紅色文化融入大學生心理健康教育的價值及實踐路徑

基 艷

紅色文化融入大學生心理健康教育的價值及實踐路徑

基 艷

（湖南科技學院，湖南 永州 425199）

紅色文化具備文化傳承、道德導向、教育教學和認知優化的功能。紅色文化融入大學生心理健康教育通常都是通過將紅色文化融入心理教材中、將紅色文化帶入課堂、幫助教師建立紅色文化教育觀、依托紅色資源開展活動、強化紅色文化宣傳、營造紅色文化校園環境等途徑進行的，能有效提升大學生的道德感和信念感，促進大學生優秀品德和健康心理的形成。

紅色文化；大學生心理健康教育；應用實踐

紅色文化是指中國共產黨在領導中國人民實現民族解放與自由以及建設社會主義現代中國的歷史實踐過程中凝結而成的觀念意識形式。隨著世界逐漸開放、各種價值觀傳入我國，對大學生的心理健康產生了消極影響。而紅色文化具有鮮明的民族特色和時代特色，將它應用到大學生的心理健康教育中，可培養大學生的優良品德和奮斗精神，健全大學生的心理發展。

一　紅色文化的內涵與功能

（一）紅色文化的內涵

中華文化博大精深，紅色文化也是中華民族優秀文化的重要組成部分。紅色文化從形成到發展都有著區別于其他文化的獨特特點，其內涵與特征更是十分明顯地呈現了與其他文化形態不同的地方。紅色文化繼承了中華民族優秀傳統文化中的精華，又創造性地與馬克思主義精神相結合，形成了獨屬于中國的先進文化形式，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵。當前，紅色文化的內涵正伴隨著中國特色社會主義的發展而不斷豐富，其中國特色越發明顯，在建設中國特色社會主義新時代中的地位也越發重要。隨著社會的不斷發展，紅色文化的內涵也發生了相應的改變。紅色文化已從最初特指革命文化演變為當前以中國化馬克思主義為核心的先進文化。紅色文化與大學生心理健康教育有著天然的契合性，二者之間有著緊密聯系[1]。

（二）紅色文化的功能

1.文化傳承功能。中國擁有五千年的歷史，在歷史的不斷變遷中，中國的文化資源庫也不斷豐富，紅色文化作為新時代的優秀傳統文化，其內涵資源也豐富著歷史文化資源寶庫。紅色文化資源可分為紅色文化物質資源與紅色文化精神資源。紅色文化物質資源是指具體地承載著紅色文化內涵的物質總和，如我國各地成百上千的革命景點、擁有豐富史料的黨史博物館、革命博物館等。而紅色文化的精神資源與物質資源相反，是指能夠體現紅色文化核心價值的意識形態，如長征精神、紅船精神等，它們都具有多種特性，如創造性、繼承性等。文化傳承功能具體表現為這些紅色文化資源可長久的存在，使生活在和平年代的人們牢記近代中華民族在反帝反封中作出的努力和犧牲，要時刻反思自己現在的處境，以史為鏡。

2.道德導向功能。近代中國革命的過程中涌現了無數英雄人物，他們宣揚了愛國主義精神，是構成紅色文化的重要部分。紅色文化的道德導向功能主要是指將英雄人物作為道德榜樣，引導人們在實踐中向榜樣學習，提高自身的思想素養和道德水平，宣傳社會正能量。具體表現在兩個方面：一方面是紅色文化中的革命故事，能使人們產生積極的情感，并在此情感的驅動下，產生和強化具有積極意義的行為。另一方面就是發揮紅色文化中的榜樣作用，使人們的思想和行為帶有愛國主義色彩，并影響周圍的人，使他們的行為符合社會主義核心價值觀。

3.教育教學功能。進入21世紀，我國開展了將紅色文化融入高校教育的實踐與研究。從2012年開始，習近平總書記就反復強調要充分發掘紅色文化的價值，并以此增強社會的凝聚力，民族的文化自信。教育是一個國家發展的基礎，將紅色文化融入教育中，可以極大地提高教育在育人方面所起的作用。將紅色文化融入基礎教育，可在中小學生的內心深處種下愛國的種子，逐漸引導他們形成正確的價值觀念。在高等教育中引入紅色文化，可通過具體生動的革命故事，使學生深受震撼，從而樹立遠大理想，堅持為國家的發展而拼搏的信念。

