小學低段朗讀教學的策略

袁卉子

摘要：朗讀作為小學語文教學中重要的組成部分，在培養學生對語文的喜愛，提升語感等方面具有非常重要的作用。因此對于學生語文朗讀能力的培養，教師要提高重視程度，不要受限于目前的教學模式，積極開拓思路，開展科學合理的朗讀策略，提升學生的語文綜合素養。本文探討了小學低段朗讀教學的策略，提出了自己的看法，希望對促進學生朗讀能力的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：小學低段;朗讀教學;策略

引言

語文朗讀能力是學生必須要掌握的基本技能，對學生以后長遠的學習起到有效的鋪墊作用，因此作為小學生語文教師，要積極采取策略，有效提升學生的語文朗讀能力，實現學生綜合能力的提升，滿足社會化發展的需要，促進學生的全面發展和進步。

一、發展學生對朗讀的興趣

學生對朗讀興趣的發展有助于在學習過程中建立積極的心理動機。小學低段學生是從幼兒園走向正常小學校園生活的時期，孩子們需要一定程度的適應性，他們會發現更多的樂趣。朗讀帶來的新鮮學習對于學生可能非常有趣，這是他們樂趣的延伸，并將他們帶入了一個新的世界。通過朗讀，學生可以了解新世界，開辟新視野，并使學生獲得滿足感。更重要的是，這個階段的學生有著無限的想象力，朗讀正好給了學生以想象的翅膀，并豐富了他們的精神世界。因此，在此過程中，教師應為學生創造一個愉快而放松的環境，使學生可以自覺地投入朗讀。教師可以選擇幾本有趣的書進行朗讀教學，以便學生朗讀、交流，理解他們的意思，并激發學生對朗讀的興趣。教師要在日常學習中添加流暢、引人入勝的朗讀文稿，目的是教學生如何享受朗讀并提高學生的朗讀技巧。此外，為學生組織積極的角色扮演游戲，可以增強學生情感的體驗，從而加深學生對文章的記憶和理解，提高他們的語文素養，達到提高學生語文朗讀能力的目的，實現新課程教學改革的目標，達到素質教育的要求[1]。

二、傳授學生正確的朗讀方法

朗讀是小學生語文教學的一個重要的組成部分，教師應尊重學生的朗讀發現，提高他們對朗讀的興趣，并幫助學生培養語文朗讀能力，并傳授一些朗讀思路和技巧。這為進一步發展語文朗讀，提高語文素養水平奠定了良好的基礎。小學生學習朗讀應該從正確的朗讀技巧開始，學生的認知水平不高，詞匯量也不是很多。教師可以建議學生大聲朗讀，有效他們發展良好的語言能力。首先，要求學生正確、流利地朗讀，朗讀時不要加太多字。同時，教師還必須注重學生對朗讀的理解。朗讀時，教師可以讓學生根據語氣、語調、停頓等進行朗讀。同時要求師生共同參與、共同評價，鼓勵學生參與活動，體驗朗讀帶來的樂趣。小學朗讀的大部分內容是講故事和簡單的內容，因此在朗讀教學期間，教師可以讓學生大聲朗讀并進行表演，使學生充分理解情感和意義，取得良好的朗讀效果。達到朗讀教學的目的，促進學生的全面發展和進步[2]。

三、運用童話故事創建朗讀情境，提高學生的朗讀體驗

朗讀情境體驗符合童話朗讀課程教學的特點，具有獨特的優勢，是一種具有獨特魅力的教學方法。有情境的教學可以更好地提高學生的朗讀能力。該教學模式從情感的、抒情的、擴展的情感等角度出發，不同情況體驗的情感也有所不同。加深對童話的理解深度的同時，還使學生能夠體會到自己的感受，實現朗讀能力的提升。利用所創造的朗讀情境可以吸引學生更多的注意力。在進行童話教學時，應指導學生學習經典作品，或通過講故事的形式調整教學氣氛以匹配文章的內容，以及對難以理解的部分，例如長句子、陌生詞句等應進一步解釋和研究。通過學生自己的學習，有效提升自己的朗讀能力，最終在學習成績上體現出來。

四、引入適當的競爭機制，激發學生語文朗讀的積極性

小學生競爭心理強，勇于克服困難，已經有了一定的集體榮譽感。所以，在課堂上，教師可以把學生按位置分成幾組。在開展語文朗讀教學活動時，以小組為單位，讓他們相互競爭。在課堂學習的過程中，教師給表現好小組一個小紅花，每節課都會進行比較，看看哪一組得到最多的小紅花。于是，學習能力強的學生和學習困難的學生無形中聯結成了一體。讓優秀學生時刻督促，鼓勵學習困難學生認真聽講，積極參與課堂教學。也避免了單純獎勵優秀學生，長期忽視學習困難學生，導致兩極分化嚴重的問題。真正做到全民教育，讓每個學生都能在朗讀課堂上有所收獲！總之，讓學生有機會在語文朗讀的過程中營造學生之間的競爭意識，可以有效激發他們的朗讀熱情，提高學習效率[3]。

結論

綜上所述，面對新課程教學改革的要求，教師要有效利用現代教學技術開展朗讀教學，針對學生實際學習水平，采取發展學生對朗讀的興趣、傳授學生正確的朗讀方法、運用童話故事創建朗讀情境，提高學生的朗讀體驗、引入適當的競爭機制，激發學生語文朗讀的積極性等教學策略，提高學生的語文綜合素養。此外在教學過程中教師要采取有效措施，根據學生的特點開展有針對性的教學，提高學生的朗讀能力，從而實現學生的全面發展和進步。

參考文獻：

[1]楊溢.小學語文有效朗讀策略的研究[J].課程教育研究，2019（14）.

[2]李惠真.農村小學語文朗讀教學中開放性探究式策略研究[J].名師在線，2019（09）.

[3]尚平原.淺談小學語文朗讀教學中的問題與建議[J/OL].學周刊，2019（17）