閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生作文

范叮當(dāng)

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師最頭痛的問題，學(xué)生寫作文難，教師改作文難，到頭來(lái)，事倍功半，收效甚微。究其原因，傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)論是教師命題、學(xué)生寫，還是學(xué)生寫、教師改，學(xué)生都處于被動(dòng)地位;其次，學(xué)生缺少足夠的生活積累;再次，個(gè)別教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)存在著偏差。

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特級(jí)教師吳桐禎老師的視頻，明白學(xué)生作為立意要高遠(yuǎn)、思路要開闊、中心要明確、內(nèi)容要具體等作文講座后，我認(rèn)為作文指導(dǎo)思想應(yīng)是——“生活積累，作文的源泉;良好的習(xí)慣，作文的基礎(chǔ);濃厚的興趣，作文的翅膀;教師的指導(dǎo)，作文的指路燈”。

一、在生活中積累材料，遷移運(yùn)用

無(wú)論如何改革，積累永遠(yuǎn)是第一要素。

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材。比如班級(jí)中的偶發(fā)事件，課間的很多趣事，課前同學(xué)的很多表現(xiàn)等。指導(dǎo)學(xué)生留心家庭生活，從家庭生活中積累素材。學(xué)生要注意收集家庭成員間發(fā)生的種種事情。從社會(huì)生活中積累，要鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察社會(huì)成員之間發(fā)生的問題和一些重大的社會(huì)現(xiàn)象。

2.從閱讀中獲取文字材料。 “巧婦難為無(wú)米之炊?！庇械耐瑢W(xué)平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。

不過僅僅靠多讀是不夠的，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。從閱讀中積累協(xié)寫作的素材。從教科書中積累精彩的詞語(yǔ)、句子和段落。學(xué)習(xí)課文的寫作技巧。從優(yōu)秀的作文中積累，讓學(xué)生閱讀和積累一些優(yōu)秀的作文資源有助于學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練，教師要協(xié)助學(xué)生收集和整理一些優(yōu)秀的學(xué)生作文片段有計(jì)劃地讓學(xué)生朗讀、積累、模仿、寫作。

二、拓展寫作空間，激發(fā)寫作興趣

1、“實(shí)、新、活、趣”的擬題原則

（1）、觸動(dòng)學(xué)生情感之泉的噴發(fā)點(diǎn)。怎么樣設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作文題目，首先要抓住契機(jī)。教師在制訂好作文教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，從學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然等方面，發(fā)現(xiàn)了什么新鮮事，有什么熱門話題，教師要抓住這個(gè)契機(jī)，這反映教師的教學(xué)機(jī)智，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，促使學(xué)生淺層的感悟，在理智中閃光。其次，要營(yíng)造情境，大部分作文題目是事先計(jì)劃實(shí)施的，而教學(xué)的契機(jī)是偶爾得之。教學(xué)情境的營(yíng)造非常重要，學(xué)生受到情境感染，才會(huì)有所感，有所思，才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望。第三，要針對(duì)愛好，因?yàn)閻酆檬桥d趣的直接動(dòng)因，愛好是個(gè)性化的情趣，話題作文給了學(xué)生一個(gè)廣闊的選擇余地。

（2）、體現(xiàn)生活價(jià)值。作文教學(xué)要把學(xué)生引向生活，題目的擬定要貼近生活實(shí)際還要有實(shí)用價(jià)值。

2、采取靈活多樣的作文訓(xùn)練形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激活學(xué)生的寫作興趣

（1）、嘗試將寫作訓(xùn)練與聽、說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合。作文與說(shuō)話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學(xué)生愛說(shuō)的特點(diǎn)，決定了他們更喜歡聽、說(shuō)訓(xùn)練，因此在日常語(yǔ)文教學(xué)中要注重說(shuō)話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針?duì)某一人物談?wù)効捶?。可以讓學(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，同樣要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時(shí)指導(dǎo)。

