的具體教學內容與相關教學過程，引導學生充分理解勞動教育的重要價值，深層次挖掘各類教育活動的本質與內涵。也可以利用互聯網教學平臺，與學生保持密切溝通與交流，進一步了解學生具體的學習情況以及實際學習需要，合理調整主要的教學流程。教師在利用互聯網教學平臺開展各類教學活動的過程中，也需考慮學生當前的綜合學習能力發展情況，結合課程大綱標準以及相關教學要求，進一步探索豐富多彩的勞動教育活動。教師可以在互聯網教育平臺上查找相關教學視頻以及教學課件，利用一部分課堂教學時間，集中引導學生學習教學視頻以及教學課件中的具體內容，進一步培養學生良好學習素養以及綜合學習能力。同時，可以利用互聯網信息技術，融合相關數據分析技術以及數據處理技術，針對學生的課堂表現情況以及勞動教育學習情況進行細致分析與把握。也可以將各類重要數據錄入計算機系統，隨后便可以更加直觀、清晰地了解學生的課堂表現情況以及具體學習情況，并在此基礎上進一步調整課堂教學流程，豐富課堂教學具體內容，進一步開闊學生視野，完善學生學科知識體系。教師不僅可以利用互聯網教學平臺，與學生保持密切溝通，也可以利用各類社交軟件及時與家長取得聯系，逐步搭建學校與家長之間溝通的橋梁，引導家長積極參與小學生日常教育活動，并通過此種形式，幫助家長充分了解小學勞動教育課程的主要內容，以便為后續勞動教育課程奠定良好基礎。每一個學生在參與勞動教育課程的過程中，均可以學到相關的理論知識，也可以增強自身的動手操作能力以及社會實踐能力，并逐步優化自我成長與自我發展過程。在此過程中，每一個學生都是一個獨立的教學對象，能力發展過程中有所不同，面臨的教學問題也存在較大差異。面對此種情況，學校方面必須考慮學生能力發展的階段性特征，適時調整具體的教學策略及相關教學目標，為學生提供較為個性化的能力發展目標，帶領學生不斷參與各式各樣的勞動教育活動，引導學生全身心感受勞動教育的重要價值。

（三）社會層面

博物館以及文化展覽館也可以成為勞動教育課程的開設基地，學校可以與博物館或文化展覽館之間達成合作協議，共同開辦相關的主題教育活動以及勞動教育活動，不斷鼓勵學生參與其中。首先，教師要在正式開展勞動教育課程之前，向學生細致闡述主題教育活動的主要辦學宗旨以及相關教學流程，隨后積極帶領全體學生進入博物館或會畫展覽館內部，學習多樣化的學科知識，參與趣味教學活動或相應的主題教育活動，幫助學生逐步感受到勞動教育課程的無限魅力。其次，從另一角度分析，學生作為勞動教育的對象與主體，也需要在教師的引導與帶動下，主動進入博物館內部，參觀各式各樣的文化展品以及歷史文物，認真傾聽博物館或文化展覽館內部工作人員的講解與敘述，學習勞動技術，提升綜合實踐能力及自主學習能力。最后，學校方面可以組織本學校內部全體適齡學生，進入公益服務機構內部，參與無償服務工作或志愿者服務工作，隨后由教師考查學生的學習情況，為學習態度端正、勞動成果較為突出的學生頒發“勞動小能手”證書。從社會層面推動小學勞動教育課程的主要目的，是為了鼓勵學生主動參與各式各樣的勞動教育課程，豐富小學勞動教育課程的主要形式以及具體的教學模式，創新相應的教學對策以及具體教學手段。無論是從何種層面思考，小學勞動教育課程的全新教學對策以及創新性的教學方法，均需要學生積極參與其中，均需要教師著重調動學生的積極性與主動性。只有學生直觀清晰意識到小學勞動教育課程的實際價值，才會積極參與其中，只有充分啟發學生發散思維，才可以進一步凸顯小學勞動教育課程的重要意義。

四、結語

綜上所述，勞動教育對學生的教育具有明顯的現實意義，但是落實的過程中又存在許多客觀因素的阻礙，因此，家庭、學校以及政府部門等都要根據客觀實際情況，選擇最合適的策略，充分開展勞動教育，促進勞動教育的貫徹落實，促使學生實現德智體美勞全面發展。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“小學勞動教育‘3+X’模式的探索研究”（課題立項號：GS[2020]GHBZX240）的研究成果。

（責編? 左毓紅）