“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何提升初中物理實驗教學(xué)的有效性

【摘 要】隨著教育信息化的發(fā)展，初中物理教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇。實驗在物理教學(xué)中有著重要的作用和地位，在課堂中教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，有針對性地開展實驗教學(xué)，在提升教學(xué)效果的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何提升初中物理實驗教學(xué)的有效性展開分析，并提出幾點策略。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中物理;實驗教學(xué)

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0124-02

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了較大的沖擊，但也為提升課堂教學(xué)質(zhì)量帶來了一定的保障。實驗是初中物理的重要組成部分。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可采取多元化教學(xué)方法，將抽象的物理知識具象化地表達出來，以提升課堂教學(xué)效率。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展初中物理實驗教學(xué)的意義

首先，幫助學(xué)生加深理論認識。初中物理知識有著抽象性的特點，對學(xué)生來說難度較大。在以往的教學(xué)中，教師多會先進行理論講解，之后再引入實驗或案例幫助學(xué)生加強理解，但這一形式過于枯燥，學(xué)生很難深入理解概念、定律和公式等內(nèi)容。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中物理教師可以利用信息技術(shù)將抽象性的知識更直觀地展示出來，從而有利于學(xué)生理解相關(guān)知識[1]。這一過程對加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用和意義。

其次，突破實驗中的限制。實驗在物理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，很多知識點的學(xué)習(xí)都需要借助實驗來進行驗證，但部分學(xué)校的實驗基礎(chǔ)較差且難以保障實驗教學(xué)的安全，這些因素使部分實驗無法在課堂中得到落實。而合理運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以對操作繁瑣、用時較長的實驗進行模擬，從而加強學(xué)生對知識點的理解，保證實驗教學(xué)的有效性。

最后，節(jié)約課堂教學(xué)時間。在初中物理實驗教學(xué)中，為了讓學(xué)生更了解實驗的環(huán)節(jié)，也為了保證實驗教學(xué)可以順利開展，教師多會進行實驗演示。但課堂時間有限，而部分實驗耗時較長，會影響后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。而合理運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠縮短課堂實驗的演示時間，從而讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)收獲更多的知識[2]。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升初中物理實驗教學(xué)有效性的策略

2.1? 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境對初中物理學(xué)習(xí)具有重要影響。為了加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理實驗情境，主要是通過視頻給學(xué)生帶來視覺上的沖擊和影響，激發(fā)其對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理實驗的魅力，從而更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。如在學(xué)習(xí)“探究光的折射規(guī)律”一課時，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生展示兩段視頻。第一段視頻中，學(xué)生甲準備了一個盛滿水的碗，將筷子斜插在碗的底部，從側(cè)面斜視水面，就會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。第二段視頻中，學(xué)生乙準備了一個空的茶杯，并放入一枚硬幣，接著移動杯子，使眼睛看不到硬幣。保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯子里倒水，隨著水面的升高，就會重新看到硬幣，并發(fā)現(xiàn)硬幣的位置升高了。教師通過這兩段實驗視頻來導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓其對光的折射現(xiàn)象有初步的了解。

2.2? 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學(xué)資源

初中物理實驗教學(xué)需要豐富的感性材料和信息，而學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)校的實驗條件都是有限的，某些時候難以滿足教師的教學(xué)需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以鼓勵學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取實驗信息或是視頻資源，加深對知識點的了解。同時，學(xué)校也可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上設(shè)置實驗專題網(wǎng)頁，將教師制作的微課上傳到資料庫中，為學(xué)生營造一個自主性更強的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。教師在課堂教學(xué)中也可以隨時調(diào)用這些資源，對豐富課堂教學(xué)資源，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。如在學(xué)習(xí)“探究凸透鏡成像規(guī)律”一課時，為了讓學(xué)生更清晰地了解凸透鏡成像的大小分界點，教師需要演示實驗。但在物理實驗室中演示實驗時，由于師生間的距離問題，部分學(xué)生難以觀察到實驗中“成像”的細微變化，也難以觀察到臨界點的變化。對此，教師可以提前錄制好演示實驗，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，在課堂上利用多媒體展示這一實驗，通過慢放、重復(fù)播放等讓學(xué)生捕捉到實驗中的重要現(xiàn)象。而且，將這一實驗視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，還有利于學(xué)生課后重復(fù)觀看。

