微視頻資源在高中物理課堂教學中的應用探討

【摘 要】隨著新課程改革的推行，各種新型的教育教學方式逐漸被運用于課堂中，為課堂教學帶來了一些改變。微視頻資源的運用屬于課程改革發展的趨勢之一，因此高中物理教師在開展課堂教學活動的時候，也需要更加重視其在課堂教學中的具體應用，通過改變教學理念和教學方式，更好地保證教學效果，提升學生學習興趣和積極性。文章首先分析了微視頻資源在高中物理教學中的應用意義，然后提出了微視頻資源在高中物理教學中的應用策略，以供參考。

【關鍵詞】微視頻資源;高中物理;課堂教學

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0094-02

物理是高中學習階段一門重要的學科，在傳統的教學模式中，很多教師習慣性采取灌輸式教學法，導致學生參與興趣和積極性不高，教師教學質量也會降低。針對這種情況，教師需創新教學理念和教學方式，保證教學效果。微視頻資源是互聯網時代普遍被運用于課堂教學中的一種教學資源，將其與高中物理課堂教學結合起來，能夠豐富教學內容、優化教學形式，從而更好地提高教學質量。

1? ?微視頻資源在高中物理教學中的應用意義

微視頻資源是互聯網技術在教學中應用的一種表現，將微視頻資源運用于高中物理教學中能夠促進教學改革和創新，具有以下意義。

1.1? 能夠激發學生學習興趣

興趣是學習最好的老師，想要讓學生更好地參與到課堂學習中，就需要學生充分認識到學習的重要性，并且對學習感興趣。將微視頻資源運用于高中物理教學中，能夠豐富教學內容和教學形式，改變枯燥乏味的課堂，使物理學習更加生動有趣，學生也更愿意積極主動地參與到課堂學習中，進而提升學習效果[1]。

1.2? 能夠幫助學生突破重點和難點

相較于其他學科來說，物理知識點理解難度比較大，內容繁雜，尤其是一些性質、運動規律等內容抽象性強，學生很難理解和記憶。引入微視頻資源后，不僅可以針對某一個重點知識進行教學，還可以將一些抽象性的知識以更加具體、形象的方式展示出來，大大降低了學生的理解難度，從而更好地幫助學生突破重點和難點[2]。

1.3? 能夠提升教師的教學能力

在課堂教學中，教師扮演著重要的角色，想要更好地保證教學質量，促進教學改革和創新，應當提高教師的教學能力。因此在引入微視頻資源后，想要將其作用真正地發揮出來，還需要教師具備一定的互聯網技術和微視頻資源的應用能力，這在一定程度上促進了教師不斷學習和進步，與時俱進提升自身的教學能力。所以微視頻資源的應用，還能夠有效地提高教師的教學能力，提高課堂教學質量[3]。

2? ?微視頻資源在高中物理教學中的應用策略

在當下互聯網發展十分迅速的時代，微視頻資源已經被廣泛運用于各科教學中，為各科教學的改革和創新提供了基礎。以下針對微視頻資源在高中物理教學中的具體應用策略進行分析。

2.1? 積極創設良好的課堂教學情境

物理是一門典型的理科性學科，在這類學科教學中，包含了很多抽象性、概念性的知識點，學生很容易產生畏懼心理，因此需要教師選擇恰當的教學理念和教學方式激發學生的學習興趣，以更好地保證教學質量。然而，當前很多教師因受到傳統教學理念的影響，在開展教育教學活動的時候，忽視了學生本身的情況，使得課堂氛圍枯燥乏味，學生的參與積極性和學習興趣普遍不高，學習效率也受到很大的影響，不利于學生以后的學習和發展。同時高中階段的學生出于高考壓力及不良的學習環境，很多學生甚至會產生厭學情緒。因此在高中物理教學中，想要更好地應用微視頻資源，還需要更加重視教學情境的創設[4]。

