國家濕地公園科普宣教設計策略與方法研究
——以天津下營環秀湖國家濕地公園為例

文／商 楠 國家林業和草原局林產工業規劃設計院 碩 士（通訊作者）

王 興 北京林業大學園林學院 碩士研究生

劉 暢 北京林業大學園林學院 碩士研究生

胡藝馨 北京林業大學園林學院 碩士研究生

1 濕地公園概況

1.1 地理區位

天津下營環秀湖國家濕地公園位于天津市薊州區北部山區，地勢北高南低。濕地公園北起薊州區與河北省興隆縣的交匯處，南抵羅莊子鎮，西靠北京平谷區，東臨下營鎮桑樹庵，總面積733.4公頃（圖1）。

圖1 場地區位圖（圖片來源：作者自繪）

1.2 濕地分類

按照《全國濕地資源調查技術規程（2008）》的分類標準，天津下營環秀湖國家濕地公園規劃范圍內劃分為2個濕地類和4個濕地型，如表1所示。總規劃面積733.40公頃，其中濕地面積為397.61公頃，濕地率為54.21%，濕地保育區與恢復重建區濕地面積為397.61公頃，占濕地總面積的100.00%（表2）。

表1 天津下營環秀湖國家濕地公園規劃范圍內濕地分類及面積占比（表格來源：作者自繪）

表2 天津下營環秀湖國家濕地公園功能區及面積占比（表格來源：作者自繪）

1.3 動植物資源現狀

1.3.1 植物資源現狀

環秀湖國家濕地公園分布有野生維管植物234種，隸屬于68科173屬，物種多樣性較高，植物資源優勢較為明顯。其中，濕地植被108種，占植物總種數的44.44%，占天津市濕地植物總種數的37.11%。

1.3.2 動物資源現狀

環秀湖國家濕地公園共分布有野生動物29科60屬160種，動物資源豐富，其中鳥類107種（16目38科），占動物總種數的66.87%，濕地鳥類51種，占鳥類總種數的47.66%；哺乳類25種（6目10科），魚類13種（4目5科），爬行類11種（2目4科），兩棲類4種（1目3科）。

2 環秀湖國家濕地公園科普宣教

2.1 科普宣教特色資源

2.1.1 濕地資源特色

環秀湖及泃河上游兩岸及周邊沒有工業污染和礦山污染源，是難得的原生態濕地資源。濕地公園內濕地的類型多樣、公園內動植物的種類多樣，從而形成了多樣的濕地生態系統，在天津市內濕地類型中獨樹一幟。

2.1.2 動植物資源特色

環秀湖濕地公園植被以暖溫帶落葉闊葉林為主，植物資源豐富度高，植物群落類型與區系組成是華北地區的典型。濕地公園中的濕地植物種數占據天津市內濕地植物的37%左右。

根據《中國植物紅皮書》記錄，濕地公園內還存在四類中國特有植物：野大豆、斑種草、獨根草和文冠果。其中野大豆為國家二級保護植物。

環秀湖濕地公園位于東亞-澳大利亞的鳥類遷徙路線上，因此鳥類的數量、種類多，其中濕地鳥類占據整個鳥類資源的二分之一左右。

依據《國家重點保護野生動物名錄》，濕地公園有18種國家二級保護鳥類，如白琵鷺、大天鵝、疣鼻天鵝、蒼鷹、短耳鸮、小鸮等。

2.1.4 歷史文化特色

（1）長城文化

黃崖關長城坐落在環秀湖濕地公園所處的薊州區下營鎮，明代民族英雄戚繼光曾駐守薊州16年，完善長城的防御工事體系。黃崖關長城所體現的愛國主義精神影響了整個區域的經濟文化發展，是當地文化的象征。環秀湖國家濕地公園與黃崖關長城景點橫向聯系密切，地理位置毗鄰，視線上有所呼應，將歷史文化與生態文化結合構成濕地地域文化的一部分，成為場地歷史文化傳承的綜合體現，讓游客在學習濕地知識過程中也增強了對于場地的文化自信。

（2）漕運文化

泃河在春秋戰國時期就有通航記載。漢以后歷代作為物資運輸、軍事供應的重要通道?？谷諔馉幈l后，泃河淤淺失修，結束了兩千多年的水運歷史。重新挖掘泃河的光輝歷史，將泃河所具有的獨特船舶文化與濕地游覽、濕地生態結合，構建新漕運文化意象，增加場地的趣味性，打造濕地公園的特色歷史標簽，喚醒人們心中的集體性的場所記憶。

2.1.5 旅游資源特色

薊州集自然資源和人文資源于一體，被譽為“京津后花園”，天津下營環秀湖國家濕地公園周邊的旅游資源豐富，黃崖關長城風景區、九山頂自然風景區、八仙山、獨樂寺、九龍山國家森林公園等等，這些景點與場地形成了環抱之勢，具有明顯的旅游聚集效應，兼具古跡、森林、獨特的地質地貌于一體，而公園提供區域內獨特的濕地景觀資源，與其他的旅游景點形成了互補銜接，顯示出整體的聯動優勢，具有很大的旅游開發潛力。