2.3? 利用多媒體，直觀展示實驗內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多媒體已經(jīng)成為當(dāng)下較為常用的一種輔助教學(xué)手段，廣大師生對這一教學(xué)手段已經(jīng)不再陌生，在課堂教學(xué)中合理運用有助于構(gòu)建高效課堂。在課堂中，教師利用多媒體以文字、圖像、聲音、動畫等將抽象的實驗內(nèi)容更加生動地呈現(xiàn)出來，從而調(diào)動學(xué)生多重感官，使其多層次獲得知識和信息。如在學(xué)習(xí)“探究物質(zhì)的密度”一課時，教師可以借助多媒體更直觀地向?qū)W生展示物理實驗現(xiàn)象，實驗中分別檢測了銅塊、鐵塊和鋁塊三種物質(zhì)的密度，分別記錄了測量對象、質(zhì)量、體積等信息，并展示了天平與量筒的使用方法。學(xué)生通過觀看實驗視頻，可以調(diào)動雙眼、耳朵等多種感官，并利用視頻中所給出的數(shù)據(jù)，推測出質(zhì)量與體積之間的關(guān)系，最終總結(jié)出探究物質(zhì)密度的方法。

2.4? 利用虛擬仿真實驗平臺，變抽象為具體

虛擬仿真實驗具有完善和強大的虛擬顯示和模擬實驗功能，可以將抽象的物理實驗更加具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以將繁瑣的實驗流程簡單

化[5]。同時，初中物理教學(xué)中，部分學(xué)生的實踐素養(yǎng)較差，在實驗中出現(xiàn)違反實驗規(guī)則的行為，這會加大實驗的危險性。為了規(guī)避實驗中可能會出現(xiàn)的危險，也為了提升教學(xué)效果，教師可通過虛擬仿真技術(shù)，組織學(xué)生更高效地完成一些在實驗室中無法操作的實驗，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并突破空間和時間的限制，完成實驗教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)“探究汽化和液化的特點”一課時，學(xué)生對汽化和液化等較為抽象的現(xiàn)象已有一定的認識，但沒有仔細觀察過，也沒有將這一生活現(xiàn)象與物理知識相聯(lián)系。對此，教師可以利用虛擬仿真技術(shù)進行模擬實驗，能夠讓學(xué)生身臨其境地看到實驗中的變化，能夠有效突破教學(xué)重難點。

2.5? 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺交互功能，深入交流討論

對于物理實驗教學(xué)來說，課堂的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束，課后的鞏固學(xué)習(xí)也很重要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了營造更好的交流探討環(huán)境，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的交互功能，鼓勵學(xué)生將實驗探究中產(chǎn)生的疑惑提出來，學(xué)生之間可以先進行討論或是探究，并利用家庭小實驗、小調(diào)查等自主學(xué)習(xí)方式來進行驗證。通過生生之間的探討可以解決一部分問題，剩下難度較高的問題，則可以通過交互功能與教師進行交流。如在學(xué)習(xí)“升華和凝華”一課時，實驗內(nèi)容為先在燒杯底部均勻放置一層較薄較細的碘粒，并按照教材中的指導(dǎo)裝置好器材，在燒杯中放入冰水混合物，并用酒精隔著石棉網(wǎng)對燒杯底部進行加熱，讓學(xué)生更加直觀地觀察實驗的現(xiàn)象。通過實驗，學(xué)生了解到物體從固體變成氣態(tài)的過程，并總結(jié)出升華的概念。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力有著一定的差異，部分學(xué)生會對物理實驗中的步驟或是原理掌握不透徹。為了解決這些問題，提升課堂教學(xué)效果，課后教師要鼓勵學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的交互功能，提出自己的問題，這樣教師和其他同學(xué)可以及時為其解惑。

總的來說，在物理教學(xué)中教師應(yīng)正確認識到互聯(lián)網(wǎng)的價值，并借助多種方法豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)的實效性。但教師在物理實驗教學(xué)中不要盲目地認為信息技術(shù)能夠完全取代親身實驗，而應(yīng)將傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式與信息技術(shù)有效結(jié)合，這樣才能提升教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]梁彩清.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中物理教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方法探析[J].中國新通信，2020（19）.

[2]楊永烜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實驗教學(xué)的有效性探討[J].數(shù)字通信世界，2020（10）.

[3]吳應(yīng)軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實驗教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（10）.

[4]曾輝.新時代背景下初中物理實驗教學(xué)活動探究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2020（3）.

[5]劉建福.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中物理實驗教學(xué)模式設(shè)計[J].新課程（中），2019（1）.

【作者簡介】

凌霄寒（1981～），女，漢族，安徽巢湖人，本科，中學(xué)二級教師。研究方向：初中物理。