高校網絡思政與學生黨建協同育人模式探究

梁晶晶

（天津理工大學，天津 300384）

近年來，在高校工作中，學生黨建工作與思政教育工作在黨內都備受重視。隨著科技的迅速發展、5G 時代的到來與新媒體技術的不斷更新，手機作為人們必備的電子設備，已成為當代學生獲取外界訊息的重要媒介；網絡作為大學生學習生活的重要組成元素，對學生的思維方式、價值觀念和行為習慣具有潛移默化的影響。根據中國互聯網絡信息中心2022年2月發布的全國第49 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》中的統計數據［1］，截至2021年12月，我國網民規模達10.32 億，手機網民比例為99.7%，其中學生網民作為網民中重要組成部分，占比最高，這標志著互聯網已經成為高校育人的前沿陣地。高校立身之本在于立德樹人，大學生思想政治教育與學生黨建工作是高校落實立德樹人根本任務的有效途徑和手段，二者的相互配合與協同發展可以有效推進高校的育人工作。當前網絡思政已經成為高校思想政治教育的重要渠道，因此，在互聯網背景下應探索“網絡思政+學生黨建”的協同育人新模式至關重要，形成“云上育人”的教育新格局，使學生黨建和思政教育雙管齊下，協同育人。

一、互聯網背景下思政教育與學生黨建的協同現狀

（一）高校學生黨建與思政教育工作相互獨立

高校學生黨建工作通常是由學校的黨委組織部門領導，依托學院基層黨委和學生黨支部開展工作，主要包括組織建設、黨員發展、黨員教育管理等工作，從內容上來看它屬于黨建理論的研究范疇，應當歸屬于政治學學科；大學生思想政治教育工作主要由學工部牽頭，具體工作由學院黨委副書記和輔導員負責實施執行，目標更傾向于提升學生的思想水平、培養他們的思想道德素質，歸屬于馬克思主義理論學科。雖然兩者分屬不同學科，但教育內容卻高度相似。這兩項工作在實際開展的過程中，由于分管領導不同、工作重點的差異，存在相互獨立、結合不緊密的問題，使學生黨建與思想政治教育工作缺乏溝通與互助，思想政治教育的功能在學生黨建工作中發揮不到位，在思想政治教育中的黨建引領作用不明顯，導致協同育人之路產生阻礙與困難。目前有關二者協同育人的研究也比較缺乏，網絡新媒體能夠在兩者之間建立有效的聯系，促進教育內容、教育方式與教育過程的相互融合。

（二）網絡背景下學生黨建與思想政治教育均面臨挑戰

網絡思想政治教育是以網絡作為媒介開展思想政治工作，高校網絡思政是當前大學生思想政治教育的有效延伸。

首先，網絡思政也面臨一些挑戰，如“圈層化”［2］的困境，導致思政教育工作者無法真正占領學生的網絡陣地；網絡信息具有多元化與零散化的特征，因此對思政教育可能產生不確定的影響。當今大學生主體為“00 后”，傳統的教育方式已無法滿足新時代思想政治教育的要求和學生的內心需求，如果能將學生“被動接受”式轉變為“主動吸收”式，思政教育工作的效率將大大提高。

其次，學生黨建工作對象主要包括入黨積極分子、發展對象和黨員等，并直接擔負著教育管理學生黨員的責任。在個性化、實時性與隨意性的網絡新媒體的影響下，部分學生黨員的思維方式與價值取向更易受到不良信息的干擾，甚至產生偏差，網絡思政的教育模式與優勢為學生黨建工作方法的創新也提供了新思路。在互聯網時代背景下，加強聯動學生黨建與思政教育兩項工作的開展，也是實現立德樹人的根本任務、承擔培養社會主義建設者和可靠接班人這個重大責任的必經之路。

二、網絡思政與學生黨建協同育人的必要性

（一）借助網絡思政是提高學生黨建工作水平的重要舉措

高校思政工作承擔著培養擔當民族復興大任時代新人的重要使命，大學生的思想政治教育是高校學生黨建工作的重要內容。學生黨建的開展過程也是思政教育開展的過程，可融入申請入黨、成為入黨積極分子、確定發展對象到入黨的每一個培養考察環節，思政教育的效果也直接或間接地影響著學生黨建的水平。傳統的學生黨建工作內容與形式都較為單一，網絡思政的教育模式為學生黨建工作帶來了啟示，有效延伸了學生黨建工作的范圍。通過網絡思政，能夠有效解決高校學生黨建的及時性和有效性問題，讓大學生多接觸思想積極向上、充滿正能量的信息內容，為學生黨員提供豐富且優質的信息資源，拓寬他們的學習渠道與視野，有利于學生黨員保持黨員的先進性，在學生群體中樹立良好形象，同時也能拓展黨建理論和政治理論知識的宣傳覆蓋面，讓入黨積極分子等黨員隊伍的后備力量在發展過程中時刻接受黨的熏陶，深入了解和認識黨員與黨組織，增強黨組織的感召力，從思想建設與組織建設的角度提升學生黨建工作水平。

