基于五育并舉的幼兒園特色課程構建研究

王海霞

摘 要：幼兒園特色課程構建工作是促進提升教學效果、全面完善教育模式的關鍵因素所在。以五育并舉教育理念進行全面分析，幼兒園特色課程的構建工作可以通過多角度進行設計，保證課程構建效果，提升整體教育質量。文章將通過加強創設五育并舉特色課程教育環境等多項策略的科學應用方法，針對基于五育并舉的幼兒園特色課程構建方案進行全面分析探究。

關鍵詞：五育并舉;幼兒園;特色課程

中圖分類號：G612?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）02-0159-04

一、 引言

五育并舉教育理念的根本意義在于通過從軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育以及美感教育五個角度進行分析，為幼兒構建完善且科學的特色課程教育方案。在此過程中，既要體現現代教育模式的科學性特點，以幼兒思維角度進行分析，同時要重視將五育并舉教育理念完善滲透其中，保障課程設計的科學性及完善性。

二、 加強創設五育并舉特色課程教育環境

在幼兒園特色課程教育體系構建過程中，將五育并舉教育理念科學滲透，可以通過環境創設角度進行充分體現。環境對于幼兒學習能力和認知水平的全面化發展有著較強的促進作用，通常而言，積極且愉快的教學環境可以有效激發幼兒積極主動參與意識，進一步活躍教學氣氛，從而達到提高教育效果的目的。為了保障幼兒園特色課程教育環境構建效果，教師可以結合五育并舉教育理念角度進行全面分析，分別結合學生的不同感官角度和多樣化的教學措施，全面體現教育環境的科學化設計，進一步提高特色課程構建質量。對此，幼兒教師可以從幼兒日常認知和學習的主要感官途徑角度進行全面探究，分別通過幼兒的視覺、聽覺等多方面感觀感受為學生構建完善化的教育環境和學習氛圍，從而促進突出體現特色課程教育環境構建效果及主要目的。例如：在幼兒園特色課程《烘焙教學》具體方案創設過程中，幼兒教師即可將五育并舉教育理念科學融入其中，為幼兒呈現豐富多樣化的教育環境，使學生充分體會烘焙這一學習內容的趣味性特點，從而促使學生在積極的學習環境影響作用下，全面發展動手能力和創新意識，同時強化學生多感官感受能力及手眼協調能力。對此，幼兒教師可以結合烘焙教學課程的主要特點角度進行分析，分別通過幼兒的視覺角度滲透至烘焙教學元素相關的內容和圖片，引導學生進行觀察和探究。通過幼兒的嗅覺角度促使幼兒充分體會小蛋糕等食物的味道，激發幼兒參與積極性。除此之外，在特色課程教育環境創設過程中，幼兒教師需要加強重視結合多方面教育途徑充分激發幼兒的感官能力，幫助幼兒在多元感官官協調輔助作用下完成學習目標。因此，在五育并舉教育理念背景下，為幼兒構建特色課程教育方案，需要通過多方面教學策略為幼兒構建多樣化的學習環境，推動實現強化幼兒綜合學習水平的教育目的。

三、 通過家園共育體現五育并舉教育模式

在五育并舉教育模式科學滲透至幼兒園特色課程構建體系的過程中，幼兒教師可以充分利用家園共育教育模式豐富特色課程教育內容，提高特色課程教育效果。在幼兒階段教育工作中主要發展目標為強化幼兒認知能力和學習能力，使幼兒掌握基本學習技能，提高自主學習效果。然而這一教育目標的實現并不是一蹴而就的，僅僅通過幼兒園特色課程或幼兒教師引導作用，無法達到有效的教育效果。對此可以加強應用家園共育教育模式，引導家長積極參與至特色課程教育過程中，使家長充分了解特色課程建設的重要意義，并將特色課程教育元素完善滲透至家庭教育過程中，使幼兒在不同的學習環境下充分體會特色課程的多方面引導作用，推動實現發展幼兒綜合素養的教育目的。例如：幼兒園特色課程《剪紙》，主要教育發展目標為全面發展幼兒欣賞能力，使幼兒充分了解剪紙的方法，并發現剪紙作品中的對稱關系，初步培養幼兒的圖形意識。在剪紙特色課程教學方案構建過程中，幼兒教師可以通過家園共育教育模式，將五育并舉教育理念科學滲透其中，進一步強化幼兒主動動手能力和分析欣賞能力，同時有效實現強化親子關系構建多元化親子活動的教育目的。對此幼兒教師可以在具體教學過程中，以剪紙活動的實踐教育方法促使家長參與至實踐活動過程中與幼兒共同完成學習目標。這種教育模式的優勢特點在于可以幫助家長全面了解剪紙教學，對于幼兒的積極影響作用和主要教育目標，并將幼兒園特色課程教育理念科學滲透至家庭教育過程中，豐富家庭教育模式提高家庭教育效果。因此，通過家園共育教育模式的科學應用方法，將五育并舉教育理念科學滲透至幼兒園特色課程構建過程中，將會有效促進實現事半功倍的教育效果。

