實行量化管理 打造優良班級

周祝君

在班主任這塊樂土上，我不覺耕耘已有41個年頭。41年來，與學生們相處，做他們的大朋友，有歡樂也有煩惱，然而更多的是幸福。在這里，我想與大家分享我創新的班主任工作方法——量化考評法，引導、教育學生實行自主管理，爭做“超百分的自己”，實現班級有效管理，打造優良班集體。

一、確立目標，管理量化制

要打造一個優良班集體，沒有奮斗目標都是空談。在多年的班主任工作中，我把量化考評班級學生引進日常管理中，引導學生爭做“超百分的自己”。把班級平時管理工作與少先隊活動、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、良好行為習慣養成、班級讀書活動、“動感中隊”創建、“周恩來班”創建、“書香班級”創建等方面有機結合，滲透德智體美勞各方面。細化立項，如早讀午寫、紅領巾佩戴、個人衛生、班級衛生、值日工作、讀書情況、集隊集會、兩操情況、作業完成情況、班級活動參與情況、有無欺凌行為、做好事情況等，按百分制逐一量化，每天每人起點都是100分，每項得分、扣分均有要求，每組一張表，每個成員都在表上。每天由班干部與班主任共同記錄每位學生的在校表現，對照“超百分的自己”細則進行打分，每人每天一小結，每周一總結。通過量化考評，培養學生有意識的自我教育，讓學生人人都想做最好的自己，都想得到同學和教師的點贊，營造人人想上進、人人爭上進的良好氛圍。

二、量化計分，劃分要科學

我把學生每天集隊集會快靜齊、紅領巾按時佩戴、隊活動積極參與、家庭作業認真完成、課堂上專心聽講、課堂踴躍發言、打掃衛生到位、自覺守紀等各個方面都作為量化考評的內容，引導學生對照執行，學會自省和自我評價。做好班干部復評，如果班干部（考評記錄組長）發現組員有違反量化考評內容的，需讓組員主動認識到自己錯在哪里，為什么被扣分。最后是班主任綜評，以鼓勵學生為主，對在學習中主動幫助后進生且有效果的，應給予高分獎勵;對課堂上積極發言的，應給予加分;對主動撿起地面垃圾的，也應給予加分;等等。

我還會不定期通過多媒體手段，按小組把每個人每天或每周的得分情況制成折線統計圖，讓學生清晰地看到自己所處的位置，知道后續該如何調整。對每周得分最高的學生，在學習園地里展示其風采，配上他的事跡，以一人帶動多人，使學生人人都想進步;對每個月得分最高的學生，以班級的名義給其發獎狀，予以表揚，激勵大家不斷進步。

三、量化打分，民主公正化

為了使班干部在量化打分時做到公平、公正、心無雜念，我經常召開班干部會議，要求他們不要有私心，要對自己的工作負責，做同學放心、擁護的班干部。同時，作為班主任，我每天早早到校，暗中觀察每一個學生的學習生活，如有人違反紀律，做詳細記錄并給予教育，告知其以后應該怎么做。我時時與學生在一起，哪怕這節不是我的課，我也會去教室外轉一轉，觀察學生課堂上的常規情況。總結時，我會抽查學生個人自評情況，結合班干部考評情況，以表揚為主，讓量化考評真正成為科學管理班級的好方法。

四、考評結果，成長檔案制

采取量化考評法之后，我將考評的結果與學生素質報告書相結合，與三好學生、優秀少先隊員評選相結合，與學生成長檔案袋記錄相結合。學生的優點寫到素質報告書中，不足之處善意指出，還有的內容記入成長檔案袋里，作為評優時的參考。我班不少學生取得了“江蘇好少年”、淮安市“優秀少先隊員”、“南集好學生”等稱號，這些成績的取得與量化考評、自我教育是分不開的。本學期，我們將一如既往地積極開展量化管理活動，力爭在班級、中隊各項活動中再創佳績。

綜上所述，量化管理班級可以很好地培養學生自我教育的良好習慣，營造良好的學風、班風，提升學生綜合素養及道德品質，打造優良班集體。