2.2 科普宣教價值

2.2.1 宣傳濕地科學知識

環秀湖國家濕地公園涵蓋的濕地科學知識涉及生態、人文、自然、濕地生態技術等，是濕地公園科普價值的核心。濕地公園的建成除了給予游客游憩與觀賞等價值之外，濕地公園的科普宣教體系要承擔起向公眾展示濕地生物、生態技術應用、地域文化、濕地法律法規等方面的知識，通過合理多元的方式進行科普宣教，加深公眾對于濕地公園的深刻理解，提高公眾環境保護意識。

2.2.2 弘揚地域歷史文化

泃河濕地水系存在了千年之久，人類依靠水系開展水利工程、水上運輸、灌溉農田等活動，產生了獨特的地域文化。在現代濕地公園的建設下保留歷史的痕跡，將長城文化、漕運文化與濕地的生態文化融合宣教，體現對于地域文化的展示與傳承。

2.2.3 發展區域旅游經濟

環秀湖濕地公園基于特殊的地理區位，能與周邊的地質公園、森林公園、風景名勝區等景區聯動，形成區域完整旅游鏈，增強游客體驗。濕地公園內利用特色文化開發相關系列產品，發展經濟，促進就業，帶動旅游經濟的可持續發展。

3 環秀湖國家濕地公園科普宣教設計原則

3.1 立足基底，突出特色

環秀湖國家濕地公園具有良好的科普資源。在充分保護濕地的自然生態的基礎上，將濕地自然生態特色與地域文化特色相結合，運用創新多元的科普宣教方式，凸顯科普宣教的主題，展現公園特色，體現濕地公園建設對于濕地保護的積極作用。

3.2 情景重現，文化傳承

環秀湖濕地公園承載著千百年的地域歷史文化，通過設計將其再現到公園的三維場景之中，向游客訴說歷史的故事，游人仿佛置身百年之前的場景之中，由此達到追憶歷史、觸景生情、文化傳承的目的。

3.3 以人為本，互動參與

環秀湖濕地公園科普宣教規劃設計從人的體驗出發，打造參與體驗式景觀，即以人為主體，強調游客在自然環境之中進行觀察、思考、體驗、感悟，充分發揮主觀能動性，體驗獲得知識的愉悅。

3.4 最小干預，環境融合

環秀湖濕地公園凸顯自然景觀特色，減小人工建設對于濕地生態的干擾。設計中考慮與周圍山水環境的呼應，內部的景觀、建筑、標識系統的設計協調一致，與周圍環境完美融合。

4 環秀湖國家濕地公園科普宣教設計方法與實踐

4.1 規劃布局

環秀湖國家濕地公園打造“一環兩心五區”的空間結構。“一環”是指濕地公園的核心游線，即布置引導性的宣教游線。“兩心”指的是訪客服務中心與科普宣教中心。“五區”是以濕地文化區、人工濕地體驗區、綜合服務區、發展支撐區、濕地生境科普區構成的五個功能分區，承擔濕地公園的不同功能（圖2、圖3）。

圖2 合理利用區及宣教展示區平面圖（圖片來源：作者自繪）

圖3 科普宣教分區設計（圖片來源：作者自繪）

4.2 科普宣教體系與內容

環秀湖國家濕地公園構建起“室內、室外-線上、線下-定期、不定期”相結合的科普宣教體系。室內與室外的科普宣教主要通過室內科普宣教展館與室外的科普宣教場地實現，是科普宣教最重要的一環；線上線下的科普宣教通過線上新媒體、線下的紙質科普材料進行科普宣教，是作為室內外空間宣教的補充；定期與不定期的科普宣教主要通過開展濕地課程、特殊節事時期開展相關科普活動展開。

4.2.1 室內科普宣教

環秀湖國家濕地公園的室內科普宣教主要場所為濕地科普宣教展覽館，位于環秀湖國家濕地公園東南側。展覽館造型設計、展廳室內設計的形式語言是對于細胞形態的提取與轉譯，寓示著濕地對于生命的孕育。建筑為兩層，建筑形式、材料與周圍環境相協調，盡量減少建筑對濕地生境的干擾。此外科普宣教展館設計的頂層觀景平臺，使室內外空間相互滲透，增加空間的流動性與趣味性，讓游客一覽濕地的草木繁茂景象以及遠方的山巒美景。

