關于幼兒園小班區角活動材料投放的研究

佐日古麗?奧斯曼

摘要：在幼兒活動的范圍內，老師放置一些對學生沒有傷害的、幼兒可以正確使用的材料以供幼兒在課間可以自己動手操作，來開發自己的動手能力，也是幼兒在幼兒園的全部生活。隨著時代的進步和發展，由于國家對人才的需求量不斷增大，對教育行業的要求也在不斷提高，如今，幼兒階段教育的發展趨勢越來越迅速，無論處于哪個階段，都需要為之后的學習時期打下堅實的基礎，所以在幼兒活動的區域投放材料是非常重要的。

關鍵字：幼兒園;小班區角;活動材料;投放研究

【引言】幼兒主要是三歲左右的幼兒為主，在有關幼兒的教育制度中有提到”幼兒主要是在平時的生活和做游戲中學到一些經驗，所以不管是老師還是家長都要重視幼兒做游戲的過程。盡量讓游戲是讓幼兒自己接觸到的、親身體會到的，這樣才能讓幼兒逐漸學習到知識。區域材料的投放是活動的核心，既要讓幼兒對材料有興趣，也要讓幼兒在過程中獲得一定的成果“。在幼兒園投放材料也是教師要考慮的問題。

一、幼兒園區域活動教學現狀

現階段，我國幼兒園區域活動教學還存在一些不足和需要改進的地方，愛玩是幼兒時期特有的天性，但是教師們在創造區域活動時，教學目的太明確，在幼兒們的課堂中，增加了教學時間，縮短了幼兒們的娛樂活動時間，就算是開展區域活動，其活動中娛樂游戲環節少之又少，教師對幼兒們的活動沒有給予正確的指導，太過形式化，教師們創建區域活動，也只是為了應付教學要求，并沒有真正落實這一措施。

并且幼兒區域活動空間非常小，使幼兒的智力開發、思維構建得不到充足的施展空間，教師對這一項目不重視，沒有考慮到幼兒對應年齡的發展特點，為其設計的游戲環節幾乎沒有難度，大部分也都是一些千篇一律的手工制作，不能引起幼兒們的興趣，再加之，幼兒年齡本就小，沒有學習經驗，對事物的認知水平不高，教師處在活動區域外，在活動中沒有參與感，不對其加以正確的引導，只是在幼兒們活動期間保證其安全問題，這樣更不能達到培養其學習品質的目的，反而會不斷增強幼兒的貪玩特點。

二、幼兒園小班區角活動材料投放的有效策略

2.1 豐富領域材料內容，吸引幼兒們的興趣.

興趣是最好的老師，老師要在活動的領域內投放合適的材料，然后用這些材料做活動。教師創建的領域活動內容只有足夠精彩，才能引起幼兒們對此項活動的興趣，所以教師們應盡自己最大的努力，為幼兒設計組織一場既好玩又有教育意義的活動，教師要積極了解幼兒們的心理性格特征，了解幼兒們的興趣愛好以及他們都喜歡什么類型的娛樂活動，以幼兒為中心，針對幼兒們的喜好，教師設計活動內容，制定教學計劃，無論男孩還是女孩，盡量將他們喜歡的元素都添加到活動中來，為了使活動環節更有趣更有吸引力，教師可以利用電腦、手機等輔助設備，搜索有趣的活動環節，根據教學內容，對其加以創新和改進，在進行活動時，使幼兒們集中精力，都投入到活動當中去，在活動過程中通過思考、內心感悟學到除自己現階段了解和知道的以外的新知識，培養其學習品質。在這個過程中，教師要尊重幼兒的一切選擇，幼兒們有自己做選擇的權利，他們才是活動的中心，在活動中充分發揮幼兒的主體地位，讓幼兒們選擇自己喜歡的娛樂活動，只有當他們對一個活動或事物產生濃厚興趣時，才會把大部分注意力集中到活動中去，因為對活動非常感興趣，所以幼兒們非常注重活動結果的完美和游戲的成功，幼兒們在活動中也會思考的更多，大腦不斷處于活躍狀態，就會促進其思維想象力和創造力的發展和提升，其學習能力的培養進度也會不斷提升。

比如教師可以為幼兒設計娛樂游戲趣味活動，教師提前準備好游戲素材，教師想要通過數數競賽來教給幼兒們怎樣數數，教師可以準備好多玩具，卡通毛絨玩具、玩具車、各種小玩具等等，色彩豐富一些，這樣才可以激起幼兒們的興趣，同時競賽也可以激起幼兒們的好勝心，教師先給幼兒們進行示范怎樣數數，然后將玩具分發下去，每一個幼兒所得玩具數量都不相同，根據幼兒們的興趣愛好，男孩可以給其發玩具車，女孩可以分發毛絨玩具，幼兒們要在規定的時間內數出玩具的數量，教師說可以開始了，幼兒們開始用教師所教的方法，數一數自己手中的玩具有多少個，數完之后說出自己的結果，教師檢驗其數的對不對，數對了的幼兒教師給予獎勵，數錯了的幼兒也不要氣餒，教師對數錯了的幼兒進行指導，幫助其掌握怎樣數數，這樣通過一個良性競爭，使幼兒們既開心的玩耍了，也學到了怎樣數數，培養了其學習品質，一舉兩得。

2.2 擴大領域活動空間范圍，添加新的娛樂設施.

在很多幼兒園內，學校為了應付教育部要求，只是建立了一小片區域活動空間，其娛樂活動設備只有一兩個，要知道，幼兒們在1-3周歲這一年齡段，是智力、思維能力迅速發展的階段，其在該玩的年齡，沒有讓其自在的玩耍，在該動手思考的階段，沒有為其提供施展的平臺，那么幼兒的學習能力就很難有所提升和突破，一小片活動空間，根本不能滿足幼兒的娛樂需求，更不能使其智力得到最大開發和學習能力得到培養，所以應該為幼兒們擴大幼兒園領域活動空間，增加其他類型的新設施，讓幼兒們可以自由選擇自己想要玩的項目，滿足幼兒們的娛樂需求，促進幼兒思維能力的構建、動手能力的提高、腦補智力的開發、學習品質的培養。

比如學校為幼兒們增加積木搭建項目，對于這個新項目的出現，激起幼兒們的興趣，幼兒們會主動去搭建積木，在幼兒階段的孩子們，其實對積木搭建還不太能掌握，但是有積木就一定會有搭建教學，雖然他們識字不多，但幼兒們可以按照其圖案擺出相同的造型，在這個過程中一定會遇到他們不會拼的地方，這恰恰可以促進其大腦活動，鍛煉幼兒們的自主獨立思考的能力，在失敗中積累經驗，在經驗中不斷總結，經過這一過程，一定可以搭建出一個成功的作品，而作品搭建的成功，也進一步培養了其學習品質，學習不就是如此嗎，通過不斷的思考、分析、總結、積累，才能獲得最后的學習成果。所以擴大領域活動空間范圍，豐富娛樂設施非常有必要。

【結束語】綜上所述，作為幼兒教師，我們不僅要照顧好幼兒的身體，同時也要成為幼兒引導者。因為幼兒模仿能力較強，所以教師要先梳理好榜樣。在平時的生活中，老師要多多觀察幼兒，看他們對什么感興趣，然后創造一定的活動空間，引導幼兒主動探索。

參考文獻：

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