四、 重視在特色課程中體現幼兒主體身份

全面化發展幼兒主體意識，進一步提高學生幼兒主動學習積極性是特色課程構建過程中的重點發展目標。在五育并舉教育理念的科學滲透的作用下，幼兒園特色課程構建過程中，教師可以充分強調幼兒的主體身份，引導幼兒以自主探索的方式完成學習目標，掌握重點學習內容。這種教學模式的科學應用，可以幫助幼兒在自主學習過程中充分掌握有效的學習方法，提高幼兒學習水平。例如：在幼兒園特色課程《彩泥》教學方案構建過程中，幼兒教師便可結合五育并舉教育理念中美感教育目標角度進行全面分析，引導幼兒在認識彩泥及其基本特征之后，通過自主探索的方式完成特色課程設計目標，使幼兒充分體驗自由玩泥的愉悅感，從而幫助幼兒在自主探索過程中實現觀察能力和動手操作能力的發展目標。除此之外，在特色課程教學過程中，可以引導幼兒通過合作學習的方法，探索特色課程學習模式，提高幼兒互動能力和溝通水平，全面強化幼兒綜合學習素養。因此，加強重視在特色課程構建過程中結合五育并舉教育理念，突出體現幼兒主體身份，是非常科學高效的教學策略。

五、 結合鄉土文化元素構建特色課程內容

幼兒園特色課程教學方案構建過程中，教學內容的設計至關重要，除了基礎性的教學元素之外，幼兒教師可以將多元化拓展性教學內容科學融入其中，全面培養幼兒理解能力和學習水平。特色課程教學內容構建過程中要重視設計與基礎教學元素差異性較大的教育內容，全面豐富幼兒的學習體驗，同時促進延伸幼兒學習方向。對此，幼兒教師可以結合鄉土文化元素為其構建特色課程教育內容，將具有較強地域特點的中國傳統文化元素科學融入特色課程教學內容設計過程中，全面提高幼兒認知能力和學習效果。例如：幼兒園特色課程教學內容構建過程中，可以通過《太極拳》課程方案的構建模式全面豐富幼兒的學習體驗，提升幼兒對于傳統文化和鄉土文化的理解和感受能力。太極拳作為我國傳統的體育項目之一，具有十分悠久的歷史，在我國各地得到傳播和發展。以太極拳教育內容作為幼兒園特色課程內容構建元素，是促進實現五育并舉教育發展目標的有效措施所在。除此之外，結合鄉土文化元素構建幼兒園特色課程教育內容的教案設計過程中，幼兒教師可以根據幼兒的實際身心發展特點，引導幼兒以自主探究的方法，將鄉土文化元素科學融入學習過程中，將自己認知范圍內的鄉土文化元素與實際學習內容科學結合，培養幼兒知識聯結能力，強化幼兒自主學習水平。幼兒年齡較小，在發展其自主分析能力和主動探索意識的教學目標實現過程中，教師要重視以科學化的引導教學模式和啟發式教學方法，構建完善化的特色課程教育方案，從而促進實現根本教育目的。因此，在幼兒園特色課程教育內容創設過程中，加強應用鄉土文化和傳統文化教育元素對其進行科學引導，將會有效提高教育效果，強化幼兒綜合學習水平。