展覽館內部參觀游線串聯不同內容的相關科普章節，由淺入深，共分為四個部分，分別是濕地起源、濕地探秘、濕地資源和濕地互動（圖4、圖5、圖6）。

圖4 展覽館外部效果圖（圖片來源：作者自繪）

圖5 建設中的展示館（圖片來源：作者自繪）

圖6 展示館內部效果圖（圖片來源：作者自繪）

4.2.2 室外科普宣教

（1）情感型科普宣教場所

情感型科普宣教場所是指借助景觀的營造誘發游客對場地的聯想、追思、產生情感共鳴的場所。濕地文化展示廣場屬于情感型科普宣教場所，位于公園的東北側。設計結合場地特色文化資源，將相關的文化元素進行提煉、轉譯，融入到景觀設計之中。如將漕運文化相關的航路線圖制作成為廣場的鋪裝；將漕運碼頭重現為濕地親水平臺、觀景平臺；仿照船舶的形象設計景觀雕塑小品等。

（2）認知型科普宣教場所

認知型的科普宣教場所通過科普宣教設施、景觀設施幫助游客對濕地中的對象進行觀察、認知，成為實現宣教科普目的的場所，水鳥天堂和濕地植物科普棧道兩個場地屬于認知型科普宣教場所。水鳥天堂位于場地西側，運用木材、茅草作為材料，使其盡可能地消隱于環境中。在其中布置觀鳥屋、觀鳥平臺等科普點，配置鳥類圖鑒展示牌等科普設施，從而使游客可以觀察鳥類的覓食、繁衍等生物活動。濕地植物科普棧道內設置多層次的濕地科普木棧道，構建“挺水-浮水-沉水”植被地帶，種植有花葉蘆竹、花葉水蔥、花葉香蒲等植物，形成與“水體-濕地-水岸-陸地”較為完整的植物景觀生態系統，提供游客近距離觀察植物的機會。

（3）互動型科普宣教場所

互動性宣教場所提倡游客主動參與、探索感知，可以增加科普宣教的趣味，營造良好的科普宣教氛圍。五感花園屬于互動型科普宣教場所，通過游客在濕地中的視、聽、嗅、觸、嘗等方式的體驗，讓游客與自然聯結。花園由五個濕地泡組成的五感體驗區，通過高架步道相互聯系。在視覺體驗區中主要視覺景觀元素有植物、水體、道路等，其中不同高程的道路為游客對植物的色彩形態提供了不同視角的觀察體驗；聽覺體驗區中利用高低錯落的臺層跌水產生的不同水聲的體驗，另外人們還可以在園中感受自然的風、鳥、蟲等的聲音；觸覺體驗區中游客可感知植物的枝干、葉的不同的質感，毛糙或光滑、重或輕等不同的感受，其中設置沉水廊道，人們可近距離感觸水下世界的動植物；嗅覺體驗區中的嗅覺景觀來源于花的氣味、草的氣味以及水中散發出的氣味，以香花、香草、香木的植物為主，如菖蒲、荷花、鳶尾、睡蓮等；味覺體驗區以可食用又可觀賞的荷花為主，荷花、荷葉、蓮蓬、蓮子、蓮藕可制作成食品，供游客品嘗。

4.2.3 線下與線上科普宣教

線下宣教主要是利用紙質材料開展科普宣教，包括宣傳折頁、手冊、畫冊等，主要對濕地公園的概念、功能、重要性進行文字闡述，配合濕地風景圖片，通過對游客免費發放或領取，以加深游客對濕地公園的了解。

線上宣教主要通過新媒體平臺宣傳科普知識、公園形象。通過建立濕地公園網站、公眾號，構建宣傳、管理、溝通平臺，推送濕地公園的相關信息，讓游客可以提前了解公園基本情況、游覽指南、濕地知識、課程安排、節事活動等，更好地組織游客進行參觀游覽、科普宣教。

4.2.4 定期與不定期科普宣教

在濕地公園中定期不定期的舉辦濕地相關活動是進行科普宣教的重要途徑。在每年與濕地生態環保相關的節事活動如世界濕地日、植樹節、世界地球日等活動中開展濕地攝影展覽、健步走等活動。同時開展濕地宣教課程，課程根據公園特色設置濕地自然、濕地探秘等主題的課程類別，通過濕地游戲、觀察記錄、模仿體驗、討論研究等方式讓游客了解濕地生態、動植物棲息等相關知識，通過引導式的學習、沉浸式的體驗，提升公眾對濕地生態保護的意識。

結語

近幾年來，公眾對自然教育與認知越發重視，多元的教育模式也逐漸發展起來，利用濕地公園作為第二課堂，開展線上線下的自然文化教育能夠很好地滿足大眾的精神文化方面的需求。本文以天津下營環秀湖國家濕地公園為例，探討如何結合場地的特色開展濕地科學知識的科普宣教方式，即利用其良好的生態系統、生態文化、歷史文化和人文景觀，對大眾進行科普宣教，提高大眾的濕地保護和環境保護意識，以期為今后濕地公園的科普宣教規劃設計提供參考。