關(guān)于初中物理教學中“隨手取材”實驗的實踐探究

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念備受關(guān)注，改變著我國義務教育的現(xiàn)狀。物理是初中階段的一門學科，在課堂教學中，為了將物理知識和生活聯(lián)系在一起，可以引入“隨手取材”實驗。“隨手取材”實驗具有簡易性、實踐性、創(chuàng)造性和生活性的特點，引入到初中物理課堂教學，能夠激發(fā)學生學習興趣，引導學生結(jié)合物理現(xiàn)象掌握物理概念，提高學生自主探究能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;“隨手取材”實驗;作用;策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0116-02

現(xiàn)階段初中教育教學中，核心素養(yǎng)成為課堂教學的重要任務和目標。在初中物理教學中，實驗是課堂教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，但在實際的物理實驗教學中，由于實驗儀器設備不足，難以達到預期的教學效果。因此，初中物理教師可以利用身邊的物品開展“隨手取材”的物理實驗，以此豐富學生實驗體驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，引導學生結(jié)合生活學習物理，激發(fā)學生物理學習興趣，提高初中物理實驗教學有效性。

1? ?初中物理實驗教學中“隨手取材”的作用

1.1? 能夠調(diào)動學生參與實驗的積極性

初中物理實驗教學中借助“隨手取材”實驗，能夠引導學生將日常生活和物理知識結(jié)合，從物理角度思考生活現(xiàn)象和問題。“隨手取材”實驗能夠結(jié)合生活現(xiàn)象和例子，讓學生深入學習情境，根據(jù)自身生活經(jīng)驗，改變錯誤認知，對生活案例進行歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生參與實驗的積極性。

1.2? 能夠培養(yǎng)學生的物理思維能力

“隨手取材”實驗的開展能夠培養(yǎng)學生物理思維能力。學生不斷進行實驗探索，對日常生活現(xiàn)象中的物理原理進行探究，學會使用物理思維看待生活問題。同時，作為教師，需要讓學生進行自主實驗和創(chuàng)新，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生形成良好的物理思維。

1.3? 能夠提高學生的實踐能力

“隨手取材”實驗的過程較為簡單，學生能夠獨立參與其中。“隨手取材”實驗能夠豐富學生實驗操作體驗，借助動手操作提高學生實踐能力。同時，在“隨手取材”實驗中，學生可以發(fā)揮自己的自主性和主觀性，將自己的想法通過實踐展現(xiàn)出來，獲得成就感，培養(yǎng)科學探究精神。

2? ?初中物理教學中“隨手取材”實驗的實踐策略

2.1? 一物多用，開展“隨手取材”實驗活動

在初中物理實驗教學中，“隨手取材”實驗是利用生活中的物品作為物理實驗素材，開展實驗活動。生活物品取材比較方便，能夠拉近物理和生活的距離，吸引學生課堂注意力，引導學生體會物理學科的實際價值，感受物理知識在生活中的應用[1]。

在“隨手取材”實驗中，一種物品可以進行多個物理實驗。如將鉛筆芯的一端在酒精燈上加熱，之后觸摸鉛筆的另一端會感到燙手，表明鉛筆芯是熱的良導體;在力的作用效果知識中，讓學生用拇指和食指分別按壓削尖鉛筆的兩端，讓學生通過實驗掌握力的大小影響力的作用效果;利用鉛筆做光的傳播實驗，將鉛筆豎直在地面上，地面上會出現(xiàn)鉛筆的影子，說明光在均勻、透明物質(zhì)中沿著直線傳播;在連接好的電路中，將導線的一端和鉛筆芯連接，閉合開關(guān)之后，將導線在鉛筆芯上滑動，通過鉛筆芯連接電路的長度變化，可以觀察到燈泡亮度的變化，幫助學生理解滑動變阻器的原理知識。

“隨手取材”實驗活動，可以更加簡單明了地開展實驗，更好地突出事物本質(zhì)，避免實驗器材對學生注意力的影響。這些實驗取材方便，實驗操作簡單，實驗現(xiàn)象明顯，將深奧的物理知識形象化展示，加深學生對物理知識的理解。

2.2? 構(gòu)建情境，引發(fā)學生認知沖突

在初中物理課堂中，學科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要借助教學情境的構(gòu)建，實現(xiàn)知識向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變[2]。“隨手取材”實驗能增加實驗的趣味性，引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學生學習動力，讓學生主動學習學科知識。