六、 通過游戲化特色課程實現五育并舉目標

幼兒園階段教育體系構建過程中，以趣味性教學模式作為根本方法，全面提高幼兒參與積極性，同時趣味性教學模式是十分符合幼兒身心發展特點的科學教學方法所在。幼兒園教師在特色課程構建過程中可以結合五育并舉教育目標為幼兒構建游戲化教學方案，使幼兒充分體會趣味性學習方法和學習內容帶來的積極引導作用，全面提高幼兒學習興趣。例如：在幼兒園繪本教學過程中，幼兒教師即可通過繪本教學為幼兒構建延伸化教育方案，引導幼兒結合繪本內容，充分發揮自己的想象力和創造力，通過手工制作及繪畫等多種學習方式拓展繪本學習元素，提高幼兒創新能力。這種教學方法的應用具有較強的游戲性特點，可以全面激發幼兒積極參與意識，同時可以有效促進實現五育并舉教育發展目標。比如針對幼兒繪本《好餓的毛毛蟲》教學內容進行延伸，即可幫助幼兒完成游戲化特色課程拓展目標，使幼兒結合繪本內容中對于毛毛蟲的描述，利用手工制作的方法完成毛毛蟲制作目標，同時引導幼兒通過游戲的方式根據毛毛蟲的特點構建多元化的故事情境。在游戲化特色課程教育模式的具體應用過程中，幼兒教師可以通過五育并舉教育發展理念的科學滲透為幼兒豐富游戲設計，幫助幼兒充分體會趣味性學習模式帶來的積極引導作用。因此，在幼兒園特色課程教育方案設計過程中，加強應用游戲化教學方法和教育模式的科學滲透，可以有效促進推動五育并舉教育發展目標的實現效果。

七、 利用信息技術手段促進構建特色課程

信息技術教學手段在幼兒階段教育體系中已經十分普及，可以通過其生動的展示效果充分體現現代教育模式的科學性及高效性特點。在幼兒園特色課程構建過程中，科學應用信息技術教育手段，可以全面化提高幼兒學習效果，幫助幼兒充分感受生動直觀的信息技術帶來的積極影響作用，進而促進實現全面提高教育效果完善特色課程構建質量的發展目的。例如：在幼兒園音樂律動舞蹈課程構建過程中，幼兒教師即可以多媒體信息技術作為輔助教學工具，為幼兒展現多樣化的音樂律動背景，同時可以通過其視頻與音頻的結合方式，幫助幼兒全面體會舞蹈中的律動元素，進一步提高幼兒音樂學習效果和舞蹈學習意識。與此同時，在音樂律動舞蹈特色課程構建過程中，幼兒教師可以結合信息技術作為核心背景，將多元化樂器元素科學滲透其中，使幼兒充分體會不同樂器的基本特點，幫助幼兒在趣味性學習體驗過程中，全面掌握多元化的樂理知識，并在音樂游戲參與期間充分體會音樂最原始的魅力，塑造幼兒良好的性格品質。除此之外通過信息技術手段促進構建幼兒園特色課程的教學設計過程中，幼兒教師可以通過互聯網教育背景角度進行分析，為幼兒搜集更加全面的教學元素。與傳統的教學模式相比較而言，當前階段互聯網的優勢特點可以充分豐富幼兒的學習內容和學習體驗，幫助教師在互聯網途徑中搜集更加廣泛的教育元素，拓展教學模式，提升整體教育效果。因此，綜合幼兒階段五育并舉教育理念角度進行分析，構建科學化的特色課程教育體系，可以通過信息技術教學手段進行充分體現，推動提高整體教育質量和教學效果。

