勞動(dòng)教育在教研中走向真實(shí)

文 王玉貞

幼兒園課程質(zhì)量的提升需要管理者、教師、幼兒和家長，在“共同討論、共同探索、共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐、共同反思”理念的引領(lǐng)下，共同發(fā)力，合力推進(jìn)?；诖?，我園共構(gòu)理念下教研活動(dòng)的探究實(shí)施，旨在通過勞動(dòng)教育課程的探究，找到提高課程質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長的支持策略與路徑。

一、在管理者的思考和教師的想法之間找到適度的平衡

管理者關(guān)于勞動(dòng)教育的思考，需要通過相互交流，在探討中產(chǎn)生共鳴，這樣才能獲得教師的認(rèn)同和支持。

（一）案例講述——引發(fā)教師的共情

我園通過案例講述，帶領(lǐng)教師圍繞案例進(jìn)行研討，引發(fā)教師的思考。教師在交流與碰撞中，意識(shí)到案例背后呈現(xiàn)的教育本質(zhì)，理解推進(jìn)背后的理念，并回歸教學(xué)實(shí)踐。

（二）文件指引——引發(fā)教師的共思

通過文件學(xué)習(xí)與研討，教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：推動(dòng)勞動(dòng)教育是追溯教育本質(zhì)的必然之路。正如德國教育學(xué)家福祿貝爾所說：“勞動(dòng)教育就是幼兒園教育中實(shí)踐性最強(qiáng)的活動(dòng)，貼近生活、貼近大自然，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、讓幼兒學(xué)會(huì)自理，有良好的生活習(xí)慣，提高幼兒對社會(huì)的認(rèn)知，為將來完滿的人生做準(zhǔn)備?！?/p>

（三）成果預(yù)測——引發(fā)教師的共識(shí)

管理者和教師之間通過一次次多途徑、多形式的交流，在幼兒勞動(dòng)教育課程研究中達(dá)成了共識(shí)：我園一日生活的自主教育與勞動(dòng)教育一脈相承，如果全面推行勞動(dòng)教育，我園的教育生活就會(huì)日漸豐富。

二、在教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和幼兒經(jīng)驗(yàn)之間找到教育的契合點(diǎn)

（一）教師經(jīng)驗(yàn)調(diào)查與拓展

在認(rèn)同推進(jìn)理念及價(jià)值的基礎(chǔ)上，教師具備的關(guān)于勞動(dòng)教育的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是開展勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，決定了勞動(dòng)教育推進(jìn)的質(zhì)量高低，也決定了教師能否敏銳地看到幼兒經(jīng)驗(yàn)中的價(jià)值點(diǎn)，并追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探究和反思。

在教師經(jīng)驗(yàn)的梳理與拓展中，教師通過自主學(xué)習(xí)、集體分享等方式，為勞動(dòng)教育的研究實(shí)施做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

第一步：問卷調(diào)查。對教師關(guān)于勞動(dòng)教育的相關(guān)概念進(jìn)行調(diào)查，在匯總分析中了解教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

第二步：自主學(xué)習(xí)。拋出調(diào)查問卷中的問題，引發(fā)教師的思考，拓展教師關(guān)于勞動(dòng)教育的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

第三步：成果分享。教師在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以年級(jí)組教研為平臺(tái)，圍繞勞動(dòng)概念、名家觀點(diǎn)、勞動(dòng)價(jià)值作用、勞動(dòng)教育實(shí)施目標(biāo)、勞動(dòng)內(nèi)容、實(shí)施途徑等方面，梳理學(xué)習(xí)成果，并在園內(nèi)分享交流。在此過程中，教師不斷提煉核心價(jià)值點(diǎn)，為推進(jìn)勞動(dòng)教育做好知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）幼兒經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)與梳理

在實(shí)施階段，教師采取集體教學(xué)、問卷調(diào)查等方式，了解幼兒關(guān)于勞動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在鼓勵(lì)幼兒大膽表征、表達(dá)的過程中，梳理幼兒經(jīng)驗(yàn)，不斷明確鏈接幼兒經(jīng)驗(yàn)的實(shí)施途徑。

