高校圖書館對學生學業成功的影響力研究

劉穎君

(寧波財經學院，浙江 寧波 315175)

高校圖書館作為高等教育的一部分，為高校的教學和科研提供基本的學術資源保障和信息服務，同時也承擔著培養人才和提高學生綜合素質的基本任務。但長期以來，高校圖書館對于學生學業成功的影響力一直缺乏實證，使得高校圖書館的這一核心價值得不到應有的正視和重視。從本質而言，圖書館資源與服務對學生學業成功產生正面的影響力，才是圖書館工作的“績效”，是衡量圖書館工作成敗得失的最重要的指標。根據圖書館的使命和發展需要，我們需要關注紙質圖書的借閱率、數字資源的下載率、閱覽室學習時間、文獻傳遞、參考咨詢和空間環境等因素與學生學業成功的某一方面(學習成績、績點、信息搜索能力、創新實踐能力、科研能力和溝通能力等)之間的影響。目的是能夠較為直觀地展現高校圖書館各項資源與服務的價值，并為圖書館工作部署提供決策參考基礎。

在國外學術界，對圖書館資源情況于學生學習成果的影響的研究起步較早，成果也較多。例如Lloyd A.Kramer等早在1968年就通過實證研究得出，學生利用圖書館的程度與其績點、輟學率有顯著的關系[1]；Hugh Brazier等人通過對醫學專業學生學習狀態的研究發現，學生利用圖書館資源與學生成績之間有密切的關系[2]；Ethelene Whitmire從借閱圖書、電子資源使用量、期刊索引、到館次數等幾個方面的數據中得出，利用圖書與學生學習成果的某一方面(學分績點、專業知識、信息素養、思維訓練、自學習慣、學習興趣等)之間存在密切的關聯性[3]；Muhammad Arif等的研究則表示數字資源的利用率對課程學習有較大的幫助，對科研能力和信息檢索能力有很大益處[4]。國外學術界大多數的研究結果都表明：利用圖書館資源對于學生學習成果有積極的影響，體現了高校圖書館的價值和地位，也為高校圖書館在建設和申請經費上提供了很大的幫助，極大地促進了圖書館事業的發展。

國內學術界研究圖書館與學生學習成果之間的影響起步較晚，成果不多。研究主要集中在2010年以后，有代表性的研究包括：王艷在2013年對在校生進行調查研究，利用回歸分析法，發現利用圖書館在大學生成才過程中有積極的影響[5]；2014年，吳英梅和何璨以北京師范大學的在校生為問卷調查對象，調查利用圖書館情況和其學業科研情況，并利用交叉表和Stata工具得出結論：圖書館利用情況和學業科研情況之間呈現顯著的正向關系[6]；喬慧君和周筠珺對成都信息工程學院圖書館的運行數據及學生學習成績進行數理統計及對比分析,主要得到以下結果:學生利用圖書資源學習的狀態是決定其學習效果的重要因素,學生的圖書借閱率與學習成績的“掛科”率成反向相關，可以定量地了解學生的學習習慣及效果之間的關系[7]；劉桂賓基于教育增值評價理論的問卷,運用復合抽樣法對南開大學在校生進行問卷調查,通過帶有控制變量的回歸分析和偏相關分析,對問卷進行統計，結果顯示:利用圖書館對學習成果的很多方面都有積極影響[8]。

縱觀國內外的相關研究發現，我國高校圖書館在這一領域的評估實踐尚處于起步階段。筆者主要借鑒已有的優秀成果，并結合國內高校圖書館的實際發展情況，選取寧波財經學院圖書館和教務系統的相關數據進行分析，力圖勾勒出學生利用高校圖書館對學習成果的影響的概況。

1 項目數據來源

筆者主要選取寧波財經學院圖書館管理系統某時間段的借閱數據、座位管理系統的統計數據、學生2020年科研項目數據和教務處的學生學分績點數據。通過大量的實例來探尋在新時代背景下高校圖書館對學生學習成果的影響力，從不同的方面來實證高校圖書館對于學生學業成功的積極影響和關聯性。研究方法主要為數理統計和對比分析。

寧波財經學院實行學年學分制，學分是衡量學生學習量的基本單位，學分績點是反映學生學習的質量水平，學校采用平均學分績點(Grade Point Average，簡稱GPA)作為評價指標。課程考核成績一般采用百分制或五級制(優秀、良好、中等、及格、不及格或A、B、C、D、E)記分。每學期結束后，將學生課程考核成績轉換為績點，并計算學生的GPA，以此作為衡量學生學習質量、區分學習成績優劣的綜合指標。寧波財經學院課程考核成績及其對應績點見表1。且學分績點的計算方法是：

