手機軟件融入高校思政課堂的現實困境與優化路徑

李少杰 吳明琦

摘要：手機軟件以其簡潔豐富的頁面，實時更新的速度，個體化的偏好推薦等特點得到高校思政課堂教學的青睞。在實現手機軟件融入高校思政課堂來改進教學方式的同時，難免會存在一些技術和實踐的差距。本文從受教育者、教育內容、高校思政課教師等方面分析手機軟件融入課堂的現實困境，提出通過培養高質量的教師隊伍，高品質的教學內容等優化課堂實踐教學的路徑，進一步提高思想政治理論教師能力，實現課堂教育資源充分利用，為高校思政課教學改革提供新的思路。

關鍵詞：手機軟件 思政理論課 大學生

手機軟件的迅速崛起和高質量發展，逐漸成為大學生日常生活、交流、娛樂的“第二世界”。[ 1 ]在改變學生思維模式和行為方式的同時，也為思想政治教育的工作帶來新途徑，新方式和新思維，對于推動思想政治教育的現代化改革和發展提出來新的要求。如何實現高校思政課堂和手機軟件應用的契合，高效完成思想政治教育立德樹人的根本任務，增強思政育人的實效？站在新時代的端點，為社會主義現代化培育合格的接班人和建設者，我們更應善用互聯網思維，能夠將手機軟件的建設需要滿足高校思政教學的現實需求，實現手機軟件育人效能的提高，拓展手機軟件的教育功能，優化教育應用模塊的質量，提供更細致精煉的教育服務，是實現思想政治教育現代化改革的必經之道。

一、手機軟件融入高校思政課堂的現實困境

高校在利用手機軟件進行思想政治理論課教學過程中已經取得了較為顯著的效果，手機軟件的規模使用在激發學生的學習興趣，提高教師主體的專業素養上起到促進作用。但也存在受教育者與手機軟件之間互動性不足、教育內容與手機軟件之間表現形式單一、高校思政教師對手機軟件使用操作上匱乏、軟件平臺間缺少信息互通與協同維護的問題亟待解決，這是手機軟件快速發展所帶來的一些顯性弊端和隱藏風險，若不對其進行必要的補救，會挫傷大學生學習興趣，對思想政治教育工作帶來困擾。[ 2 ]

1.受教育者與手機軟件之間互動性不足

高校在利用手機軟件進行課堂教學時，只是局限性地進行課堂點名，課堂作業，下課布置實踐活動等常規操作，并沒有最大限度地發揮著手機軟件的功能。缺乏與教育客體之間的積極交流和互動，削弱了學生的參與度。例如高校官方公眾號，官方微博等平臺，只是在簡單地介紹著學校的活動、生活、學習、優秀教師風采等內容，但其中可供學生們表達想法的互動模塊，宣傳主流思想的交流模塊卻并沒有涉及到。雖然微信公眾號文章結尾有留言板塊，但獲取資料信息時間差存在嚴重的滯后性，很難及時表達見解和想法。

2.教育內容與手機軟件之間表現形式單一

我們都知道高校思想政治教育是大學生們入門的必修課程，是一項系統的教育工作，其在培養大學生的思想道德和政治公德上擁有者強有力的塑造作用，是社會主義教育的本質。其內容上是根據時代思想的發展進步而不斷更新進步的，但也存在著教育內容固化，知識枯燥的局限性。[ 3 ]在傳統課堂上是通過主體教育客體來實現，手機軟件應用也是在學校要聞、講座通知等方面進行信息的傳達與推送，缺乏原創力。形式也是采用“文字+圖片”為主，較為單一，導致吸引力不夠，表現形式較為大眾化。只有使手機軟件的思想政治教育內容做到深刻有趣，創新形式上豐富多彩，才能對學生的學習觀和生活觀等方面起到良好的指導作用。

3.高校思政教師對手機軟件操作技術匱乏

高校教師隊伍是對大學生進行思想政治教育的主要引導者和踐行者，是實現大學生群體知行合一的橋梁和紐帶。但其在手機軟件的應用能力上存在著一定的欠缺，從而在使用相關平臺進行教學上達不到預期的效果，進而挫傷學生們的積極性。造成這種現象的原因有二，一是高校教師對手機軟件的功能沒有進行較深層次的挖掘和體驗，只是大眾化的進行常規的操作，沒有貼合自身教學的特點和學生的學習需求；二是手機軟件研發平臺的工作人員沒有定期對功能設置上進行與時俱進和相關調查研究，也沒有對高校教師使用軟件進行輔助指導和宣傳教育，進而使主客體在體驗上都沒有達到功能的最優。