八、 設計實踐探索方式特色課程教育方案

在幼兒園特色課程教育方案設計過程中，幼兒教師可以加強應用實踐教學模式，推動提高幼兒的實踐操作能力，幫助幼兒將基本理論知識和認知元素科學滲透至實踐學習過程中，從而提升幼兒的動手能力和手眼協調水平。實踐教學目標的構建和應用一直是幼兒教育過程中比較重視的發展方向，但是以往的教學體系中，對于實踐教學方法的應用并不全面，無法充分提高幼兒的綜合實踐能力和理論知識應用水平。在五育并舉教育理念發展背景下，幼兒教師可以在特色課程構建過程中，以實踐探索教育方法充分體現特色課程教育方案設計的科學性，特點豐富幼兒的學習體驗，促進強化幼兒綜合學習水平。對此，幼兒教師可以通過實踐任務探索的教學方式對幼兒進行引導，使幼兒結合既定的探索任務對學習內容進行全面化分析，從而推動實現提高幼兒實踐能力和主動探索意識的教育目的。例如：在幼兒園特色課程《積木搭建》教學過程中，幼兒教師即可將實踐探索教學模式科學應用至其中，為幼兒延伸特色課程教育模式，提高幼兒綜合學習能力和思維能力。積木搭建教學內容及特色課程構建的主要目標，便是全面培養幼兒的觀察能力、想象能力、結構思維能力以及手眼協調能力，在具體教案設計過程中，要加強應用時間探索教學模式對其進行引導，使幼兒可以突破千篇一律的造型設計模式，以自身的想象力和創造能力完成學習目標。與此同時，為了充分保障實踐教學方法應用的科學性特點，幼兒教師可以結合合作化教學方法，促使幼兒在互動過程中完成積木搭建學習目標，培養幼兒合作能力和互動意識，幫助幼兒充分體會其他同學的想象力和思維方式，促進拓展幼兒學習范圍，提高幼兒綜合學習水平。因此，結合實踐探索教學模式將五育并舉教育理念科學滲透至幼兒園特色課程構建過程中，將會有效提高幼兒學習效果，同時促進豐富特色課程教育模式。

九、 明確特色課程構建多元教育發展目標

在幼兒園特色課程構建過程中，多元教育發展目標的科學融入不可或缺，這是充分保障特色課程教學環節和教學內容與實際教育方向相一致的需要，根本更是促進豐富幼兒學習體驗，全面提高幼兒綜合學習水平的有效方式。對此，幼兒教師可以結合五育并舉教育理念，為其設計多元化教學發展目標，將具體教學內容和教學方式以教學目標角度為出發點進行合理延伸。例如：在幼兒特色課程《形體舞蹈》教學方案構建過程中，幼兒教師即可結合五育并舉教育理念，為其設計多元化教學發展目標，分別結合幼兒認知能力、學習技能以及價值觀念三個角度進行全面分析，為其設計多樣化的教育發展方向，提高幼兒綜合學習水平。首先，形體舞蹈教育課程認知目標構建過程中要重視培養幼兒對于形體舞蹈動作的認知能力以及走、跑、跳等基本動作的協調能力。其次，在學習能力發展目標構建過程中，要重視培養幼兒的身體靈活性以及對于音樂的節奏感和表現力。另外，在價值觀發展目標構建過程中，需要以豐富幼兒的情緒體驗陶冶幼兒藝術情操，促使幼兒形成熱情、開朗、陽光的性格，作為根本發展方向。因此，多元化教育發展目標的構建是完善幼兒園特色課程模式的關鍵因素所在。

十、 加強重視特色課程教育反思總結環節

反思總結環節作為幼兒園教育的關鍵環節，重點意義在于梳理整體教學流程，探索教學過程中的不足問題和優勢特點，將其合理改善和不斷發揚。這一環節對于幼兒教師而言至關重要，是幼兒教師必備的基本技能和工作基礎。例如：在幼兒園特色課程《創意美勞》教學方案構建過程中的反思總結環節設計期間，幼兒教師可以在整體課程結束之后進行全面總結，根據幼兒在學習過程中的表現和學習成果等從多角度進行深度分析，進一步了解特色課程設計和教學過程中的優勢特點，將其延伸至多方面教學過程中。同時要全面探究教學期間存在的不足因素，利用科學的方法加以彌補和改善，并在之后的教學方案設計過程中進行合理規劃。因此，加強重視特色課程教育過程中，反思總結環節是幼兒教師的重要工作基礎所在。

十一、 結語

綜合五育并舉教育理念進行分析，幼兒園特色課程構建過程中加強教育環境教育模式、課程內容等多方面元素的科學設計，是促進全面豐富特色課程教育模式，進一步提高幼兒綜合素質水平的有效方法和重要根本。

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