首先，教師需要認真理解教學內容，明確教學目標和教學重點;其次，教師需要了解學生情況，包括學生的學習情況、知識掌握程度、學習興趣愛好、學習能力等，從而針對性地設置教學情境;最后，教師在設計教學情境的時候，需要有意識地引導學生去學習，能夠將學生的參與興趣和積極性有效地調動起來，從而更好地鍛煉學生自主學習能力。如針對“牛頓第一定律”這樣較為抽象的課程，教師在開展課堂教學之前，需要先做好教學準備，包括搜集相應的微視頻資源、整合知識和視頻資源、做好教案設計等，然后在課堂教學中播放相應的微視頻資源，通過一些直觀的事例，如“剎車的時候人會習慣性前傾”“小球放在玻璃上，快速抽走玻璃，小球不會被帶走，而是留在原地”等，幫助學生更好地理解抽象性的知識點。總之，教師通過微視頻構建生動、形象的教學情境，能使學生學習興趣更高。

2.2? 利用微視頻輔助開展實驗教學

物理教學中包含了很多實踐性的內容，如各種物理實驗、物理現象等，想要更好地保證物理教學質量，就需要教師將理論與實踐有效結合起來，進而更好地鍛煉和提升學生的學習效果。然而當前很多教師在開展教育教學活動的時候，依然將大多數精力放在理論知識上，對于學生實踐能力和思維能力的培養多有忽視。在這種情況下，學生的學習興趣和積極性也會受到很大的影響，不利于教學質量的提升。因此，教師在利用微視頻資源優化課堂的時候，還需要充分認識到實驗教學的重要性，將微視頻資源充分運用于實驗教學中，通過微視頻資源對實驗教學進行改革和創新，從而更好地實現理論與實踐相結合，提高教學質量。尤其是針對一些實驗條件不足的學校，微視頻資源的運用能夠彌補硬件資源不足，讓學生明白實驗原理和實驗操作，提升學生掌握物理知識的效率[5]。

如在“布朗運動”相關知識的教學當中，如果進行物理實驗，通常需要選擇花粉來開展，而大多數花粉微粒的體積比較小，在實驗過程中還需要對其進行切片，這就需要專業的實驗設備和良好的操作能力，但大多數學校實驗設備是不符合要求的，加上學生的操作能力低下，實驗成功率較低。針對這種情況，教師就可以將“布朗運動”的實驗微視頻運用于課堂中，輔助實驗教學。學生在觀看微視頻的時候，能夠很直觀地理解理論知識，發揮實驗教學的效果。值得注意的是，微視頻資源的運用不單單是畫面與聲音的結合，更需要教師結合具體的實驗內容進行合理的安排，這樣才能更好地發揮出微視頻資源的優勢。

2.3? 利用微視頻資源進行知識復習

傳統的教學方式相對比較單一，學生的主體地位得不到重視，只能被動接受知識，學習效率普遍不高，自主學習能力也得不到鍛煉，學習效果受到較大的影響。而高中物理包含的知識點比較多，想要讓學生將知識點進行融會貫通，還需要在學習完新的知識之后，引導學生對知識點進行總結和復習，從而更好地保證學習效果。因此教師需要重視微視頻在知識復習中的運用，尊重學生在課堂中的主體地位，通過合理地運用微視頻，引導學生積極參與到課堂中，有效提高知識復習效率，提升課堂教學效果。如教師在引導學生進行知識復習的時候，可以將知識點劃分為幾個大的部分，分別設計相應的微視頻，然后通過互聯網將微視頻傳送給每一個學生，讓學生根據自己的學習情況，個性化地選擇相應的微視頻進行知識復習。這種方式能夠讓知識復習更有針對性，復習效果也會更好，學生學習效率隨之提升。

綜上所述，在高中物理教學中，想要更好地保證教學質量，教師需要充分認識到微視頻資源的優勢，通過利用微視頻積極創設良好的課堂教學情景、輔助開展實驗教學、進行知識復習等方式，將微視頻資源充分運用于物理教學中，更好地激發學生的學習興趣，優化課堂教學形式，提高學生學習效果。

【參考文獻】

[1]張文清.微視頻資源在高中物理課堂教學中的應用研究[J].新智慧，2019（24）.

[2]賈劍，鄭駿.微視頻資源在高中物理課堂教學中的應用分析[J].考試周刊，2019（86）.

[3]李福生.微視頻資源在高中物理教學中的應用初探[J].課程教育研究，2020（14）.

[4]岳文靜.微視頻資源在高中物理教學中的應用研究[J].天天愛科學（教育前沿），2019（2）.

[5]劉遠祿.微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2019（13）.

【作者簡介】

王定美（1989～），女，漢族，貴州桐梓人，碩士，中學一級教師。研究方向：高中物理教學。