問題教學法在高中物理教學中的應用研究

摘要：在新課改的推進背景之下，針對高中物理教學來說，也需要改進和創新教學方法，通過方法的和教學模式的有效創新，在更大程度上激發和調動學生的積極性、主動性，使其在具體的教學過程中更有效的融入，進而取得更為明顯的教學成效。對此，在教學過程中可以充分融入問題教學法的相關內容，通過問題情境的設置，激發和調動學生的融入興趣，在問題的探究和解答過程中體現出應有的學習效果。基于此，本文重點分析問題教學法的主要內涵，以及在該方法在高中物理教學中的具體應用策略。

關鍵詞：問題教學法;高中物理;教學;應用

1引言

在高中的課程體系中，物理課程是其中至關重要的組成部分，物理的學習內容相對來說比較復雜，而且往往很難理解，因此學生通常情況下有不同程度的排斥或者抵觸心理。在這樣的背景之下，通過問題教學法的有效融入，這樣可以使學生在問題的引導之下更有效融入到整體教學各個環節，突破傳統灌輸教育方法的弊端，使學生的學習積極性和實效性得到顯著提升。據此，有必要重點探究問題教學法在高中物理教學中的實際應用策略。

2問題教學法的概述

通常所謂的問題教學法主要指的是確保教材中的相關知識點或者核心內容通過問題呈現的形式，引導學生融入到問題情境創設中來，讓學生在明確問題內容尋求問題答案的過程中，潛移默化的培養其知識的掌握水平和技能智力的發展效果，進而更有效培養學生探索和解決問題的能力。問題教學法是探究式教育方法中十分重要的組成部分，通過該方法的有效應用，可以激發和調動學生的積極性，主動性和自主探究精神，使其學習且能得到有效激活，構建更加和諧良好的師生關系，同時確立學生的主體地位，使其在新型教育方式的融合推動作用之下體現出更為顯著的學習效果。

3問題教學法在高中物理教學中的應用策略

3.1設置相對應的問題教學情境，使學生的學習興趣得到激發。通常情況下高中物理學習內容比較枯燥無味，而且晦澀難懂，如果采取傳統灌輸教育方法，學生無法調動學習興趣，特別容易出現思想開小差等相關問題。在這樣的情況下，通過問題教學法的有效融入創設出相對應的問題情境，這樣可以使課堂趣味性進一步增加，使學生對物理學科有更加良好的學習興趣。例如，在《反沖運動》一課的教學過程中，可以通過問題創設的方式，教師舉出發射火箭的例子，讓學生思考其中的物理知識和相關原理，通過這樣的問題的設置，讓學生的注意力被充分吸引，對于火箭飛出這種神奇事件有更大的興趣。在教師的學習漸進的引導之下，使學生明確其中的原理，然后讓學生提出自身的問題或者疑惑，然后教師進行相對應的解答，找出生活中反沖運動的例子，這樣可以有效強化整體教學效果。

3.2與現實生活有效融合，提出相關問題。在實際的生活中也有很多方面的問題，在具體的教學過程中，可以結合生活實際情況提出相對應的問題，讓學生體會到高中物理知識和實際生活也有著十分緊密的聯系，可以設置與生活更緊密相連的問題，使物理教學內容有生活的質感，結合生活的例子進行提問，讓學生更加生動形象的體會到物理知識的實際意義。比如《能量守恒》相關知識點的教學過程中，相關原理相對來說比較復雜，在這樣的情況下，教師可以有效通過水車和風車的利用設置相對的問題，使學生對于其中的工作原理有更大的興趣，同時也體會到物理知識和生活實際的融合效果。在給學生講解《動量定理》時，可以作出提問：“假如雞蛋從從桌子上掉到水泥地上，雞蛋肯定會碎，但若是掉到棉花堆里，卻不會碎，這是為什么呢？”“為什么每次有人跳樓的時候，救護人員會在樓下鋪上軟墊進行救護？”，通過這樣的具有生活氣息的問題進行提問，讓學生進行討論，然后通過動量原理來解釋相對應的原理，以此確保學生更容易接受和理解相關知識，使學生善于從生活中發現物理學知識，進行主動的思考和探索，這樣可以使學習效率進一步提升。

3.3劃分小組，調動學生自主討論積極性和探索的欲望。在課堂教學過程中，可以通過問題教學法的有效應用劃分相應的小組，針對具體問題進行針對性的討論和互動反饋，這樣可以突破傳統教學模式中點對面的教學模式，而進一步有效開展點對點的教學模式，這樣可以讓學生針對具體問題進行更深入的分析和細致的探討，然后在輕松愉悅的學習環境中擺脫傳統教學模式中枯燥無味的課堂氣氛，讓學生在分組討論的過程中更加積極有效的融入其中，這樣可以更有效構建高效物理教學課堂。例如，在給學生講解《自由落體運動》時，可以有針對性地引導學生分成不同的小組進行相對應的實驗，分別使紙片、紙團與書本從桌子上掉落到地上，并利用秒表計算所用時間。最后對學生提出問題——“物體自由下落的時間與什么有關？”，引導學生針對此類現象進行相對應的討論和反復的實驗驗證等，對自身的觀點進行充分的論證和有效明確，通過這種開放式的問題討論合作學習的模式，讓學生的積極性、主動性和創造性得到激發和調動，讓學生更積極有效的融入其中，通過自己去動手操作和實踐，然后把握其中所蘊含的物理學原理。教師要進行相對應的點撥和引導，使學生更深刻理解物理學原理的相關內容和各類定理的深刻內涵，這樣可以確保學生更深入的掌握相關知識并且有效吸收，把相關內容記憶在腦海里，這樣可以呈現出更為顯著的教學效果和學習成效，進而為高中物理教學水平的有效提升提供必要保障，同時體現出問題教學法的綜合效果。

4結論

通過上面的探究可以充分明確，針對高中物理教學工作而言，在實際的教學過程中，針對教學方法、教學模式進行改進和創新是新課改的必然要求。在這個過程中，需要充分融入問題教學法的相關內容，對其深刻內涵和應用策略要高度重視，在相對應的物理教學實踐中更有效的融入，進而確保學生的學習積極性、主動性得到激發，使學生能夠從“要我學”向“我要學”轉換。在高中物理的教學中，很多知識點都較難理解，只有讓學生主動去實踐和操作，帶著足夠的興趣去鉆研針對問題進行探究，有效發現其中的深刻內涵和物理學原理，這樣可以呈現事半功倍的學習成效。

參考文獻：

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作者簡介：王卿（1980.11-），男，浙江紹興人，大學本科，一級教師。研究方向：高中物理