（2）、嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)。作文訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，針對(duì)初中學(xué)生閱歷淺、知識(shí)面窄、視野不闊的特點(diǎn)，可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。教師可以在命題之后讀寫‘題中應(yīng)有義’，給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，或者讓學(xué)生們大家談?wù)劇Ｓ行╊}目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料。在作文訓(xùn)練課上，我們注重了導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、寫作意境的渲染與寫作的指導(dǎo)。針對(duì)一些不好寫的訓(xùn)練題目，嘗試了“佳作引路——學(xué)生評(píng)價(jià)——教師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng)”的作文訓(xùn)練形式。學(xué)生在例文的引導(dǎo)下，拓寬視野，活躍思維。在品評(píng)鑒賞中，學(xué)到了有利于寫作的語(yǔ)言技巧、寫作方法等。在教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行了遷移思維，寫出了自己的作品。這樣，解決了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的難題，在訓(xùn)練中也提高了寫作能力，如此訓(xùn)練，學(xué)生易產(chǎn)生寫作靈感，增強(qiáng)寫作興趣。

（3）、以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中品嘗到寫作的樂趣

生活是寫作的源泉，因此作文命題設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。誰(shuí)來(lái)架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁？課文就能擔(dān)此重任。作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。如，學(xué)過《社戲》一文后，設(shè)計(jì)以“童年”為話題進(jìn)行作文，很多學(xué)生無(wú)形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格，以質(zhì)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)童年時(shí)的天真爛漫、純真無(wú)私。以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活實(shí)際去寫作，為學(xué)生更好的展現(xiàn)自我架構(gòu)了橋梁，學(xué)生在學(xué)以致用中品嘗到了寫作的樂趣，增強(qiáng)了寫作的信心。

（4）、激勵(lì)學(xué)生寫出與眾不同的個(gè)性作文，從而使作文常寫常新，構(gòu)建寫作樂園

（5）、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，用鼓勵(lì)建立學(xué)生的寫作信心

三、切實(shí)抓好學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣——給人良好的第一印象

2.培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣——讓學(xué)生寫作時(shí)“有米下鍋”

3.培養(yǎng)學(xué)生擬寫作提綱的習(xí)慣——讓學(xué)生寫作“胸有成竹”

4.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成重點(diǎn)練筆的習(xí)慣。筆者要求學(xué)生買一本筆記本進(jìn)行“周練”：有重點(diǎn)地選擇一種文體來(lái)反復(fù)訓(xùn)練。

5.培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生修改學(xué)生自己作文，在批判、評(píng)價(jià)、修訂的過程中提高作文能力。一般來(lái)說(shuō)可以按照“學(xué)生自改——互改——小組評(píng)改——教師班級(jí)共改——師生撰寫作文心得”的操作程序進(jìn)行。

四、教師在作文教學(xué)中的作用

1. 先做會(huì)寫“下水作文”與悟道的教師。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積淀相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)基本功。我們要求學(xué)生做到的教師應(yīng)該率先做到，而且要做得比學(xué)生更好。教師應(yīng)該站在學(xué)生的前列主動(dòng)收集作文教學(xué)的相關(guān)前沿信息，加以歸納、綜合、整理，使之適應(yīng)自己的教學(xué)和學(xué)生的具體情況;教師還應(yīng)該多進(jìn)行寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生寫作的文章，教師應(yīng)該先“下一下水”，這樣才知道“水”的深淺，不要老站在岸上呼來(lái)喝去，怨這怨那。

2.教師應(yīng)努力營(yíng)造寫作的氛圍，刺激學(xué)生的寫作欲望。比如：作文題目的命制是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生是否有話可說(shuō)。作文課是否一定要在連續(xù)的兩節(jié)課內(nèi)完成。可否抓住學(xué)生感興趣的話題及時(shí)進(jìn)行寫作實(shí)踐等。

3.教師要比較系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生寫作的方法。如：話題作文擬題的方法，開頭和結(jié)尾的方法，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的方法，以及審題、選材、立意、剪材、擬提綱、修改等方法。

總之，初中作文教學(xué)應(yīng)該著重抓好“變要我寫到我要寫”，“寫什么”，“怎樣寫”這幾方面的工作，只要我們堅(jiān)持不懈，不斷反思，不斷創(chuàng)新，作文教學(xué)的路就在我們自己的腳下。