（二）融合學生黨建是增強學生網絡思政實效的有力保障

高校學生黨建工作是大學生思想政治教育工作的重要環節，是開展網絡思想政治教育的重要抓手，新時代的高校學生黨建工作可以為網絡思想政治教育創造良好條件，開展網絡思政教育也必須充分發揮黨建工作的政治優勢。一方面，學生黨建工作要在政治引領和意識上走在最前面，率先吸收黨的先進理論和最新的政治給養。它對網絡思政的育人目標和價值導向具有統領作用，堅持以黨建涵蓋的教育內容為導向，網絡思政的方向就不會出現偏差。另一方面，網絡思政的優勢在于不受時間和空間的限制，可以隨時隨地深入學生之中，以學生黨建為引領，通過加強學生黨員的教育與作用發揮，積極調動黨員主觀能動性，讓學生黨員潛移默化深入其他學生當中，從學生思想的“興趣點”、話題的“流行點”與輿論的“關注點”中挖掘教育點，加入網絡思政的建設與思想引領之中，引領學生“向黨員學，跟黨員做”。學生黨建工作的融入能夠使網絡思政的資源更優質、網絡空間的內容更充實，大大增強網絡思政的實效性與影響力。

（三）二者協同作用有利于發揮育人功能、提升育人效果

高校學生黨建與大學生網絡思想政治教育都是學校的基礎性工作。學生黨建作為高校黨建工作的重要組成部分，必須毫不動搖地堅持馬克思主義理論的指導地位，它的首要任務是大學生的思想建設；網絡思政作為大學生思政教育的重要環節，也必須在馬克思主義理論的指導下進行，它的核心內容是大學生的理想信念教育。二者在教育內容、指導思想、教育方式上都存在同一性，具有密切的聯系，它們有著共同的目標，即立德樹人，也都對大學生的思想引領和未來的發展起著舉足輕重的作用。這些共同點為學生黨建與網絡思政協同育人提供了實踐基礎，因此，將兩者有機結合起來，相互融合、相互借鑒、相互促進，不僅可以共同實現兩項工作的內涵式發展，還能夠充分發揮育人功能，在育人工作上取得“1+1＞2”的效果。

三、網絡思政與學生黨建協同育人模式構建的思路分析

（一）強化黨建引領，營造“紅云思政”新氛圍

青年大學生是祖國的未來，高校學生黨建工作對于培養社會主義建設者和接班人有著非常重要的作用，而在《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》中強調了要堅持和加強黨的全面領導，網絡思政作為高校思想政治教育工作的重要一環，更要堅持黨建引領，把政治標準放在首位。［3］挖掘中國共產黨歷史中蘊含的偉大精神及紅色文化資源，讓偉大的建黨精神和黨的精神譜系成為鑄魂育人的強大動力，依托紅色文化載體，在保持紅色底色不變的前提下營造出網絡思政的紅色氛圍。高校要積極利用育人的第三課堂——網絡新媒體，將學生黨建全方位融入網絡思政大環境，“學習強國”就是在黨建引領下開展全國網絡思政的模式，學習其優勢與模式，面向學生打造具有針對性的平臺，推動廣大青年學生在黨的思想熏陶下奮力前行。發揮學生黨員在網絡思政中的重要作用，應以黨建帶團建、黨團支部結對共建的方式，傳遞紅色基因接力棒；讓黨員聯系指定班級、社團、宿舍、個人，使其成為網絡思政隊伍的一部分，通過網絡思政發揮示范引領作用，傳播黨的聲音、展示黨的形象。

