高中化學(xué)“水溶液中的離子反應(yīng)與平衡”學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析及策略研究

葉娟

摘要：高中化學(xué)中有許多重難點(diǎn)的知識(shí)，其中“水溶液中的離子反應(yīng)與平衡”這一模塊的知識(shí)既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師要想讓學(xué)生學(xué)好這一部分的內(nèi)容的話，就必須分析這一模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)本質(zhì)，從而探求出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);水溶液中的離子反應(yīng)與平衡;學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析

引言：

從知識(shí)內(nèi)容的角度上看，“水溶液中的離子反應(yīng)與平衡”這一模塊的知識(shí)具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，并且在考察角度方面也比較刁鉆，考察形式多樣，這都導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中無法適應(yīng)題型的變化，文章從多種角度分析了教學(xué)的重難點(diǎn)，以及對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)提出了相應(yīng)的解決策略，旨在能夠幫助學(xué)生更快的掌握這一化學(xué)重難點(diǎn)。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化新舊知識(shí)聯(lián)系

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，特別是在課程改革的背景下，各種學(xué)科的教學(xué)節(jié)奏都逐漸加快，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科要求提高了不少，教師針對(duì)這種情況應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生只有掌握到基礎(chǔ)的知識(shí)，才能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，以此夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，針對(duì)“水溶液中離子反應(yīng)與平衡”這方面的學(xué)習(xí)而言，無論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為這一課中具有很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)。以溶液的酸堿性為例，對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來具有很大的挑戰(zhàn)性，還有就是溶液中粒子的濃度判斷，這兩方面的內(nèi)容給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的壓力。教師在教學(xué)這一方面的內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生了解這一化學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)思維導(dǎo)圖的方法也能幫助學(xué)生讓新知識(shí)與舊知識(shí)形成對(duì)接，來夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。比如說教師要想讓學(xué)生了解溶液的酸堿性的話，就需要讓學(xué)生明白化學(xué)溶液酸堿性的概念，也可以讓學(xué)生通過酸堿指示劑來判斷溶液的酸堿性，比如說常見的酸堿指示劑有石蕊溶液和苯酚溶液，并讓學(xué)生掌握相關(guān)的變色規(guī)律，以此判斷溶液的酸堿性，其他化學(xué)重難點(diǎn)也可以采用這一方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)下能夠回憶到以往學(xué)過的知識(shí)，相當(dāng)于讓學(xué)生一遍又一遍的記憶了以往的知識(shí)，夯實(shí)了學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生更好的掌握化學(xué)這一部分的重難點(diǎn)。

二、重視學(xué)生能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)全面發(fā)展

高中階段的學(xué)生各方面的發(fā)展都比較快速，教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，許多化學(xué)重難點(diǎn)問題都需要學(xué)生提高自身多方面的能力才能夠得到解決，對(duì)教師應(yīng)該利用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生能夠有應(yīng)對(duì)各種化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)水平。

例如，在高中化學(xué)中“水溶液中的離子反應(yīng)與平衡”這一學(xué)期模塊中 pH計(jì)算一直是學(xué)生頭疼的問題，由于學(xué)生沒有優(yōu)秀的化學(xué)計(jì)算能力，所以在pH的計(jì)算這一模塊中是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，針對(duì)這一情況而言，教師就可以由易到難的讓學(xué)生提高自身的計(jì)算能力，比如說先出幾道較簡(jiǎn)單的pH計(jì)算問題作為學(xué)生的課堂作業(yè)，根據(jù)簡(jiǎn)單的pH計(jì)算來向更深度的學(xué)習(xí)延伸，在學(xué)生掌握計(jì)算方法以及計(jì)算技巧以后，為學(xué)生準(zhǔn)備更深層次的pH計(jì)算問題，這樣逐步增加問題的難度，讓學(xué)生再一步一步克服學(xué)習(xí)問題的同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。除此以外，教師也要提升學(xué)生的綜合探究能力，以鹽類水解實(shí)驗(yàn)為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說有很大的難度，水解平衡的移動(dòng)方向以及溶液中離子濃度的變化情況這兩方面的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說一直比較難以記憶，所以學(xué)生在解題的過程中很容易遺忘相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而陷入無法解決化學(xué)問題的窘?jīng)r，針對(duì)這一情況教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究的過程中記錄相關(guān)的化學(xué)數(shù)據(jù)，學(xué)生自主參與的過程其實(shí)就是提升自我的過程。學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中獲得很多依靠教師口述無法獲得的知識(shí)，同時(shí)也提高了自身綜合探究的能力，對(duì)于學(xué)生來說起到了事半功倍的作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論，能夠有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在解題的過程中過回憶實(shí)驗(yàn)過程而抓住解題的思路，減少學(xué)生丟分的現(xiàn)象，也能夠顯著地幫助學(xué)生破解化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。

三、重視化學(xué)教學(xué)思想，合理進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

化學(xué)教學(xué)思想對(duì)于教師授課來說具有至關(guān)重要的作用，教師要掌握正確的教學(xué)思想才能夠?qū)W(xué)生實(shí)施合理的教學(xué)措施，讓學(xué)生能夠合理的分析化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，以便更好的解決問題。

例如，酸堿滴定實(shí)驗(yàn)在這一模塊中屬于比較難的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。這時(shí)教師就應(yīng)該搞清楚學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，有針對(duì)性的讓學(xué)生分析這些錯(cuò)誤，從而提出解決的措施。針對(duì)這一方面的問題教師的教學(xué)思想也很重要，針對(duì)此模塊的學(xué)習(xí)中就要用到平衡思想、守恒思想以及量變與質(zhì)變思想。學(xué)生在解題過程中很難想到運(yùn)用這些思想的幫助來解題，所以教師就應(yīng)該日常的授課中融入這些思想，將知識(shí)與化學(xué)思想進(jìn)行融合，讓學(xué)生再寫題時(shí)就能夠聯(lián)想到相關(guān)的化學(xué)思想，從而在化學(xué)思想的引導(dǎo)下想到更多的解題思路。除此以外，據(jù)有關(guān)研究表明，教師的情感態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，給予學(xué)生最公正客觀的評(píng)價(jià)，這樣才有利于學(xué)生始終保持對(duì)這一模塊的學(xué)習(xí)熱情。否則學(xué)生很容易受這一模塊重難點(diǎn)知識(shí)的影響，如果再?zèng)]有教師的肯定的話，學(xué)生在解決問題的過程中會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，這一模塊的化學(xué)知識(shí)繁多且復(fù)雜，教師應(yīng)該把握住每一模塊知識(shí)的特點(diǎn)，采用最合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化知識(shí)的難度，這樣才能夠保證學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生們能夠以更好的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，并且將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而有針對(duì)性的解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一芳，尚曉凱，石亞偉，范寧娜，馮勛，張?zhí)?基于化學(xué)核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)模式的探究——以“水溶液中的離子平衡”為例[J].廣東化工，2021，48（15）：290-291+305.

[2]后小年.“水溶液中的離子平衡綜合應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2020（21）：58-60.F14E2FD4-7232-479F-B65B-E7EE54A014A3