4.認知優化功能。大學生當前正處于三觀重塑，重新認識社會的特殊階段，大學生在校期間若是沒有得到正確引導，之后走向社會也會難以適應。紅色文化作為優秀文化，其內涵蘊含著無限的價值，能夠讓大學生在學習的同時糾正和改變自己的錯誤認知，并形成當前社會所倡導的正確認知。紅色文化中蘊含著的大量思想內容和價值觀，不僅能夠優化大學生的價值認知、歷史認知，還能夠優化大學生對國家的認知。中國建黨一百周年以來共產黨人的價值取向都體現在紅色文化的內涵中，能夠給大學生提供天然的價值觀導向。紅色文化還凝聚著共產黨人在百年間對國家不離不棄、不畏艱險、奮勇拼搏的精神和感情。因此，大學生學習紅色文化其實也是對他們的精神品質進行學習，將自己的命運融入國家的命運，與國家的命運結合，為學生樹立正確的價值觀打下基礎[2]。

二　紅色文化在大學生心理健康教育中的價值

隨著國家的對外開放，多種價值觀念傳入我國，對還未形成成熟人生價值觀的大學生產生了沖擊，會使他們產生不良的心理，這主要表現為兩種心理。第一種是泛娛樂化心理，所謂泛娛樂化是指用娛樂這個指標來衡量一切事物，在這種心理影響下，部分大學生沉迷于各種綜藝、八卦和網絡游戲等娛樂活動，于他們而言，所有符合社會主義價值觀的行為和思想都可以被娛樂化，英雄人物也成為他們消遣的對象。第二種是個人主義心理，個人主義是一種以自己的利益為主的價值觀念。在這種心理影響下，大學生的愛國主義情感和集體主義精神會大大削弱。

紅色文化豐富的內涵對大學生心理健康有著十分積極的影響，大學生的某些消極心理也能在紅色文化的熏陶中得到有效改善。

首先，紅色文化中的豐富精神資源，是大學生心理健康教育教學的寶貴素材。中國特色的紅色文化，在長期的歷史發展中形成了許多獨具特色的地方紅色文化，如井岡山精神、延安精神、長征精神等都是革命先輩們通過實踐創造的，凝結了他們的意志和情感，也是大學生心理健康教育的寶貴素材。

其次，紅色文化教育基地，是大學生心理健康教育的實踐教學場所。把大學生心理健康教育實踐課堂設在紅色文化教育基地，更容易讓大學生進入到紅色文化的情境里，通過體驗、感悟、提升，最后接納和認同紅色文化中的積極內涵。如有些高校會組建學生到當地的紅色文化紀念館或是到革命基地讓學生全方位地受到紅色文化的熏陶，提升大學生的思想境界。

最后，紅色文化中的積極心理品質，是培養大學生積極心理品質的重要元素。積極心理品質是近年來心理學界公認的健康的心理品質，而紅色文化中蘊涵豐富的積極心理品質，如個體層面包括樂觀、勇氣和愛等，集體層面的責任感等。如紅軍在艱難環境下歷經的二萬五千里長征路，體現了他們具有信仰、勇敢、奉獻等積極心理品質；抗美援朝精神是最具有正義、責任、擔當和集體主義精神等特質，展現了大國的擔當風范。通過挖掘紅色文化中積極心理品質的精神元素，對大學生開展心理健康教育，可以有效地改善當代大學生利己、自我、缺乏信仰和責任感等消極的心理品質，促進大學生積極心理品質的形成。

三　紅色文化在大學生心理健康教育中的應用實踐

（一）深入研究紅色文化，并將紅色文化融入心理健康教材中

高校要想發揮紅色文化在大學生心理健康教育中的作用，首先需要對紅色文化進行深入研究，尋求紅色文化與心理健康教育的結合點，實現紅色文化與心理健康教育的高質量互融互通。高校應積極搜尋獲取紅色文化素材，形成本校研究資源庫，并將這些素材融入心理健康教育教材，為心理健康教育實踐積累豐富的資源，促進大學生心理健康教育的發展[3]。

（二）將紅色文化融入心理健康教育課堂

高校在將紅色文化融入心理健康教育課程體系的過程中，要注重推動教育方式改革。首先，高校應發揮主體教育優勢，在心理健康教育課堂中，以紅色文化為主題內容，開展系列主題式敘事教育，在課堂中以紅色文化的發展歷程為脈絡，向學生還原革命先烈的真實形象，讓學生更加深入了解紅色文化。教師可以在課堂上播放紅色影片、紅色紀錄片、對革命英雄的采訪片段，通過剖析紅色故事的發生背景和英雄人物的心理狀態，使大學生深刻理解紅色故事背后的精神。其次，教師應該在課堂上鼓勵學生主動上臺分享自己在這些內容中所獲得的感想，并主動敘述紅色文化相關內容，這樣能夠加深學生對于紅色文化內涵的理解，從而更好地發揮紅色文化的作用。最后，教師應該豐富自己的教學方式，以能吸引學生的注意，提升學生的參與度為目的展開教學，如情景式教學模式，教師應利用多媒體平臺讓學生身臨其境地感受到當時英雄先烈投身革命的歷史瞬間，讓學生更加深切地體會到革命先烈的優良品質，從而提升自己的積極心理品質，促進自身健康人格的形成。