如在“浮力”知識的教學中，可以利用礦泉水瓶開展隨手取材實驗，將礦泉水瓶的瓶底剪掉，瓶口朝下，瓶內(nèi)放入乒乓球擋住瓶口，向瓶中倒水，觀察乒乓球的狀態(tài)，之后用手擋住瓶口，觀察乒乓球的狀態(tài)。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)擋住瓶口前乒乓球沒有浮起，擋住瓶口后乒乓球浮起，與學生的日常經(jīng)驗產(chǎn)生沖突，能有效激發(fā)學生探索欲望。這樣的“隨手取材”實驗對學生具有很好的啟發(fā)作用，能夠調(diào)動學生的好奇心，培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新意識。

2.3? 動手實踐，加深實驗探究體驗

初中物理課堂中，為了活躍學生思維，掌握學科知識，需要讓學生主動參與到實驗活動中，借助實踐體驗感悟知識，提高學生核心素養(yǎng)。目前，雖然大多數(shù)的初中學校都配備有齊全的實驗設備，但數(shù)量上不足，難以滿足學生動手實踐探究的需求。“隨手取材”實驗的開展，能為學生創(chuàng)設更多實踐探究的機會，豐富學生實踐體驗，提高實驗教學質(zhì)量。

如在“電流的磁場”的教學中，讓每個學生自己準備好普通導線，通電螺線管，普通導線的成本較低，找起來比較容易。通過自主進行螺線管繞線操作實驗，學生能理解通電螺線管右手定則的難點知識。再如在“物體振動發(fā)聲”的教學中，教師可以讓學生利用直尺開展實驗活動，將直尺水平放置在桌面上，直尺一端伸出桌面，用力撥動直尺伸出的一端，可以聽到直尺振動的聲音，撥動力度不同，響度不同，伸出長度不同，音調(diào)也會不同。在“隨手取材”實驗中，利用生活中的物品開展探究活動，能夠消除學生對物理實驗的畏懼心理，培養(yǎng)學生良好的學科探究態(tài)度。

2.4? 課外拓展，激發(fā)學生探究熱情

課外實驗不受時間和空間的限制，實驗取材也非常方便，有著較大的優(yōu)勢。借助課外實驗活動，能夠提高學生探究能力，引導學生獨立思考，激發(fā)學生探索興趣和熱情[3]。作為初中物理教師，應當鼓勵學生利用身邊物品開展探究活動，促使“隨手取材”實驗向課外擴展。同時，還可以利用課后作業(yè)，引導學生進行小實驗、小制作和小發(fā)明等隨手取材實驗。

如在學習“透視鏡”知識后，教師可讓學生利用裝有水的礦泉水瓶開展課外實驗，利用太陽光照射找到最亮的位置，放置易燃物，觀察實驗現(xiàn)象。這樣的課外實驗活動，在幫助學生掌握物理知識的同時，還能讓學生意識到生活中隨便亂放有水的礦泉水瓶的危險，能夠提高學生的社會責任感。在課外實驗中，學生會遇到各種類型的問題，從而尋找解決問題的辦法，進而提高問題分析和解決能力。另外，學生還可以改造實驗器材，開展實驗探究活動，如根據(jù)“電鈴”原理，制作小雞吃米的玩具。

在學生課外實驗結(jié)束后，教師可以讓學生在課堂上就實驗活動開展交流活動，從而激發(fā)學生實驗創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，引導學生不斷的探索和創(chuàng)新。

在新的教育背景下，課堂教學不僅僅是要求學生掌握理論知識，同時要求學生能夠利用知識解決問題，結(jié)合知識進行實踐和創(chuàng)新。實驗是初中物理課程的重要知識內(nèi)容，實驗教學是幫助學生掌握物理知識的有效方式。開展“隨手取材”實驗，實現(xiàn)實驗教學生活化，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生形成良好的創(chuàng)新意識。因此，作為初中物理教師，應當做好課堂活動設計，結(jié)合學生生活經(jīng)驗和特點，開展“隨手取材”實驗，提高課堂教學效率，實現(xiàn)課堂教學目標。

【參考文獻】

[1]楊勇.利用生活棄品制作教具促進初中物理實驗教學[J].成功：教育，2018（10）.

[2]沈百美.淺談初中物理中的“隨手”實驗[J].啟迪與智慧（教育），2018（8）.

[3]王坤.論“隨手取材”在初中物理實驗教學中的作用[J].考試周刊，2015（90）.

【作者簡介】

胡潤（1979～），男，漢族，湖北浠水人，本科，中學一級教師。研究方向：中學物理實驗。