（三）基于師幼現(xiàn)狀的目標(biāo)定位

在此過程中，管理層深入班級(jí)，觀察幼兒，分析幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并對比教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到相關(guān)交集點(diǎn)，進(jìn)而確定勞動(dòng)教育的推進(jìn)目標(biāo)。

（四）基于目標(biāo)的內(nèi)容梳理

在確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，各年級(jí)組結(jié)合目標(biāo)，定位本年級(jí)的幼兒經(jīng)驗(yàn)，采取分組教研的形式，初步梳理出幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容及實(shí)施途徑。

三、在教師的教育意圖和幼兒的想法之間找到適度的平衡

在實(shí)施過程中，我園發(fā)現(xiàn)，教師的教育意圖是有方向、有目標(biāo)、有計(jì)劃的，而幼兒的想法有時(shí)天馬行空。我園在教師的教育意圖和幼兒的想法之間要找到平衡，讓勞動(dòng)教育既能遵循幼兒的興趣，基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒自由、自主、愉悅地勞動(dòng)，又能達(dá)成教師的教育目標(biāo)。

（一）在充分放手中，讓幼兒的學(xué)習(xí)自然發(fā)生

一次餐后自主散步活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)瑞瑞一個(gè)人拿著掃帚在掃落葉，就問他：“你為什么要來掃落葉呀？”瑞瑞說：“我看門衛(wèi)爺爺每天在掃落葉，我想幫幫他，這邊的落葉太多了。”隨后，幼兒陸續(xù)加入掃落葉的行列中。因而，自主散步環(huán)節(jié)中的勞動(dòng)內(nèi)容又增加了新的內(nèi)容，如擦桌子、抬桌子、抬床、送餐車、整理圖書，等等。

（二）在任務(wù)認(rèn)領(lǐng)中，讓幼兒的行動(dòng)更加自主

在大班角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒通過交流，梳理出游戲材料。幼兒根據(jù)自身的意愿，選擇材料。材料準(zhǔn)備完成后，游戲項(xiàng)目名稱的設(shè)計(jì)制作、游戲材料的分類整理、標(biāo)記的制作等，都由幼兒自主認(rèn)領(lǐng)，與同伴相互合作來完成。

（三）在自主表達(dá)中，讓幼兒的思想看得見

大（一）班戶外創(chuàng)造性游戲中，項(xiàng)目組幼兒嘗試運(yùn)用場地周圍的材料資源建構(gòu)店鋪時(shí)，出現(xiàn)了一些問題，影響了勞動(dòng)任務(wù)的進(jìn)度。在小組討論環(huán)節(jié)，幼兒將遇到的階段性問題，用圖畫的方式表征了出來。例如，彩虹網(wǎng)洞太大，放的東西總是掉落；結(jié)構(gòu)材料少，店鋪布局不合理。

我園各項(xiàng)自主活動(dòng)的推進(jìn)為幼兒的學(xué)習(xí)提供了適宜的環(huán)境和充分的機(jī)會(huì)。在充分放手、任務(wù)認(rèn)領(lǐng)、自主表達(dá)的過程中，管理層深入年級(jí)組教研，引領(lǐng)教師不斷對照擁有的知識(shí)與實(shí)踐后的效果，為自身專業(yè)知識(shí)的持續(xù)發(fā)展提供源泉，為幼兒的健康成長提供有效支持。

四、在家庭和幼兒園之間建立鏈接的通道

家庭教育是幼兒園教育的有力支撐。共構(gòu)理念中，家庭教育的重要性不言而喻?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“與家長保持聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)?！彪S著教研的不斷深入，我園不斷探究增強(qiáng)家長工作有效性的具體方式。QQ 群、微信群是幼兒園和家庭之間建立聯(lián)系的直觀通道。我園鼓勵(lì)教師將幼兒在園勞動(dòng)的場景，幼兒的學(xué)習(xí)探究行為、勞動(dòng)成果等內(nèi)容，拍攝成視頻，分享給家長。同時(shí)，我園倡議家長將幼兒在家勞動(dòng)的相關(guān)視頻發(fā)給教師。這種直觀的互動(dòng)方式，使家園之間相互支持，共同促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。