課程學分績點=課程學分×課程考核成績對應的績點

平均學分績點=∑(課程學分×課程考核成績對應的績點)/∑課程學分

表1 課程考核成績及其對應績點

2 高校圖書館對學生學業成功的影響因素

2.1 紙質圖書借閱率對GPA的影響

學校圖書館是學生學習、討論研究和學術交流的重要場所之一，學生不僅可以在圖書館借閱圖書、期刊報紙等資料，也可以在安靜舒適的良好氛圍中安心學習和潛心研究。另外，除去教師在課堂的教學內容之外，多數教師都會讓學生借助各類課外學習資料進行輔助學習。因此，學校圖書館的基本運行數據能夠在一定程度上反映出學生的整體學習狀態。研究中所用的數據來自寧波財經學院圖書館“匯文系統”2018年9月1日—2019年6月1日的杭州灣校區紙質圖書借閱數據，涉及的二級學院包括，財富管理學院、工商管理學院、人文學院、國際經濟與貿易學院、金融與信息學院、數字工程與技術學院、象山影視學院和藝術設計學院等，研究方法主要為數理統計和對比分析法，具體借閱情況見表2。

表2 杭州灣校區各二級學院圖書借閱情況

從表2中可以看出，生均借閱冊數在10冊以上的有人文學院、藝術設計學院、象山影視學院、工商管理學院，其中藝術設計學院的生均借閱圖書冊數多達12.53冊；生均借閱冊數最少的是財富管理學院，只有5冊不到。以班級為考量，以基礎學院為例，共57個班級，涉及文科和理科各類專業，其中2018級秘書學1班的借閱量為各班級之首，總借閱量為1 034冊，每人平均21.54冊，而2017級金融工程1班的借閱冊數僅為26冊，生均借閱冊數為1.19冊。生均借閱冊數都超過14冊的班級共有10個，其平均GPA為3.110。生均借閱冊數超過10冊的班級共有29個，其平均GPA為2.941。生均借閱冊數低于5冊的班級共有5個，其平均GPA為2.631。生均借閱冊數排名前15名的班級借閱情況和平均GPA見表3。

表3 生均借閱冊數排名前15名的班級借閱情況和平均GPA

從表3中可以看出，各班級之間的生均借閱冊數差距甚大，但借閱率高的班級其學生的GPA大多數都在3.000以上，且多個班級獲得學風優良班級稱號，說明圖書借閱率能夠映射出學生的GPA，是說明學生學習狀態和結果的一個重要指標。

2.2 在館學習時間與學業成功的影響

學生利用圖書館的方式有很多種，其中最常見的就是自習。大學課程沒有高中的繁多，學生有大量的課余時間可以進行課外學習和研究，包括小組討論、課題研究、考研、考證等。基于大學生自主學習這一鮮明特點，圖書館的在館學習時間數據也可以反映出學生的整體學習狀態。2019年4月開始，寧波財經學院圖書館引進“我去圖書館”座位管理系統，圖書館管理員會引導每位讀者使用座位管理系統，每次提前預約，到館后進行“簽到”，離館選擇“退座”，系統自動統計其在館學習時間。現將學生在圖書館的閱覽時間和學分績點之間做個比較，從座位管理系統中導出2019年4月15日—2020年11月30日圖書館閱覽時長前400名的學生，并從教務系統中導出他們的學分績點，運用Access將兩者之間進行數據關聯分析。在這400名學生中，最高GPA為4.152，最低GPA為2.162，具體結果見圖1。

圖1 閱覽時長前400名學生GPA分布比例

從圖1可以看出，GPA在3.000以上的人數占94.5%，其中GPA在3.000以上的有320人，GPA在3.500以上的有100人，GPA在3.800以上的有22人。可見圖書館閱覽時間對學生學習成果的影響效果相當大，對學生GPA存在很強的正向影響力。此外，筆者通過對部分學生進行專門的問卷調查和個人訪談，均表示圖書館在空間環境上使得學生學習的效率更高，學習興趣更加濃厚。圖書館濃厚的學習氛圍能促進學生在學業方面的競爭欲望和恒心毅力。這也充分表明圖書館的空間服務能夠幫助學生在學業上取得更大的成功。

2.3 圖書館資源對學生科研能力的影響

2018年，教育部在“雙一流”建設意見中提出，“雙一流”建設的根本是創新型人才模式的培養。劉燕指出：創新人格主要表現為有高度的自覺性和獨立性，有旺盛的求知欲，有強烈的好奇心，知識面廣，善于觀察，講求條理性、準確性和嚴格性，有豐富的想象力、直覺敏銳、愛好抽象思維，富有幽默感，意志品質出眾等特征[9]。而高等院校作為創新人才的培養和輸送的基地，在本科階段就應該關注學生科研能力的培養，調動大學生積極參與科研工作中，發揮學生科研潛質和導師的積極性。大學生的科研能力主要表現在傳統的科研成果產出(如主持參與課題數量、論文發表數、獲獎競賽數等)和科研素養(邏輯思維能力、實踐操作能力、研究思路和方法等)。在學生科研工作中，離不開圖書館館藏資源和數字資源的利用，尤其是在當前數據高速更新的時代。以寧波財經學院2020年大學生科研項目基金為例，包括2020年國家級大學生創新創業訓練計劃項目和2020年度大學生校內科研項目，立項項目共為120項。在這120人中，學生GPA最高為4.098, GPA在3.000以上有90人，占總人數的75%，其中GPA在3.500以上有42人。對這些學生進行進一步問卷調查研究，97.6%的學生表示在科研項目立項申報及完成階段，經常查閱圖書館的數據庫資料。這部分學生通過自主科學探究，在申報項目時自主選題、組建團隊，其創新思維能力、主體意識和自信心明顯高于其他一次也沒有用過數據庫的學生；學生通過實踐科學研究，能夠充分利用學校豐富的館藏資源和數字資源，在實踐操作能力和科研素養方面有顯著提高。