二、手機軟件融入高校思政課堂的優化路徑

1.培養一人多能的人才隊伍，提升高校教師質量

高校教師作為思想政治教育培養任務的踐行者和引路人，其本身在提高自身素養和職業能力上都有很大的空間提升，新時代的發展進步為我們思政教師的發展帶來了新需求，提出更高的新要求。高校教師具有淵博的理論知識體系，并且在學習能力上也擁有較強的適應性。因此我們要加強教師軟件應用的學習，從而提高使用能力和技巧。例如，增加多媒體技術與應用課程、翻轉課堂優質化培訓、優質慕課講堂大學習、手機軟件+思想政治教育課程的演練實習，教師與教師間多加溝通，集思廣益，通過實踐操作加理論學習提高教師的學科建設能力和素養。高校可以通過定期抽查檢驗教師的學習成果，也可通過學生的問卷調查了解課堂學習情況，做好監督，實現雙向。[ 4 ]

構建高校思想政治宣傳新陣地，只有在學校黨委的領導下，通過多部門協作、多領域覆蓋、多渠道創新，形成全方位、多層次、寬領域的大思政格局，通過培訓與監督指導高校教師，打造一支政治覺悟高、業務工作精、宣傳意識強且寫作水平高的一專多能思政人才隊伍，才能不斷提高廣大學生的參與度和認同感。

2.延伸手機軟件功能，創新內容表現形式

手機軟件的功能不僅僅局限于“文字+圖片”這一種模式的固化，我們在教學中應將聲音、動畫、影視、音樂等等形式靈活運用，在線下課堂使用這些媒介來實現課堂內容“活”過來。比如節選“焦點訪談”的現實案例來充實相關內容，公眾號每日推送時政新聞并通過教師講解小視頻輔助。我們也可以在手機上設置紅色經典模塊，包含大量的紅色資源和時事熱點信息，如以愛國為主題的電視劇、電影、紀錄片等。教師可以引導學生觀看紅色經典應用，以拓寬視野，增長知識。在提高大學生自主學習能力的基礎上拓寬思想政治教育渠道，以提高大學生思想政治教育效果。[ 5 ]在內容上我們的話語表達可以更加的生動活潑，善用網絡用語，善于精煉表達，讓學生們體會到政治性教育，政策性話語的獨特魅力。同時我們也可以多學習網紅思政教師的幽默話語體系，例如考研方向的徐濤，以幽默風趣的教課方式，言簡意賅的語言功底，邏輯清晰的知識條理收獲了眾多考研學子的追捧。

3.引導學生運用多種軟件功能，豐富自身學習

高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，只有理論知識付諸實踐行為，知識本身才能成為自己行動的添加劑。手機軟件的強大之處在于特色功能之多，個性化服務之強，我們更應學會多款軟件之間的協助性，并通過不同軟件來學習思想政治教育內容。例如瀏覽器之類的軟件可根據教師的提問尋求相關資料信息的輔助進行回答，拓寬自己的認知；新聞資訊類如“今日頭條”可供學生們了解當今時政熱訊，社會發展動態，提升自己的新聞素養；影音類軟件可使學生自行接受愛國主義教育的熏陶，如紀念抗美援朝題材片《金剛川》，讓國人們自覺地沉浸在愛國主義教育的氛圍中，堅定理想信念。摒棄以往“娛樂+游戲”的無營養化的手機模式，讓手機軟件成為提高自身素養的墊腳石。樹立思想政治學習模式的積極思考，豐富手機軟件多為學習的思想認知，由被動到主動，由外部認識到自身學習，實現自身的積極主動，多角度思考與學習，從而實現理論體系到實踐學習的跨度，優化大學生的思想觀念和質量水平。[ 6 ]

綜上所述，手機軟件的應用和發展已經成為當前大學生思想政治教育的重要教學載體和傳播手段，在大學生群體中發揮著潛移默化的熏陶作用。用好手機軟件平臺的教育作用來服務大學生思想政治工作，不斷豐富教育內容，創新教育方式，規范正確思想信念，構建多元、實用的互動平臺對于提高思想政治教育效果具有重大意義。[ 7 ]

【參？考？文？獻】

[1]刁生富，張艷.論智能互聯網時代的無邊界學習與思想政治教育的拓展[J].山東科技大學學報（社會科學版），2021，23（01）：29-37.

[2]胡元林.高校微信公眾平臺的思想政治教育實踐邏輯[J].思想政治教育研究，2020，36（06）：152-156.

[3]劉冰.全媒體視域下高校思想政治教育工作優化策略[J].教育理論與實踐，2020，40（21）：34-37.

[4]李幸霞.手機媒體視域下的高校思想政治教育創新探析[J].傳媒論壇，2019，2（20）：16-17.

[5]王丹丹，吳薇，田苗苗.基于手機媒體背景下的大學生思想政治教育實效性研究[J].錦州醫科大學學報（社會科學版），2019，17（04）：85-87.

[6]鄭秋凝.手機APP在高校思想政治理論教學管理中的應用[D].北京郵電大學，2019.

[7]陳曉婧.基于手機APP為載體的大學生思想政治教育研究[J].黑河學院學報，2019，10（02）：39-40.

（責任編輯：姜秀靚）