（二）依托網絡思政，構建“網上黨建”新陣地

在高校網絡思政不斷走向縱深的環境下，學生黨建工作必須依托網絡思政的優勢，構建起“網上黨建”工作陣地。

首先，高?？梢越W生黨建工作的專門平臺，師生共用實時操作可見的工作平臺，例如微信公眾號、微博號、視頻號、抖音號、開設黨建專欄等，成立網上黨校、黨員之家、電子黨刊等，并將學生黨建中諸如審批、備案、討論、公示、監督、學生黨員上交材料等環節轉移到平臺上，提高工作效率。其次，高校應挖掘過程教育，例如在黨員發展過程中，把發展黨員的每個環節都體現在線上，在不同工作階段，將優秀的入黨申請書、思想匯報、自傳與入黨志愿書等篩選出來，通過網絡展示給其他同學，覆蓋不同的學生群體，達到自我教育與教育引領他人的效果。再次，高校應用好網絡思政所產生的豐富教育資源與內容，多元化開展黨支部工作，讓學生黨員有針對性地、隨時隨地地接受黨的方針政策與黨史等教育，活化“三會一課”的內容與形式，豐富主題黨日活動的多樣性，進行組織生活中借助網絡加強學生黨員及其群體間的溝通；在寒暑假期間，黨支部可結合網絡思政解決假期黨建工作開展難的問題。最后，高?？蛇\用網絡思政所特有的優勢來增強學生黨建工作的吸引力，突出學生黨員的主體性地位，引導他們積極主動地參與黨建工作；打造人性化的交流平臺，讓學生在網絡中自主獲取所需信息，也便于師生與生生之間的溝通，突破在黨建工作機械性特征影響下主動參與意識低的問題，提升學生黨員參與度，更有助于在互聯網的土壤中播撒紅色基因。

（三）契合黨員教育，打造“學生網評”新隊伍

學生黨建工作的一項重要內容就是黨員的教育管理與作用發揮。根據2021年黨內最新統計［4］，2021年全國共發展黨員438.3 萬名，35 歲以下黨員354 萬名，占總數80.77%，其中學生為176.5 萬名，在青年黨員中占比近半，可以看出學生黨員這股力量的重要地位。大學生網絡生活“圈層化”具有的自主選擇性、信息獲取封閉性的特點，給我們的網絡思政工作架起了一道屏障，使得思政教育工作者無法精準地將教育內容傳達給學生。學生黨員在思想政治教育工作中扮演了教師與學生之間橋梁的角色，在政治立場、思想觀念、網絡行為等方面也是一面旗幟，可以通過加強黨員教育，讓學生黨員成為學生網評隊伍的成員，引導學生黨員深入網絡思政環境，成為對他人具有正面影響的核心人員，借助學生黨員在學生群體中的引領作用，鼓勵學生黨員成為網絡新媒體中動態情報員、網絡評論員、新聞發言人、輿論監督員和意見領袖，讓學生中的這部分少數群體去了解、掌握和影響其他學生，利用聊天、發表意見、評論、回復、點贊和轉發等網絡交流形式開展引導式教育，發揮網絡正能量，從而感染和暗示其他學生自然而然地進入到學生黨員影響力作用下的“輻射場”中，通過學生黨員網評隊伍的建設確保網絡思政真正入腦入心、取得實效。

（四）拓寬育人渠道，形成“線上線下”新格局

根據2019年發布的《中國大學生思想政治教育發展報告》，我國大學生思想政治狀況的總體態勢是積極正向、多樣活躍的，但是統計數據同樣表明大學生在價值觀的認同和踐行上出現了一定程度的差異，例如，贊同雷鋒精神的大學生有93.6%，但明確向往成為道德模范的學生僅為62.6%。實踐性是馬克思主義的根本特征，我們實現中華民族偉大復興的中國夢最終靠的就是腳踏實地的行動，所以互聯網背景下的思政與學生黨建工作也不能單一地探索線上內容，還要注重向線下的延伸。只有當學生的思想與行為達到高度統一之后，高校的育人工作才能真正落地生根。學生黨建具體工作的實施仍然是以線下為主，可以運用黨建工作平臺與線下強大的組織力量，例如，設立黨員先鋒模范作用發揮崗位、線上線下聯動開展社會實踐活動、建設線上組織登記線下實踐的志愿服務隊伍、創建“情景式”“沉浸式”的教育環境等，還可以開展富有黨優良傳統且具有儀式感的活動，并通過學生黨員以點及面地輻射更多學生群體；此外，線上學習的前沿思想理論轉到線下，走出課堂、走進學生，走出校園、走進社會，面向更多人群開展學生互助、公益宣講、社會救助等實踐，同時挖掘線下的熱點與事物，將線下能夠宣揚正能量的活動與事件整理成網絡教育素材廣泛傳播，構建“線上－線下－線上”的閉環回路。這種以“知行統一”為切入點的教育渠道拓展方式，可以促進與線下工作的良性互動，使網絡思政與學生黨建實現網內網外同頻共振、線上線下無縫銜接的局面。

四、結語

網絡新媒體時代的到來，為高校思想政治教育與學生黨建工作都帶來了新的機遇與挑戰，正如阿爾溫·托夫勒所說，“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有整個世界?！痹诟咝９ぷ髦?，學生的思想政治教育是人才培養的重要環節，而學生黨建工作又是大學生思想政治教育的關鍵。在新時代，網絡思政教育能夠成為大學生思政教育中興的突破點，協同開展學生黨建工作與網絡思政，將有效推進高校育人工作，使其向著高質量、高效率的方向發展。