2.4 信息素養教育對學業成功的影響

1974年，美國的Zurkowski P首次提出信息素養這一概念[10]：“人們在工作中進行的信息資源利用的培訓，掌握各種信息工具及利用信息資源解決問題的技能”。國外對信息素養教育特別重視，各國都制定了國家的信息素養標準。2015年2月,美國大學與研究圖書館學會頒布了《高等教育信息素養框架》，作為指導信息素養教育的綱領性文件。從信息素養到信息通曉, 擴展到數字素養、媒體素養、跨媒體素養等綜合能力。

而國內的信息素養教育研究起步較晚，前期研究多數是基于國外信息素養概念基礎上的延伸。隨著近年來信息技術的發展以及研究的深入，人們對信息素養有了全新的認識，逐漸向信息共享空間、慕課學習平臺、嵌入式課程教學、活動理論框架、價值視域、信息素養課程的改革實踐等領域進行研究，信息素養面向的對象主要是在校學生和教學科研人員，并結合當前的新媒體技術，著重培養大學生及教研人員的檢索信息和解決信息問題的能力，在此基礎上養成終身學習的能力[11]。寧波財經學院圖書館提供的信息素養教育主要有新生入館教育、信息素養教育課程和培訓講座等。

為了更直觀地了解圖書館信息素養教育與學生學業成功的關系，我們將目光聚焦在信息素養課程上。寧波財經學院圖書館的信息素養課程主要包括“文獻資源檢索”“文獻專利知識”“信息素養教育”等，授課方式分為直接型信息素養教育和間接型信息素養教育。直接型課程主要是“文獻資源檢索”和“文獻專利知識”，特定專業(市場營銷、信息管理、工商管理)在大二或者大三某一學期開設32學時的專業選修課。間接型信息素養教育往往以嵌入在某一課程或項目中為主，比如專業導論、應用文寫作等課程，指導學生如何利用圖書館資源進行文獻綜述撰寫和文獻信息檢索。同時，校圖書館針對大四學生畢業論文和就業方向的需要，針對各學院的專業性質和研究方向，著重介紹相關數據庫，以指導學生如何撰寫論文、如何高效快速搜索到自己可信賴的資源。我們對所有學生接受指導前后的表現進行對比，并分析這些學生的自評報告和檢索信息能力，結果表明，圖書館的信息素養教育顯著提高了學生的學習體驗和他們對信息搜索的能力，學生查詢與研究主題相關的資源并快速準確找到高質量資源的能力大大提高。跟蹤以上學生的畢業論文，其畢業論文首次合格率為87.3%，遠遠高于學校平均畢業論文68.7%的首次合格率。說明圖書館提供的信息素養教育能夠有效地幫助學生掌握信息資源檢索、篩選、整理和加工的技巧，提高了他們的學術能力，并使其最終獲得學業上的成功。

3 啟示

本研究借鑒國內外優秀的研究成果，并結合我國高等教育和高校圖書館的實際情況，通過利用圖書館對學生學習成果的影響力的研究，得出：利用圖書館對學生學習成果有著積極的影響，不管是顯性直觀的學生成績(以GPA為代表)還是隱性的創新思維能力、創新實踐能力、信息檢索能力和解決問題的能力等。同時也啟示我們應該積極做好以下幾項工作：①圖書館在評估自身工作成效時，不能局限于本部門相關工作成果的統計數據，而是要積極地同科研部門、教務管理部門、網絡信息部門、教師發展中心和院系之間開展合作，發掘高校圖書館真正的價值所在，才能為下一步高校圖書館爭取建設經費、加大人才資源和擴展服務項目打好堅實的基礎。②圖書館應該建立長期的讀者跟蹤調查和反饋制度。圍繞本校教學方向和培養目標，采取合適的抽樣調查、問卷調查、深度訪談等形式，真實、客觀和全面地獲取圖書館服務的績效。③要調整高校圖書館的工作思路，尤其是面對紙電資源采購、館內空間布局等問題時，要根據各項服務對學生學業成功的真實影響力重新評估原有方案。建設讓讀者滿意的高校圖書館，一定與讀者利用圖書館時的獲得感和學業上的成就感有關。④要加大圖書館參與信息素養教育的廣度和深度。信息素養教育與學生學業成功有著非常密切的關系，能夠有效地幫助學生提高學業成績和學術訓練質量。所以，圖書館要以 “功成不必在我”的理念大力推進信息素養教育，加強與分院、教務部門的深度合作。擴大信息素養教育課程和培訓的覆蓋面才是目前信息素養教育的當務之急。