基于“雙減”背景開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的策略

曹穎

摘要：所謂“雙減”是國(guó)家針對(duì)義務(wù)教育階段推出的新政策，強(qiáng)調(diào)要減輕中小學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這項(xiàng)政策對(duì)于促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步落實(shí)教育公平有著重要意義。但是，很多人也在擔(dān)心學(xué)生無(wú)法僅通過(guò)學(xué)校就得到足夠高質(zhì)量的教育，學(xué)生仍然需要通過(guò)其他的手段參與校外培訓(xùn)，反而會(huì)給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)等方面的負(fù)擔(dān)。初中音樂(lè)學(xué)科必然會(huì)受到大環(huán)境的影響，一定要通過(guò)調(diào)整教學(xué)策略來(lái)做好應(yīng)對(duì)。文章基于此，展開(kāi)對(duì)基于“雙減”背景開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的路徑探究。

關(guān)鍵詞：雙減;初中;音樂(lè);教學(xué)

前言：初中音樂(lè)教師積極推進(jìn)基于“雙減”的進(jìn)一步有效教學(xué)探索與研究，積極樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，綜合分析“雙減”背景下初中音樂(lè)課程教學(xué)中的各種突出問(wèn)題，實(shí)施有針對(duì)性的解決方案，將促進(jìn)音樂(lè)課程教學(xué)整體效果的不斷提升，為學(xué)生更好的發(fā)展和素養(yǎng)提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“雙減”背景開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值

積極推動(dòng)基于“雙減”的音樂(lè)課程有效教學(xué)的研究和探索，根據(jù)“雙減”的教學(xué)需求，積極優(yōu)化和改進(jìn)音樂(lè)課教學(xué)，已成為任何音樂(lè)教師的共識(shí)。意義總結(jié)如下：一是針對(duì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。在“雙減”的背景下，音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了很大的變化。通過(guò)積極開(kāi)展有效的教學(xué)研究和探索，可以對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的梳理和總結(jié)，為后續(xù)教學(xué)策略的改變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高效率。“雙減”，可以進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效提高音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量，更有效地為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂(lè)。基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)造了良好的條件。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)術(shù)界風(fēng)險(xiǎn)素養(yǎng)。通過(guò)在“雙減”的基礎(chǔ)上積極推進(jìn)有效的教學(xué)研究與探索，可以鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)生的興趣自然有助于不同學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

二、基于“雙減”背景開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)備課實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)

要真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，中學(xué)音樂(lè)教師必須積極認(rèn)真、認(rèn)真地備課，在備課過(guò)程中積極優(yōu)化教學(xué)組織，準(zhǔn)確把握教材，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)情況，合理定位教學(xué)目標(biāo)，從而提供高質(zhì)量課堂。例如在優(yōu)秀課例中的器樂(lè)演奏課型《雪絨花》一課，教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行了分析：初中的學(xué)生從整體來(lái)講心理處于“半成熟半幼稚”的狀態(tài)，偏愛(ài)流行音樂(lè)，已有一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以簡(jiǎn)單的演奏豎笛和識(shí)譜能力。但這時(shí)他們正處于“變聲期”，不適宜演唱過(guò)久，本班集體氛圍較活潑、喜歡表現(xiàn)，音樂(lè)素質(zhì)較好，班里也有一些音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，需要多加注意和引導(dǎo)。對(duì)于教材，教師不妨對(duì)教材進(jìn)行通讀，并結(jié)合優(yōu)秀名師的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、教案等，對(duì)該節(jié)課的教學(xué)模塊組成進(jìn)行更加細(xì)致的研究和分析，并在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)的重難點(diǎn)與核心點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師要積極地設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性、啟發(fā)性和針對(duì)性的目標(biāo)，如了解音樂(lè)的歌詞內(nèi)容;了解音樂(lè)表現(xiàn)的情感;了解音樂(lè)的風(fēng)格等，為后續(xù)的高質(zhì)量教學(xué)實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于教學(xué)流程，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)需要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，如該節(jié)課可以采用多媒體展示→學(xué)生討論→教師講解→隨堂練習(xí)的流程開(kāi)展，更好地指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

采用不同的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，而隨著中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)施中“雙減”政策的逐步實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)無(wú)法更好地發(fā)揮作用。滿足課堂教學(xué)需要。中學(xué)音樂(lè)教師還需要積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為音樂(lè)課堂教學(xué)增添活力和活水之源。音樂(lè)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)決定其教學(xué)方法。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出音樂(lè)學(xué)科特有的教學(xué)方法。目前，音樂(lè)課堂教學(xué)存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是很它不是目的，很多教師認(rèn)為使用多媒體教學(xué)，教師既可以吸引學(xué)生的注意，教師又可以省時(shí)省力，契合了雙減的實(shí)際要求。但是，如果整節(jié)音樂(lè)課都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面感官都會(huì)疲勞，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，教師要遵循音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，以聆聽(tīng)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表演音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)貫穿整節(jié)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生有體驗(yàn)感、參與感，并且教師也要發(fā)揮自身的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)及教學(xué)機(jī)智。

3.開(kāi)展分層教學(xué)認(rèn)知學(xué)生差異

綜合考慮學(xué)生的差異，以“雙減”的方式更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提高，也是中學(xué)音樂(lè)教師的基本共識(shí)。從目前課堂教學(xué)的組織實(shí)施情況來(lái)看，還存在教學(xué)針對(duì)性不足、精準(zhǔn)度不夠的問(wèn)題，使得課堂兩極分化和擴(kuò)大的現(xiàn)象更加嚴(yán)重，這當(dāng)然會(huì)影響教學(xué)效率的提高。中學(xué)音樂(lè)教師還需要在“雙減”的基礎(chǔ)上，積極結(jié)合音樂(lè)課程教學(xué)的基本要求，進(jìn)一步引入分層教學(xué)模式，更好地兼顧學(xué)生的差異性，促進(jìn)各學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生。例如，教師在教授“銀杯”音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)積極運(yùn)用課堂與學(xué)生互動(dòng)交流、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)等多種基本手段，了解現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等。和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸。等等，以達(dá)到全面全面的理解，并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。然后教師可以認(rèn)真研究本課程教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，積極設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。分級(jí)指導(dǎo)。例如，當(dāng)初中生信心不足時(shí)，教師不妨耐心引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生整理分析，鼓勵(lì)學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)于層次較高的學(xué)生，教師應(yīng)賦予每個(gè)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，積極讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，在分層教學(xué)中真正更好地服務(wù)不同學(xué)生的音樂(lè)教育，在課堂學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”背景下更加要求凸現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在課堂發(fā)揮自身的能動(dòng)性的作用，因此初中音樂(lè)教師要積極地把握“雙減”背景下音樂(lè)課程教學(xué)的基本要求，進(jìn)一步借助有效地策略和方法全面地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，已讓學(xué)生在濃厚興趣的支撐下更為有效化和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。“雙減”背景下初中音樂(lè)課堂的教學(xué)組織方式和組織模式已經(jīng)發(fā)生了較大程度的變化，需要每一名初中音樂(lè)教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，結(jié)合“雙減”背景下課程教學(xué)中存在的變化，積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，全面地探索有效教學(xué)的對(duì)策和方法，并在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行規(guī)律總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)積累，進(jìn)一步破解教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

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