大學生急救知識普及和推廣探索

劉晉雯

摘要：近年來大學生校園意外傷害事故時有發生，為提高學生對生命自我保護及救護他人生命的能力，全國各高校也開始關注應急救護培訓。研究表明：有80%的事故可以通過預防和應急處理得以避免，針對內蒙古高校學校急救和事故處理的現狀和問題，發現在遇到災害和突發事件時，往往自救和互救能力低下，這也造成了很多完全能夠避免的人身傷亡。本文結合大學生的年齡特點和高校實際情況，提出相應的措施對策，加強高校應急救護課程規范化設置與實踐考核，利用線上多元化教育資源，提升大學生對急救知識培訓的興趣和效果，最大限度地減少突發事件和安全事件對學生的傷害，使在校大學生深刻認識到掌握急救技能的重要性。

關鍵詞：大學生;應急知識;推廣措施

【中圖分類號】R459.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）09--01

黨的十九大報告指出，實施健康中國戰略，要為人民群眾提供全方位、全周期的健康服務。開展應急救護培訓、普及應急救護知識是實現健康中國的重要舉措，是為人民群眾提供健康服務的有力抓手。普及急救知識和提高居民素質最佳、最有效的途徑是學校教育。大學生正處在一生中十分活躍的階段，易于接受新事物，理解、掌握知識能力強，讓他們成為普及急救知識的切入點，不但在校大學生自己可以迅速掌握基本急救技能，成為目擊者中及時有效的施救者，還能經過他們對周圍人群起間接影響和灌輸作用，進行知識的傳播和行為的促進，針對高校關于大學生應急救護能力的深度培養存在著許多現實問題，對此進行原因剖析、分析不足、研究對策，才有利于及時有效地解決問題。

一、大學生急救知識和應急能力現狀分析

1.高校應急救護普及率偏低，落實程度不夠

在急救知識宣傳上形式單一，普及工作不到位，宣傳沒有成為常態化更缺乏連續性、實踐性。遇到大型突發公共事件宣傳都是在當時應急宣傳教育普及，宣傳普及效果差強人意，對師生教育缺乏有效性評估及考核，大多流于形式。各高校現普遍以專業教學知識為重，忽視生命健康以及應急知識教育，應急急救知識大多是不成體系的碎片化知識，在體育課上體育老師傳授一些意外身體傷害的急救措施為主要的急救知識宣傳渠道，缺乏專業、正規指導和訓練，導致現在的大學生急救知識相當匱乏，在施救現場，大家多以旁觀者的身份處之，急救意識相當淡薄。

2.高校對應急救護能力培養的重視程度投入力度不夠

大學是一個各種風險的潛藏高發地，普遍缺乏人員聚集區域的急救箱、AED（自動體外除顫儀）、應急救護一體機等急救設備的配備，缺乏制度、經費等層面落實與保障，師資力量薄弱。

3.大學生急救意識淡薄，極度缺乏自救互救能力

大學生由于生活經驗不足，處理意外傷害事件的能力有限，使得他們在遇到突發事件和意外傷害時經常會手足無措，從而錯失很多自救或施救于人的良機，使事故向惡性方向延展下去，其后果也是令人悲痛不已。隨著近年來大學校園大學生意外事故頻率的增加，加強對大學生緊急救助知識的宣傳和教育至關重要。

二、大學生應急能力推廣措施方法

1.完善應急救護體系

國家教育部在2017年6月頒布的《普通高等學校健康教育指導綱要》，將“安全應急與避險”作為高校健康教育的五大內容之一，越來越多的高校開始開展應急救護培訓[1]。根據教育部辦公廳、中國紅十字會總會辦公室《關于進一步推進學校應急救護工作的通知》：高校必須加強領導，統籌協調定制完善的課程體系，加強師資隊伍建設，形成與屬地紅十字會聯動機制，結合年度應急救護培訓工作，制定培訓計劃，將學校救護培訓落到實處。

2.加大高校應急投入加強制度化保障

高校應加強救護服務陣地建設，要積極推廣在學校配備急救箱、AED（自動體外除顫儀）、應急救護一體機等急救設備，加大救護培訓和演練投入，從制度、經費等層面落實保障，探索建立救護培訓長效機制，加強校園救護志愿服務隊建設，進一步提高校園應急救護能力，切實保護青少年生命健康。

3.開展應急救護課程和多樣化教學形式

要積極引入應急救護課程，將其納入健康教育課程范疇，并完善課程教學體系，把握課程教學重點，為學生開展一些實用性的應急救護課程教學。在新冠肺炎疫情常態化防控背景下，積極依托新媒體教育資源開設培訓課程，大學課程是大學生獲取知識的最好途徑。學校可以招聘應急救護知識專業人才，為設置課程提供良好的教學條件與資源[2]。教學可采取“線上+練習+考核”等形式進行，單純的理論灌輸僅僅只讓學生知道“是什么”而不能真正的了解“怎么辦”，應以實踐教學為主，在疫情期間以線上演練、競賽等形式為主，讓學生在實踐操作中熟練掌應急救護理論知識，提高自救互救能力。并依托高校優質的教育資源，有效提高大學生的應急救護能力[3]。

三、大學生急救能力培養推廣必要性及社會意義

我國每年由公共安全問題造成的非正常死亡約20萬人，傷殘約200萬人，造成的經濟損失約占國內生產總量的5%。自然災害或意外事件發生時，最大程度的挽救傷病員生命安全需要第一時間得到正確、及時、有效的救治。大學生肩負著推動社會發展的重任，他們將來走向社會是整個國家的棟梁之才，對應急救護技能的把握不管是對他們現在的發展，還是將來服務社會，都是不可或缺的技能。大學生們肩負著民族發展的希望，他們將來要走向社會的各行各業，他們應該成為掌握應急救護知識的先行者，以自身的力量來帶動更多的人學救護、用救護，當我們每個人在遇到意外傷害時，能積極用自己的雙手去幫助別人，而不是看著生命慢慢離我們而去但又無能為力。在親自實踐和切身感受救護的過程中，同學們對生命有了更深刻的認識，他們利用自己的雙手不僅僅是在挽救別人的生命，同時也在實現自身生命的價值。

結束語

珍惜生命、搶救生命、關愛生命，這些都是生命教育關注的最基本的內容，因此，應急救護技能的掌握也應該成為大學生生命教育必不可少的內容。

參考文獻：

[1] 呂丹丹，米展，聶城，等.建構主義視域下應急救護課程教學研究——以南京工業大學為例的探索[J].科學大眾（科學教育），2018（10）：141-142.

[2] 李前進，楊蕙寧，王燕妮.高校應對重大疫情的實踐探索及經驗啟示——以南京師范大學新冠疫情防控工作為例[J].徐州工程學院學報：社會科學版，2020，35（5）：29-34.

[3] 張超.在應對疫情中促進大學生成熟成長[J].品位經典，2020（9）：63-64.