（三）提升教師水平，幫助教師建立紅色文化教育觀

教師在課程的教授過程中需要發揮自己的榜樣作用，只有積極培養自己科學的教育觀，才能在教育的過程中感染學生，幫助學生在課堂上獲取有益的知識，提高自我心理健康水平。因此，高校應加大對教師的紅色文化培訓，要提高教師的教學能力，幫助教師建立一個完整的紅色文化教育觀，從而讓教師更好地將紅色文化應用到大學生的心理健康教育中去。另外，學校要積極組建教師交流活動，提供心理健康教育培訓和交流機會，幫助教師看到自己的缺陷與不足，從而更加全面地提升自己的專業能力。

（四）依托紅色資源開展活動

紅色文化具有強烈的感染力，可對大學生的心理和行為產生積極的影響。我國的紅色文化物質資源遍布各地，學校可組織學生參觀紅色景點，并聘請專業人員向學生講述該景點的紅色故事，使學生切身體會到革命英雄的深刻愛國情感和奉獻精神，從而逐漸轉變自己的心理狀態，并在實踐中使自己的行為符合社會主義核心價值觀。教師還可以鼓勵學生在課外或在暑假期間去參觀紅色景點，并在參觀過程中，大學生可將在課堂上、書本上、網絡上獲得的有關紅色文化的認識與現實的紅色景點結合，進而加深大學生對紅色文化的理解，培養大學生形成堅強意志和勇于奉獻的心理品質。

高校還應鼓勵學生組建紅色文化社團，發揮學生自身的主觀能動性。學生作為心理健康教育的接受主體，同時作為學校一切活動的主體，是學校最活躍的群體。所以高校應當鼓勵學生組建紅色文化社團，將紅色文化精神融入到日常生活中去。比如，將普通的騎行活動與紅色革命路線相結合，這樣既能增強大學生的身體素質，也能加深紅色文化在大學生心中的印象，促使大學生養成積極向上的品質[4]。

（五）強化紅色文化宣傳

當前，互聯網技術正飛速發展，大學生的日常生活已離不開各種網絡軟件，因此，利用新媒體技術優勢來宣傳紅色文化，能夠有效強化紅色文化在大學生心中的地位。首先，高校應該著手組建紅色文化傳播團隊。當前，各個新媒體平臺已成為高校大學生獲取信息內容以及了解當前時事新聞的重要渠道，因此，學校的公眾號平臺、微博平臺還有論壇貼吧等作為學生日常瀏覽量較大的平臺應該加大對紅色文化的宣傳，凈化網絡環境。其次，對于宣傳的內容，高校應盡力把控質量，輸出高質量且有意義的傳播內容，讓紅色文化切實地進入大學生的腦海中，發揮紅色文化在促進大學生心理健康教育中的積極作用。最后，在傳播形式上，應該靈活化處理，為了吸引大家的眼球，在傳播形式上應該盡可能以圖文結合，或是微視頻的方式展現，這樣能夠引起大家的閱讀興趣，進一步發揮紅色文化在心理健康教育中的作用。

（六）營造紅色文化的校園環境

在中國傳統文化中，有許多關于環境影響人的例子，如孟母三遷，這些都說明了環境在人的成長過程中所具有的重要性。將紅色文化融入大學生心理健康教育，可通過營造紅色文化的校園環境來實現。在運用紅色文化的物質資源營造校園環境時，主要是通過使用紅色文化宣傳語、創辦校園紅色文化公眾號、設置圖書館紅色書籍區域、建設校園紅色文化景觀等來實現。在運用紅色文化的精神資源來營造校園環境時，主要是將紅色文化的精神資源與校園文化有機結合起來，并將其創造性地轉化為校園環境的一部分，如開展紅色文化交流活動。大學生在這種校園環境下生活和學習，其心理狀態一定是健康的、樂觀的。

[1]李洪梅.紅色文化與大學生積極心理品質塑造的價值關聯[J].廣東水利電力職業技術學院學報,2019(2):77-80.

[2]王春霞.論紅色文化資源在大學生思想政治教育中的功能定位及實現路徑[J].思想政治教育研究,2018(5):134.

[3]黃慧.論紅色文化融入高校實踐育人體系的路徑[J].學校黨建與思想教育,2019(18):72-74.

[4]渠長根,王靜.新時代高校紅色文化育人研究綜述[J].浙江理工大學學報(社會科學版),2019(3):289-296.

2021-10-30

2021年湖南省高校思想政治工作研究項目“湘南紅色文化在地方型本科院校大學生心理健康教育中的傳承與創新”（項目編號21F32）階段性研究成果。

基艷（1982－），女，湖南道縣人，碩士，湖南科技學院講師，研究方向為大學生思想政治教育與大學生心理健康。

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1673-2219（2022）02-0098-03

（責任編校：咼艷妮）