“大思政課”建設中專業課教學探索與實踐
——以系統工程課程為例

吳翠花

（天津工業大學經濟與管理學院 天津 300387）

0 引言

習近平總書記指出“教育強則國家強。高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志”[1]。思政教育是高校教育的重要內容，在我國高等教育進入高質量發展的新時期，高校如何通過大思政課建設，革新育人觀念，提升育人質量是擺在廣大教師面前的新任務。專業課是培養大學生專業素養、學術視野和專業能力的重要基礎，專業課中如何融入思政元素，實現思政元素與專業課的有機融合，是需要教師認真思考和實踐的重要課題。本文以系統工程課程為例，就如何將思政元素與系統工程課程內容元素相結合，在確保學生學習和掌握專業知識，培養學生專業能力、創新能力的同時吸納思政元素，汲取思想的力量，引領和塑造學生正確的價值觀進行分析。

1 大思政課建設研究概述

2016年12月習近平總書記提出了“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]的重要思想奠定了“大思政”的基礎，此后學界開始了“大思政”的研究并逐漸形成研究熱點。總體看，主要包括：一關于“大思政”內涵、特點與關鍵要素的研究，從立德樹人、人才培養模式、價值觀、責任和歷史擔當、思想政治教育歷史演進等多個角度總結和概括“大思政”的內涵和特點，明確立德樹人是其關鍵要素，新時代大學生個人夢有機融入中國夢的責任擔當、歷史擔當是“大思政”的重要特征。二關于“大思政”的構建研究，從系統整體角度，以立德樹人為中心，圍繞氛圍營造、理論傳播、困惑疏解三大關鍵任務，樹立“知與信”相統一并落實于“行”的理念，實現由“三育人”到“N育人”的逐步擴展，“靜與動”“量與質”“顯與隱”的有機統一[2][3]。“大思政課”是“大思政”格局的重要有機構成。本文在借鑒上述研究成果基礎上，針對“大思政課”建設中專業課如何融入思政元素，打通思政元素與專業課的融合渠道展開分析與研究，為探索思政教育向專業課的延展，實現二者的疊加效應，構建綜合、全面的育人渠道提供思考和借鑒。

2 專業課中融入思政元素的必要性

2.1 是高校發展目標的必要支撐要素

高校的發展目標是為建設中國特色社會主義偉大事業培養大量合格的建設者和接班人。圍繞這一目標，培養既具有正知正見、高尚的道德情操、家國情懷、完善的人格，也掌握豐富的專業知識、過硬的專業技能和創新能力的滿足新時代各行各業創新發展需求的建設者是高校義不容辭的責任和神圣的使命。通過把思政元素融入和貫穿專業課的教學當中，在學生吮吸專業知識的同時，引導學生把專業素養、專業知識以及專業技能有效地轉化為自身內在的修養和德行，把個人的發展需要和理想追求與國家、民族的長遠戰略需要相聯系，引領學生塑造符合新時代發展要求的正確的價值觀，明確自身定位和社會定位，為促進高校發展目標的更好實現添磚加瓦。

2.2 是新時代對人才的新需求

面對新的發展時代，高校立德樹人，推動高等教育高質量發展的使命感、責任感比以往任何時候都更加強烈。新時代既需要大批掌握前沿的、豐富的專業知識和最新技術，過硬的專業技能，更需要兼具正知正見、高尚道德情操、家國情懷、人格完善的、具有創新意識和創新能力的復合型人才。系統工程是20世紀中葉興起的一門交叉性、綜合性、創新性和實用性的學科，涉及到研究和分析大規模復雜系統所需要的思想、理論、方法論、方法和技術[4]且貫穿于社會經濟活動的始終，在社會經濟高質量發展中發揮著關鍵作用。以往在該課程的教學當中，注重讓學生了解和把握系統理論和技術方法，注重學生專業素養的培育，專業技能和動手能力的引導，對思政元素關注度不夠，甚至匱乏。新時代對專業人才的要求不斷增加，專業素養和職業素養兼具的復合型人才更受市場的青睞，因此，通過大思政課的建設，把思政元素充分融入到系統工程專業課程的教學活動中是新時代的呼喚和要求。

3 系統工程課程中思政元素的融合實踐

3.1 將思政元素引入系統工程課程體系

如上圖所示，通過將思政元素引入系統工程課程體系，并以示范課的模式安排組織與實施，不斷總結其成效，形成明確的教育策略，打造教學團隊，進行全課程實施，總結課程的思政經驗模式并進行有效延展和推廣。

3.2 構建“雙元”課程教學目標

把思政目標融入系統工程課程大綱中，形成思政和專業知識元素相融合的“雙元”課程教學目標。例如按照系統工程課程要求，在系統分析一章中，可以將“不忘初心、牢記使命”“四個自信”“綠色生態思想”“愚公移山精神”“工匠精神”“可持續發展”“創新發展”等元素融入系統分析的原則、技術經濟分析、成本收益分析、可行性分析等相關內容的學習中，牢牢把握系統分析的前提：把“不忘初心，牢記使命”──以人為本，綠色環保，滿足人民群眾不斷增長的需求，最終實現系統整體最優的目標；在技術經濟分析和成本收益的分析中，要貫徹“青山綠水就是金山銀山”的“綠色生態的重要思想”，不僅要考慮到經濟成本和效益，還要兼顧社會成本和效益，既要考慮到當代人的發展需要，更要考慮代際的傳承和發展的需要，不斷推動社會經濟的可持續化進程；工程建設項目的可行性分析是在國家相關政策、法規、規劃指導下完成的，既體現了我們國家制度的優越性也充分體現了市場經濟的價值和作用，特別是一些國家重點、重大工程經歷了幾代領導人意志的傳承、思想的接力，體現了“愚公移山精神”“工匠精神”和“創新發展”的勇氣和力量。

3.3 開發思政元素資源庫，豐富教學方法，完善教育評價

資料是教學活動的基礎，也是學生吸收知識的來源。要有效地把思政元素融入系統工程課程教學當中就要不斷挖掘思政元素，形成并完善思政元素資源庫，增加教學資源，充實教學內容，補充和完善教學方法使思政元素與課程相關內容有機融合。例如在對系統工程發展歷程的教學當中，一方面通過對經典工程案例的講解，加深學生對我國優秀傳統工程技術的深刻認識，體悟傳統文化的精髓，另一方面，還可以引入我國建國特別是改革開放以來新完工的工程案例，讓學生在了解系統工程在我國發展歷程的同時，還能感受到我們國家日新月異的變化，從而激發起學生強烈的四個自信的自豪感、榮譽感。同時，教師還可以采用信息技術手段：泛雅平臺、雨課堂、學習通、騰訊會議等教學平臺，將課程資料立體化、直觀化，搭建有效的育人育智資源庫，最大化激發學生的學習興趣和學習積極性，為思政元素有效融入課程奠定基礎。把思政指標納入教育評價指標體系中，以促進思政內容的有效學習和思政教育工作的有效落實，實現德育和專業知識雙重考核的目的。

4 結論

綜上，“大思政課”建設作為當前我國高校“課程思政”的重要有機構成，思政元素與系統工程課程內容元素的有機融合的摸索和實踐，可以為其他專業課程進行“課程思政”的實踐提供思考和借鑒。